CIENCIAS

I
(Énfasis en Biología)

PROFA. MA. CANDELARIA VALERO BAÑUELAS

 PROPÓSITOS DE LAS CIENCIAS
NATURALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
 Reconozcan la ciencia como una
actividad humana en permanente
construcción, con alcances y
limitaciones, cuyos productos son
aprovechados según la cultura y las
necesidades de la sociedad.

 Participen en el mejoramiento de su
calidad de vida a partir de la toma de
decisiones orientadas a la promoción
de la salud y el cuidado ambiental, con
base en el consumo sustentable.

 Aprecien la importancia de la ciencia y

la tecnología y sus impactos en el
ambiente en el marco de la
sustentabilidad.
 PROPÓSITOS DE LAS CIENCIAS
NATURALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
 Desarrollen habilidades asociadas al
conocimiento científico y sus niveles
de representación e interpretación
acerca de los fenómenos naturales.

 Comprendan, desde la perspectiva de

la ciencia escolar, procesos y
fenómenos biológicos, físicos y
químicos.

 Integren los conocimientos de las

ciencias naturales a sus explicaciones
sobre fenómenos y procesos naturales
al aplicarlos en contextos y situaciones
diversas.
PROPÓSITOS DE LAS CIENCIAS EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
 Valoren la ciencia como una manera de buscar
explicaciones, en estrecha relación con el
desarrollo tecnológico y como resultado de un
proceso histórico, cultural y social en
constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e
informada en la promoción de la salud, con
base en el estudio del funcionamiento integral
del cuerpo humano y de la cultura de la
prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones
individuales y colectivas que contribuyan a
fortalecer estilos de vida favorables para el
cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades
para representar, interpretar, predecir, explicar
y comunicar fenómenos biológicos, físicos y
químicos.
PROPÓSITOS DE LAS CIENCIAS EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
 Amplíen su conocimiento de los
seres vivos, en términos de su
unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos
con base en la interacción de los
objetos, las relaciones de
causalidad y sus perspectivas
macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y
comprensión de las
características, propiedades y
transformaciones de los
materiales, a partir de su
estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus
conocimientos, habilidades y
actitudes para proponer
soluciones a situaciones
problemáticas de la vida
cotidiana.
 COMPETENCIAS

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes

situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias
de ese hacer (valores y actitudes).
 APRENDIZAJES ESPERADOS

Los aprendizajes esperados definen lo que se espera de cada

alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; son
indicadores de logro, expresan el desarrollo deseado de las
competencias.
 ESTANDARES CURICULARES

Descriptores de logro y definen aquello que los alumnos

demostrarán al concluir un periodo escolar , sintetizan los
aprendizajes esperados y son equiparables con estándares
internacionales
 ESTANDARES CURRICULARES EN CIENCIAS

1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

2. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
CATEGORÍ
AS 3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA
CIENCIA

4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA
CIENCIA
 1.CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. BIOLOGÍA

