TÉCNICAS DE ANÁLISIS CONDUCTUAL

APLICADO

 Para incrementar la conducta.

 Para mantener la conducta.
 Para reducir o eliminar la conducta.
 Paquetes de contingencia.

Objetivo:
 Exponer los principios y las técnicas de la
ingeniería conductual
 Potencia efectos

POSITIVO NEGATIVO
Privación
Presenta Elimina
consecuencia consecuencia
reforzadora aversiva
Fortalece

REFORZAMIENTO
Debilita

CONTINUO INTERMITENTE

Se refuerza Espacia para

Saciedad
cada ejecución permitir tasa
para fortalecer consistente de
las emisiones ejecución
 Clases de Reforzador

 Consumible

 Tangible

 Cambiable

 De actividad

 Social
 ADMINISTRACIÓN

Aplicar inmediatamente.
Generalizar.
Prevenir contracontrol.
Usar aumento de competencia.
Seguir a la mejoría.
Espaciar.
Combinar.
Usar agentes prestigiosos.
No confundir con soborno.
Ej.: IDENTIFICACIÓN DE REFORZADORES

Un niño cambiado de pañal llora hasta que la madre lo

carga y lo mece. Cuando lo deja, el niño vuelve a llorar y
así sucesivamente.
Según esto:
1) ¿Qué está reforzando la conducta
del niño?
2) Cuál es el reforzador?
3) ¿Qué respuesta está siendo reforzada
en la madre?
4) Cuál es el reforzador?
 MOLDEAMIENTO
 Aproximación
sucesiva a
topografía  Determinar
parecida
a ejecución Conductas :
deseada.
- Terminal
 Se moldea:
- Precisión. - Inicial.
- Esfuerzo. - Intermedias.
- Intervalos - Sistema de
cambiantes. reforzamiento.
 ENCADENAMIENTO
 Refuerzo de cada parte de habilidad compleja
usando respuestas ya aprendidas.
 Eslabonamiento.

Conducta / Fecha L M M J V S D
1. Tomar el cepillo X
2. Colocar la pasta dental X
3. Ponerlo en los dientes X
4. Moverlo X
5. Enjuagarse X
6. Guardar cepillo y tubo X
MODELAMIENTO PRÁCTICA
DIRIGIDA
 Modelo actúa frente al
S para que éste imite. • Identifica la
situación ante la que
 Requiere:
hay que realizar una
- Figura c/ autoridad tarea.
o prestigio. • Establece criterios
- Relación estrecha. de logro a cumplir.
- Contacto visual. • Especifica las
consecuencias (+).
- Instrucciones.
• Guía y retroalimenta
- Criterio de las ejecuciones.
semejanza.
 ENTRENAMIENTO DE
CONTROL DE GENERALIZACIÓN
ESTÍMULOS
 ED presente en • Amplía el control de
situaciones estímulo a otras
situaciones.
anteriores
• Requiere pasar
aumenta la previamente del
probabilidad de reforzamiento
emisión de RD. continuo al
 Se establece por intermitente.
reforzamiento
diferencial.
 ESTIMULACIÓN SUPLEMENTARIA
 Instigación física o verbal.
 Preparación instruccional.
 Apoyo-desvanecimiento.
 Ejercicio. Niño de 5 años con problemas de
escritura:
 Llena plantilla c/dibujos de letras.
 Copia c/modelo de letra enlazando puntos.
 Idem, reduciendo número de puntos.
 Copia en página normal.

 ¿Cuáles fueron la Conducta inicial, terminal

 e intermedias? ¿Cuáles fueron los Es suplementarios?
 CONSTRUCCIÓN DE REGLAS

 Regla: Situación D
que determina lugares,
momentos y ocasiones en los cuales se pueden
y no se pueden llevar a cabo ciertas conductas,
y las consecuencias (+) y (-) que seguirán a
aquellas.
 Establece el marco de acción sobre el cual se
manejan las contingencias.
 Algunas veces utiliza “contrato conductual”.
 Ejemplos: Conductas de orden, de aseo, de
cooperación, de estudio.
 EXTINCIÓN
 Debilitamiento de
una RC si su
ocurrencia no es
reforzada.
 “Respondiente”:  Reducción gradual.
Se modifica o
elimina el E  Efectos duraderos.
antecedente.  Alternativa para
 “Operante” castigo.
Se modifican o  Requiere identificar
eliminan las fuentes de refuerzo,
consecuencias. y control ambiental
total.
 CASTIGO POSITIVO Y NEGATIVO

 Positivo: E aversiva.
 Negativo: Retiro de
reforzador.  Desventajas del castigo
positivo:

