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MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN PARA MEJORAR

LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA COMPETENCIA RESUELVE


PROBLEMAS DE CANTIDAD DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DEL III
CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “SANTA INÉS” DEL DISTRITO DE GUADALUPE,
PROVINCIA DE PACASMAYO – UGEL PACASMAYO – LA LIBERTAD.

TRABAJO ACADÉMICO PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD


PROFESIONAL EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

URIOL NAMOC, Merito Benjamin


LA LI B ER TA D – P ER Ú
2 01 8
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico 2016 - 2018
1. Identificación de la problemática
1.1 Caracterización del contexto socio-cultural de la IE

Ubicación
Características
Fortalezas del Contexto

Infraestructura y
Servicio Educativo
Oportunidades
Enfoque
territorial

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1. Identificación de la problemática
1.2 Formulación del problema identificado
Aprendizajes No se logra el Aprendizajes Prácticas Desorden,
teóricos y desarrollo memorísticos, pedagógicas indisciplina,
tradicionales y conductas inciviles
descontextualizados efectivo de las mecánicos y
bajas expectativas y agresiones
con poco sentido y capacidades frágiles en el área de los verbales entre
significatividad. Matemáticas. de Matemática. estudiantes. estudiantes.

Nivel insatisfactorio de los aprendizajes en la competencia resuelve


problemas de cantidad del Área de Matemática del III Ciclo de Educación
Básica Regular de la Institución Educativa “Santa Inés” del distrito de
Guadalupe, provincia de Pacasmayo – UGEL Pacasmayo – La Libertad.

Limitado Limitado uso de Escaso Limitado Dificultades en


desarrollo del material conocimiento en la la gestión de la
monitoreo y
enfoque de concreto, aplicación de los tutoría y
acompañamiento
resolución de estructurado y procesos didácticos convivencia
problemas. del contexto. del área. pedagógico. escolar.

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2. Diagnóstico
2.1 Resultados de instrumentos aplicados
2.1.1 Resultados cuantitativos
Tabla 03
70
Resultados del Indicador: desarrolla habilidades para la
62.5 62.5
comprensión del problema.
El problema que El/la docente 60
El/la docente
presenta el docente promueve que los
formula 50
es extraído del estudiantes expresen 50
preguntas para
Niveles contexto de la con sus propias
la comprensión
realidad del palabras el enunciado
del problema. 40 37.5
estudiante (enfoque). del problema.
f % f % f %
Logrado 4 50 2 25 1 12.5 30
25 25
En Proceso 3 37.5 5 62.5 5 62.5
20
En Inicio 1 12.5 1 12.5 2 25
12.5 12.5 12.5
TOTAL 8 100 8 100 8 100 10
Fuente: Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje aplicada a
los docentes del ciclo III de EBR de la Institución Educativa "Santa
0
Inés" del distrito de Guadalupe - UGEL Pacasmayo, en el mes de
junio del 2017. Logrado En Proceso En Inicio

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2. Diagnóstico
2.1 Resultados de instrumentos aplicados
2.1.1 Resultados cuantitativos
Tabla 09 120
Resultados del indicador: empleo de materiales 100
estructurados y no estructurados. 100
El/la docente 75
80
utiliza diversos El/la docente usa El/la docente
materiales diversos recursos elabora materiales 60 50
educativos educativos no con la
Niveles estructurados del estructurados de participación de 40
25 25
MINEDU para la la zona (chapas, los estudiantes y/o
20 12.5 12.5
resolución del tapas, palitos) padres de familia.
problema. 0
f % f % f % 0 0
Logrado 4 50 1 12.5 0 0
En Proceso 2 25 6 75 0 0
En Inicio 2 25 1 12.5 8 100
TOTAL 8 100 8 100 8 100
Fuente: Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje aplicada a
los docentes del ciclo III de EBR de la Institución Educativa "Santa
Inés" del distrito de Guadalupe - UGEL Pacasmayo, en el mes de
junio del 2017. Logrado En Proceso En Inicio