1.1. Identifica la unidad y

diversidad en los procesos de
nutrición, respiración y
reproducción, así como su
relación con la adaptación y
evolución de los seres vivos.
1.2. Explica la dinámica de los
ecosistemas en el proceso de
intercambio de materia en las
cadenas alimentarias, y los
ciclos del agua y el carbono.
1.3. Explica la relación entre los
procesos de nutrición y
respiración en la obtención de
energía para el funcionamiento
del cuerpo humano.
 1.CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. BIOLOGÍA
1.4. Explica la importancia de la
dieta correcta, el consumo de
agua simple potable y de la
actividad física para prevenir
enfermedades y trastornos
asociados a la nutrición.
1.5. Identifica las causas y medidas
de prevención de las
enfermedades respiratorias
comunes; en particular, las
asociadas con la contaminación
atmosférica y el tabaquismo.
1.6. Explica cómo se expresa la
sexualidad en términos afectivos,
de genero, eróticos y
reproductivos a lo largo de la
vida, y cómo favorecer la salud
sexual y reproductiva.
 2.APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
2.1. Explica la interrelación de la ciencia y la
tecnología en los avances sobre el
conocimiento de los seres vivos, del
universo, la transformación de los
materiales, la estructura de la materia, el
tratamiento de las enfermedades y del
cuidado del ambiente.
2.2. Relaciona el conocimiento con algunas
aplicaciones tecnológicas de uso
cotidiano y de importancia social.
2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las
aplicaciones de la ciencia y la tecnología
en la calidad de vida, el cuidado del
ambiente, la investigación científica, y el
desarrollo de la sociedad.
2.4. Identifica las características de la ciencia
y su relación con la tecnología.
 3.HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
3.1. Diseña investigaciones científicas en
las que considera el contexto social.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la
investigación científica: plantea
preguntas, identifica temas o
problemas, recolecta datos mediante la
observación o experimentación, elabora,
comprueba o refuta hipótesis, analiza y
comunica los resultados y desarrolla
explicaciones.
3.3. Planea y realiza experimentos que
requieren de análisis, control y
cuantificación de variables.
3.4.Utiliza instrumentos tecnológicos para
ampliar la capacidad de los sentidos y
obtener información de los fenómenos
naturales con mayor detalle y precisión.
 3.HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
3.5. Realiza interpretaciones, deducciones,
conclusiones, predicciones y representaciones
de fenómenos y procesos naturales, a partir
del análisis de datos y evidencias de una
investigación científica, y explica cómo llegó
a ellas.
3.6. Desarrolla y aplica modelos para
interpretar,, describir, explicar o predecir
fenómenos o procesos naturales como una
parte esencial del conocimiento científico.
3.7. Aplica habilidades interpersonales
necesarias para trabajar en equipo, al
desarrollar investigaciones científicas.
3.8. Comunica los resultados de sus
observaciones e investigaciones usando
diversos recursos: entre ellos, diagramas,
tablas de datos, presentaciones, graficas y
otras formas simbólicas, así como las
tecnológicas de la comunicación y la
información(TIC) y proporciona una
justificación de su uso.
 4.ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
4.1.Manifiesta un pensamiento científico para
investigar y explicar conocimientos sobre el
mundo natural en una variedad de contextos.
4.2. Aplica el pensamiento crítico y el
escepticismo informado al identificar el
conocimiento científico del que no lo es.
4.3. Manifiesta compromiso y toma de decisiones
a favor de la sustentabilidad del ambiente.
4.4. Manifiesta responsabilidad al tomar
decisiones informadas para cuidar su salud.
4.5. Disfruta y aprecia los espacios naturales
disponibles para la recreación y la actividad
física.
4.6. Manifiesta disposición para el trabajo
colaborativo con respeto a las diferencias
culturales o de genero.
4.7. Valora la ciencia como proceso social en
construcción permanente en el que
contribuyen hombres y mujeres de distintas
culturas.
ENFOQUE
DIDÁCTICO
FORMACIÓN CIENTÍFICA
BÁSICA

 VINCULAR CONTENIDOS A LA
VIDA PERSONAL, CULTURAL Y
SOCIAL DE LOS ALUMNOS PARA
QUE IDENTIFIQUEN LA RELACIÓN
ENTRE LA CIENCIA, LA
TECNOLOGÍA Y EL AMBIENTE.