 Efecto inmediato.
- ¿Supresión temporal?
 Uso para Respuestas
- Efectos emocionales.
muy dañinas (Castigo +)
- Agente aversivo.
 Reglas con equidad y
- Puede producir
consistencia.
respuestas solapadas.
 Sin violencia ni
escándalo.
 Sobrecorrección
 Simple: Utiliza criterios de saciedad haciendo
repetir la conducta indeseable sin
reforzamiento.
 Restitutiva: El individuo tiene que “arreglar”
lo que deliberadamente haya estropeado o
hecho mal.
 Práctica positiva: Se exige emitir la conducta
apropiada en vez de la indeseable hasta que
se haga de acuerdo a criterios prefijados.
 TIEMPO-FUERA
 Interrumpe contacto  Considerar Personalidad
c/situación reforzante. del S.
 Parcial.  Aplicación consistente.
 Total.  Uso de ambiente no
reforzante.
Nombre:  Duración corta.
Fecha:

Entrada Salida Antes Durante Después

 REFORZAMIENTO DIFERENCIAL

 Reforzamiento  Reforzamiento
Diferencial de Diferencial de
Otras Conductas. Conductas
Incompatibles.
Se refuerza cualquier
conducta emitida, Se refuerza conducta
con excepción de que no puede
la que se quiere emitirse
suprimir. simultáneamente.
REACCIÓN DE COMPETENCIA
Caso especial de RDI: Respuestas alternativas o de
evitación del hábito nervioso.
 CONCLUSIONES

 Las principales técnicas para incrementar la

conducta son reforzamiento, moldeamiento,
encadenamiento, modelamiento y práctica
dirigida.
 Las principales técnicas para mantener la
conducta son reforzamiento intermitente, control
de estímulos y entrenamiento de generalización.
 Las principales técnicas para decrementar la
conducta son extinción, castigo,
sobrecorrección, tiempo-fuera y reforzamiento
diferencial.
 BIBLIOGRAFÍA
 Bandura, A. Principios de modificación de conducta.
 Hall, R.V. El manejo de la conducta.
 Labrador, F.J., et al. Manual de técnicas de modificación
y terapia de conducta.
 Martin, G. y Pear, J. Modificación de conducta: Qué es y
cómo aplicarla.
 Millenson, J.R. Principios de análisis conductual
aplicado.
 Miltenberger, R.G. Modificación de conducta.
 Pineda, L. y cols. Modificación de conductas problema
en el niño.
 Sulzer-Azzaroff y Mayer. Análisis conductual aplicado
con niños y jóvenes.
 Walker, J.E. y Shea, T.M. Manejo conductual.
 PARA LA PRÁCTICA

Vistos los videos de MC de los casos

de Nicola e Isis, hacer Diagramas
analítico-funcionales y de secuencias ABC.
Caso NICOLA: 4 años, hija menor de 3.
•Ref. diferencial
•TF
•Construcción
Falta de reglas.
Padres
de •Registros de
desavenidos frecuencia y
reglas duración.

Atención
de
Rabietas
padres
Historia
de
Desobediencia
padres

ENGREIMIENTO
Enuresis
SITUACIÓN RESPUESTA CONSECUENCIA EFECTOS A
LARGO PLAZO

La madre Nicola hace La madre la Nicola hará

berrinche cada vez
recoge a berrinche sube al auto que se encuentre
Nicola en la para que la cargándola. en una situación
escuela. cargue. parecida.

Labores en la Nicola la(o) Se le presta Nicola se pondrá

violenta cada vez
cocina. golpea y la(o) atención. que se encuentre
Presentes araña. en una situación
Nicola y su parecida.
madre (o
padre).
Nicola está en Se hace “pis” Los padres Nicola se hará “pis”
cada vez que se
la sala en el mismo gritan y encuentre en una
jugando. lugar. amenazan, sin situación parecida.
tomar
medidas
 •Ref. diferencial
Caso ISIS: 4 años, penúltima hija de 4. •Extincion R.
•Control de E.
•Registros de
frecuencia,
Padres duración,
Padre
separados latencia,
distante Intensidad.

Estrés de Hija no
la madre come

Celos
fraternos
Malos Respuesta
hábitos emocional
alimentarios
MADRE
AVERSIVA
SITUACIÓN RESPUESTA CONSECUENCIA EFECTOS A
LARGO PLAZO

Hora de La madre la La madre L a madre hará lo

mismo cada vez
almuerzo. regaña y/o “descarga” su que se encuentre
Presentes Isis castiga estrés. en una situación
y su madre. físicamente a Se incrementa parecida.
Isis, afectada por
Ambas muy su hija por no la tensión de una intensa
tensas. comer. Isis. reacción
emocional.

Sin embargo… el análisis muestra

que no hay que modificar las consecuencias,
sino los antecedentes.