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2. Diagnóstico
2.1 Resultados de instrumentos aplicados
2.1.1 Resultados cuantitativos
Tabla 06 80
Resultados del indicador: desarrolla habilidades para la 75
formalización. 70
El/la docente promueve 62.5
El/la docente promueve 60
que los estudiantes,
que los estudiantes
utilizando el lenguaje
puedan extender la
Niveles matemático expliquen el 50
solución a un caso
proceso seguido en la
general.
resolución del problema. 40 37.5

f % f %
30
Logrado 1 12.5 0 0
20
En Proceso 6 75 5 62.5
12.5 12.5
En Inicio 1 12.5 3 37.5 10
TOTAL 8 100 8 100
Fuente: Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje aplicada a los
0
0
docentes del ciclo III de EBR de la Institución Educativa "Santa Inés" del
Logrado En Proceso En Inicio
distrito de Guadalupe - UGEL Pacasmayo, en el mes de junio del 2017.

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2. Diagnóstico
2.1 Resultados de instrumentos aplicados
2.1.2 Resultados cualitativos

Grupo Focal

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2. Diagnóstico
2.2 Relación del problema con la visión de cambio de los procesos de
la I.E, Compromisos de gestión escolar y el MBDDirectivo.

Visión de Procesos de
Cambio gestión
Elevar el aprendizaje en la Nivel insatisfactorio de los
competencia de resolución de aprendizajes en la competencia de PE – PO – PS
problemas de cantidad del
área de Matemática. resolución de problemas de cantidad
del Área de Matemática del III Ciclo
de Educación Primaria de la
Institución Educativa “Santa Inés” del
1°–2°–3°–4°–5° distrito de Guadalupe, provincia de
Pacasmayo – UGEL Pacasmayo – La C1–C2–C3–C4–C5–C6
Compromisos
de Gestión Libertad.
Competencias
Escolar del MBDDir

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3. Caracterización del rol como líder pedagógico
Establecimiento de metas y
expectativas

Uso estratégico de Planificación, coordinación y


recursos evaluación de la enseñanza y
del currículo

Promover participar en el Asegurar un entorno


aprendizaje y desarrollo ordenado y de apoyo
de los maestros

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4. Planteamiento de la alternativa de solución
Respuesta a las Ejercicio del Liderazgo Compromisos de
demandas del contexto. Pedagógico Directivo. Gestión Escolar.

Aprovechando las
potencialidades del Procesos de la I.E.
territorio.
Colaboración, participación
MBDDir. democrática y toma de
decisiones concertadas.
Responsabilidad de Implementación
los actores de la Estrategias de
escuela en los
del Plan de
autoevaluación,
procesos. Monitoreo, coevaluación y
Creación de espacios de reflexión Acompañamiento heteroevaluación.
sobre la práctica pedagógica. y Evaluación Aliados Estratégicos.
Gestión
Curricular. Experiencias
exitosas
Gestión de la
Convivencia Escolar Enfrentando Centralidad en el logro
Riesgos de los aprendizajes

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5. Sustentación de la alternativa de
solución priorizada
5.1 Marzo Conceptual

Visita al aula Estrategias


Monitoreo Acompañamiento Estrategias
Instrumentos MAE
Visita en aula
Evaluación Tipos Círculos de interaprendizaje
Ficha de observación
Cuaderno de Campo
Instrumento Autoevaluación,
coevaluación y
s heteroevaluación
Portafolio docente
Pruebas de rendimiento a
los alumnos

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5. Sustentación de la alternativa de
solución priorizada
5.1 Marzo Conceptual

Enfoque de
resolución de Competencia.
problemas.
Materiales y recursos.
Área de
Gestión de la tutoría y Matemática
convivencia escolar. Procesos didácticos.

Monitoreo y acompañamiento
pedagógico.

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5. Sustentación de la alternativa de
solución priorizada
5.2 Experiencia exitosa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0523 “LUISA DEL CARMEN DEL ÁGUILA
SÁNCHEZ” UBICADA EN EL DISTRITO DE LA BANDA DE SHILCAYO,
TARAPOTO, PROVINCIA Y REGIÓN SAN MARTÍN.
Contribuir a la mejora de la calidad educativa de las escuelas unidocentes
y multigrado de la provincia de Ayabaca, de la Región Piura..

Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4


ESTUDIO ORGANIZACIÓN EVALUACIÓN DE
ELABORACIÓN DEL EJECUCIÓN DEL
DE DEL EQUIPO DE LOS RESULTADOS
PLAN DE PLAN DE
LÍNEA DE ACOMPAÑANTES DE
MONITOREO Y MONITOREO Y
BASE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO ACOMPAÑAMIENTO
ACOMPAÑAMIENTO

Enfoque participativo e intercultural

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6. Diseño del Plan de Acción
6.1 Objetivos
Objetivo General: Mejorar la práctica pedagógica para el desarrollo efectivo de la resolución
de problemas de cantidad mediante la implementación de un Plan de Monitoreo, Acompañamiento y
Evaluación que responda a la necesidades y demandas de los docentes de la Institución Educativa
“Santa Inés” del distrito de Guadalupe, provincia de Pacasmayo – UGEL Pacasmayo – La Libertad.

Objetivos Específicos

Acompañar la práctica docente Evaluar la práctica docente a


Monitorear la práctica docente en mediante intervención través de evidencias
el área de Matemática a través de individualizada y contextualizada recogidas en el proceso de
las visitas de observación en el con liderazgo pedagógico
monitoreo y acompañamiento
aula para recoger información (retroalimentación formativa) para
mejorar las competencias docentes para el desarrollo de las
sobre los procesos pedagógicos
en el desarrollo de resolución de competencias pedagógicas
y la convivencia en el aula.
problemas. en el área de Matemática.

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6. Diseño del Plan de Acción
6.2 Matriz del Plan de Acción

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7. Plan de Monitoreo y evaluación
Objetivos Nivel de % de logro
Estrategias Actividades Actores Evidencia Instrumentos Recursos
Específicos implementación de meta
Registro de asistencia Equipo
Jornada de sensibilización. 5 100% de
Visita al aula Panel de productos. audiovisual:
Observación Ficha de Monitoreo PC, visitas
Monitorear entre pares.
Jornada de revisión del CNEB.. Equipo 2 Panel de productos. Cuaderno de campo. multimedia, atendídas de
la práctica Autogestión. Directivo PPT, un total de 4
Elaboración del plan de monitoreo. 3 Plan de monitoreo.
fotocopias, docen-tes de
Observación de sesiones de aula.
3 Informe de monitoreo. impresiones.
aprendizaje.
Implementación de rutinas de Cronograma de acompaña. 100% de
3 acciones de
diálogo. Firma de compromisos.
Visita al aula Listado de acompaña-
Acompañar Análisis reflexivo de la práctica
Equipo 3 Compromisos asumidos. necesidades Fotocopias por miento
pedagógica.
la práctica Círculos de Directivo docentes. docente. pedagógico
interaprendiza Orientación de las actividades Docentes. Registro de asistencia Cuaderno de campo. Honorarios. atendídas de
docente je docentes.
4
Panel de productos. un total de 4
docen-tes de
Retroalimentación formativa. 3 Cuaderno de campo.
aula.
Revisión y análisis del informe de Informes de monitoreo y
3 100% de
Autoevaluació monitoreo y acompañamiento. acompañamiento. Listado de Impresiones.
evidencias
Evaluar la n Valoración de evidencias. Equipo necesidades Fotocopias
2 Ficha de escala valorativa. destacadas
Coevaluación Directivo docentes y de los por docente y
práctica Informe de autoevaluación de los Informe de evaluación y de un total
Heteroevalua Docentes 2 PP.FF. padre de
docente y el padres de familia. autoevaluación de los PP.FF. de 4 docen-
ción Cuaderno de campo familia.
logro de los Retroalimentación formativa. 3 Cuaderno de campo. tes de aula.

aprendizajes Registro de resultados y 90 % de


Evaluación de Evaluación de inicio. 1 Impresiones.
estadística.
de los Inicio, de
Directivo
Registro de resultados y Instrumento de Fotocopias
estudiantes
estudiantes Evaluación de proceso. Docentes 2 que alcan-
Proceso y de estadística. evaluación. para 280
estudiantes Registro de resultados y zan el nivel
Salida. Evaluación de salida. 2 estudiantes.
estadística. satisfactorio.

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8. Lecciones aprendidas

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prendizaje. Entonces hay Líde
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