PARTIC IPACIÓN ACTIVA DE LOS

ALUMNOS EN LA CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
APROVECHANDO SUS SABERES
PREVIOS.
 DESARROLLO INTEGRAL DE
CONTENIDOS DESDE UNA
PERSPECTIVA CIENTÍFICA PARA:

-COMPETENCIAS PARA LA VIDA

-PERFIL DE EGRESO

- COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

 VISIÓN DE LA NATURALEZA DE LA
CIENCIA COMO CONSTRUCCIÓN
HUMANA EN PERMANENTE
ACTUALIZACIÓN.
  Búsqueda ,selección y comunicación de
información.
 Uso y construcción de modelos.
 Formulación de preguntas e hipótesis.
 Análisis e interpretación de datos.
 Observación ,medición y registro.
 Comparación, contrastación y clasificación.
 Establecimiento de relación entre datos,
HABILIDADES causas, efectos y variables.
 Elaboración de inferencias, deducciones,
predicciones y conclusiones.
 Diseño experimental, planeación, desarrollo
y evaluación de investigaciones.
 Identificación de problemas y distintas
alternativas para su solución.
 Manejo de materiales y realización de
montajes.
 ACTITUDES Y VALORES

 Curiosidad e interés por conocer y explicar el

mundo.

 Apertura a nuevas ideas y aplicación del

Relacionados escepticismo informado.
con la ciencia
escolar  Honestidad al manejar y comunicar información
respecto a fenómenos y procesos naturales
estudiados.

 Disposición para el trabajo colaborativo

 ACTITUDES Y VALORES
 Consumo responsable.

Vinculados
 Autonomía para la toma de decisiones.
a la
promoción  Responsabilidad y compromiso.
de la salud
y el cuidado  Capacidad de acción y participación.
del
ambiente  Respeto por la biodiversidad.
en la
 Prevención de enfermedades, accidentes,
sociedad adicciones y situaciones de riesgo.
 ACTITUDES Y VALORES

 Reconocimiento de la ciencia y la tecnología como

actividades de construcción colectiva.

Hacia la  Reconocimiento de la búsqueda constante de

ciencia mejores explicaciones y soluciones, así como de sus
alcances y limitaciones.
y la
tecnología  Reconocimiento de que la ciencia y la tecnología
aplican diversas formas de proceder.

 Valoración de las aportaciones en la comprensión

del mundo y la satisfacción de necesidades, así como
de sus riesgos.
 Alumno
Intuiciones, nociones y
Interacción centro del
preguntas sobre los
dinámica del proceso
fenómenos y procesos
Alumno- educativo
naturales
contenido

Aprovechar Curiosidad
Crear
diversos punto de
Estimular y condiciones y
medios partida
contextualizar ofrecer
educativos
el aprendizaje acompañamiento
 Construcción activa Trabajo
Practicar
de sus conocimientos colaborativo
habilidades y
actitudes científicas

Argumentar Aprovechar los

Ser Metacognición
explicaciones e conocimientos
consciente de
ideas adquiridos
sus
y contrastarlos
aprendizajes
con el ámbito
científico
 SECUENCIAS
DIDÁCTICAS

MODALIDADES
DE TRABAJO

TRABAJO POR
PROYECTOS
COMPETENCIAS
PARA LA FORMACIÓN
CIENTÍFICA BÁSICA
Comprensión de
fenómenos y
procesos naturales
desde la perspectiva
científica

Plantearse preguntas,
analizar, interpretar,
representar y explicarse
fenómenos naturales
cotidianos que mejoren
su comprensión del
mundo
Toma de decisiones informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención

Actúen de manera
responsable e
informada para el
mejoramiento de su
calidad de vida, para la
conformación de una
ciudadanía respetuosa,
participativa y solidaria
Comprensión de los
alcances y limitaciones
de la ciencia y del
desarrollo tecnológico
en diversos contextos

Valoración crítica de las

repercusiones de la ciencia y el
desarrollo tecnológico en contextos
y situaciones de relevancia social y
ambiental.
 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ÁMBITOS
 DESARROLLO HUMANO Y CUIDADO DE LA SALUD.
¿Cómo mantener la salud?
 BIODIVERSIDAD Y PROTECCIÓN DEL AMBIENTE.
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
 CAMBIO E INTERACCIONES EN FENÓMENOS Y PROCESOS
FÍSICOS.
¿Cómo son los cambios y porque ocurren?
 PROPIEDADES Y TRANSFORMACIONES DE LOS MATERIALES.
¿De qué esta hecho todo?
 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO EN LA SOCIEDAD.
¿Cómo conocemos y cómo transformamos el mundo?
CIENCIAS I
(Énfasis en Biología)
 BLOQUES DE CONTENIDO

