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 El proceso de selección del contenido de la

enseñanza no es un proceso imparcial y


objetivo sino que se trata de un acto público
y político que está lejos de ser armónico,
pues involucra correlaciones de fuerza de
diferentes grupos sociales, supone conflictos
de intereses y luchas por espacios de poder.
 Propone alejarse de la administración técnica.

 Enfoque erudito del currículum como


construcción social
 Las escuelas, no solo persiguen fines
educativos, sino también, fines sociales,
políticos y económicos
 Las disciplinas escolares no son definidas de
una forma académica desinteresada, sino en
relación estrecha con el poder y los intereses
de grupos sociales.
 Muchos bloques de la construcción del
currículum tradicional son, ellos mismos,
mecanismos de exclusión social, y no de
inclusión. Priorizando una tradición
académica que se aleja de la utilidad práctica
para los alumnos, las disciplinas escolares se
tornaron no solo en “aceptadas”,
“establecidas”, “tradicionales”, inevitables,
sino también, en su forma académica, en
mecanismos excluyentes (relegando a un alto
porcentaje de alumnos de las clases menos
favorecidas) . Se obstruyen así otras
perspectivas de las disciplinas con
probabilidad de producir inclusión social.
 Buena parte del planeamiento curricular se
basa en las definiciones prescriptas sobre lo
que se debe aprender, sin ninguna
comprensión de la situación de vida de los
alumnos.

 El cambio del currículum que analiza


Goodson, es un pasaje de un currículum
prescriptivo hacia a un currículum narrativo.
 El aprendizaje es definido como “aprender a
ser un ser social en un determinado
ambiente”, aprender sobre sí mismo como
persona y definir un proyecto identitario.
En el nuevo futuro social debemos esperar
que el currículum se comprometa con las
misiones, pasiones y propósitos que las
personas articulan en sus vidas. Pasar de
currículum prescriptivo y autoritario a un
currículum narrativo, podría transformar
nuestras instituciones educativas y hacerlas
cumplir su antigua promesa de ayudar a
cambiar el futuro social de sus alumnos
(Goodson, 2006)
EJEMPLO
¿cuáles han sido los intereses puestos en juego en la
Educación Física para la constitución de sus fines
dentro del currículum escolar? ¿a quiénes han
servido tales fines?

 En un recorrido histórico por la Educación Física en el


sistema educativo, puede observarse que su inclusión
dentro del currículum escolar, se justifica
apoyándose en discursos que la legitiman como
“medio útil” para el logro de diversos fines. Su
permanencia dentro del mismo, ha estado vinculada
con la preparación militar para la guerra, al servicio
del nacionalismo, la higiene, la salud, la disciplina, la
obediencia, la transmisión de valores burgueses, a la
aceptación de un orden “natural” de la sociedad y la
construcción de un tipo particular de masculinidad y
feminidad.
 (Kirk, 1990).