I. La Biodiversidad: resultado de la evolución.

II. La nutrición como base para la salud y la vida.
III. La respiración y su relación con el
ambiente y la salud.
IV. La reproducción y la continuidad de la
vida.
V. Salud, ambiente y calidad de vida.
 ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR BLOQUE

BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV BLOQUEV

El valor de la Importancia de la Respiración y Hacia una Proyecto:
biodiversidad nutrición para la cuidado de la sexualidad Hacia la
salud salud responsable, construcción
satisfactoria y de una
segura, libre de ciudadanía
miedos, culpas, responsable y
falsas creencias, participativa
coerción,
discriminación y
violencia
Importancia de Biodiversidad Biodiversidad Biodiversidad
las aportaciones como resultado como resultado como resultado
de Darwin de la evolución: de la evolución: de la evolución:
relación relación relación
ambiente, ambiente, ambiente,
cambio y cambio y cambio y
adaptación adaptación adaptación
 ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR BLOQUE

BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV BLOQUEV

Interacciones Interacciones Interacciones Interacciones
entre la ciencia y entre la ciencia y entre la ciencia y entre la ciencia y
la tecnología en la tecnología en la tecnología en la tecnología en
la satisfacción de la satisfacción de la satisfacción de la satisfacción de
necesidades e necesidades e necesidades e necesidades e
intereses intereses intereses intereses

Proyecto: Hacia Proyecto: Hacia Proyecto: Hacia Proyecto: Hacia

la construcción la construcción la construcción la construcción
de una de una de una de una
ciudadanía ciudadanía ciudadanía ciudadanía
responsable y responsable y responsable y responsable y
participativa participativa participativa participativa
 PLANIFICACIÓN EN CIENCIAS
1. Hacer un análisis del programa prestando atención en la relación entre
los aprendizajes esperados, los estándares y el contenidos disciplinar.
2. Buscar las posibles ideas previas que tienen los estudiantes sobre el
contenido.
3. Diseñar estrategias de enseñanza relacionadas con los aprendizajes
esperados en los respectivos ámbitos de aprendizaje.
4. Desarrollar estrategias para los tres tipos de evaluación: diagnostica,
formativa y sumativa; fomentar la autoevaluación, coevaluación, y
heteroevaluación de manera continua.
5. Organizar a los estudiantes en pequeños grupos y dejar claro las
normas de evaluación.
6. Desarrollar las estrategias de enseñanza, favoreciendo la indagación, la
argumentación, la experimentación, etc.
 EVALUACIÓN EN CIENCIAS

Contenidos de evaluación
son los

Objetivos de evaluación Criterios de evaluación

son
Pueden ser

Criterios de Criterios de
Hechos, procedimientos Actitudes
realización resultados
Conceptos Hábitos
y sistemas Valores
conceptuales Normas Concretándose en una
tarea determinada por
Habilidades
Técnicas
estrategias Indicadores
de éxito
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN
CIENCIAS
1.MAPAS CONCEPTUALES Y
ESQUEMAS
2.RUBRICAS o MATRIZ DE
VERIFICACIÓN
3.LISTAS DE COTEJO
4. REGISTRO ANECDÓTICO EVALUAR NO ES
5. OBSERVACIÓN DIRECTA CALIFICAR
6. PRODUCCIONES ESCRITAS Y
GRÁFICAS
7.PROYECTOS COLECTIVOS
8.REGISTROS Y CUADROS DE
ACTITUDES
9.PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
10.DIAGRAMAS HEURÍSTICOS
11.PRUEBAS ESCRITAS U ORALES