LA CLASE DE

HISTORIA. UN
ESPACIO PARA
DESARROLLAR
LAS HABILIDADES
PARA APRENDER
A APRENDER

SESIÓN DOS
 ¿QUÉ FUE LO MÁS
SIGNIFICATIVO QUE
RECUERDO DE LA SESIÓN
ANTERIOR?
LOS RETOS DE LA ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y
ESPACIO HISTÓRICO

CAUSAS Y CONSECUENCIAS
DE LA HISTORIA

INTERÉS POR APRENDER

HISTORIA
 ENSEÑANZA DE MANERA
RECURSOS
ATRACTIVA, HACIÉNDOLA
MATERIALES
CADA VEZ MAS AGRADABLE

ENSEÑANZA

PRACTICA
DEL
PROCESO
CONOCER EL PASADO PARA COMPRENDER EL
PRESENTE
CONCRETO - GENERAL
 La enseñanza de una historia como asignatura
específica permite organizar el estudio continuo y
ordenado de las grandes épocas , de los procesos de
a) cambio en la vida material, las manifestaciones
culturales y la organización social y política.

La enseñanza de una historia formativa centrada en el

análisis crítico de la información para la comprensión
b) de hechos y procesos

El estudio de los contenidos específicos de la

c) asignatura, debe permitir la profundización del
desarrollo de habilidades intelectuales y nociones
que son útiles no sólo para el estudio del pasado,
sino también para analizar los procesos sociales
actuales
 Analicen las interrelaciones que los seres humanos
han establecido entre sí y con el ambiente a través del
tiempo y del espacio.

 • Desarrollen habilidades para el manejo de

información histórica.

 • Perciban a los individuos y las sociedades como

protagonistas de la historia, desarrollen un sentido de
identidad nacional, y se reconozcan como sujetos
capaces de actuar con conciencia y responsabilidad
social.

 • Desarrollen valores y actitudes para respetar y cuidar

el patrimonio cultural, participar de manera informada
en la resolución de problemas, y actuar para fortalecer
la convivencia democrática e intercultural.
 La noción de tiempo histórico

Cuando se habla de tiempo histórico, lo que se trata de decir es que en el transcurso de la vida social pueden formarse
ciertas unidades de tiempo que no son constantes, el tiempo histórico es variable. Quizá el ejemplo más claro que
tenemos es el siguiente. De acuerdo con el tiempo convencional, el siglo XIX comprende los años transcurridos entre
1801 y 1900, sin embargo, los grandes cambios en la historia de este país no coinciden con el siglo XIX, porque la
revolución de Independencia ocurre veinte años después y el otro parte aguas que es la revolución ocurre en 1910. En
historia eso es lo que se conoce como siglo XIX, aunque invada partes del tiempo convencional.

La noción de tiempo histórico está asociada a la idea de comprensión de períodos. En el tiempo histórico hay sucesión
--como en el tiempo convencional-, hay procesos de cambio y de continuidad, es decir, uno puede ubicar en un
período algunas características que pasan al siguiente, y también una serie de cambios, que son fundamentales, que le
dan fin al período y que marcan otra época. ¿Cómo hacer que el niño llegue a esa noción? Puede haber muchos
caminos y ,justamente, lo que la investigación ha encontrado es que piara comprender esta noción, uno tiene que
dominar primero el tiempo convencional: los días, las semanas, los meses, los años; saber que son comparables entre
sí, que tienen la misma duración, pero sobre todo poder proyectarlo al pasado. Ese es el gran problema con los niños.
Lo que nos dicen las investigaciones, es que hasta cierta edad --algunos sostienen que hasta los doce o trece años los
niños depositan los hechos pasados en una gran bolsa, todo es pasado, y en esa gran bolsa no hay distinción, de tal
manera que el nacimiento de su papá ---que para los niños ya es muy lejano- y la guerra de Independencia, pueden
estar en el mismo lugar, no importa, están juntos en una cosa que se llama pasado. En ese caso la noción de tiempo
histórico se dificulta porque se refiere al pasado y tiene esa doble complicación. Entonces, ¿como acercarse? Primero se
necesita consolidar la noción de tiempo convencional y proyectarlo, y eso se logra poco a poco. También depende del
desarrollo intelectual de los niños, el cual también esta en función de la información que se obtiene, es decir, es el
propio estudio de la historia el que puede llevar a construir la noción de tiempo histórico. Cuando uno es adulto. creo
que se puede ir proyectando en forma más o menos natural hacia el pasado, pero existen casos de adultos que no han
estudiado historia y que enfrentan dificultades similares a las de los niños porque no tuvieron información que les
permitiera desarrollar esa noción. La noción no nace y se desarrolla sola depende de la información y, en ese sentido,
la escuela y la enseñanza de la historia juegan un papel muy importante. En resumen, la noción de tiempo histórico se
construye con el paso del tiempo y tiene que ver con la experiencia personal y con la Información que se adquiera y se
sistematice, de ahí la importancia de que el niño se forme un esquema temporal de las grandes épocas de la historia de
México y del mundo.

Ramírez Raymundo, Rodolfo, (1998), “La enseñanza de la historia en la escuela primaria”, en Revista Cero en Conducta
No.46, México. pp. 37 y 38. ( Lectura recortada).
 PROGRAMA ESTA ORGANIZADO

TRES EJES:
 comprensión del tiempo y del espacio históricos
 manejo de información histórica
 formación de una conciencia histórica para la convivencia.

CUATRO ÁMBITOS:
 POLÍTICO
 ECONÓMICO
 SOCIAL
 CULTURAL
Comprensión del tiempo y el espacio
históricos
Tiempo histórico. Para que el alumno desarrolle esta
noción es importante que comprenda una serie de
relaciones temporales entre los sucesos y procesos que
ocurren a lo largo de la historia, como las siguientes:
• Ordenamiento cronológico.
• Cambio-permanencia.
• Multicausalidad.
• Pasado-presente-futuro.
 Espacio histórico. permitirá analizar la dinámica entre
naturaleza, economía, sociedad y cultura, a lo largo del
tiempo; comprender cómo el ser humano ha organizado,
en diferentes épocas, su territorio; cómo ha adaptado y
transformado la naturaleza, y cuál ha sido y es el
impacto de sus acciones sobre el ambiente.
El historiador no se vale del
tiempo de la historia, el tiempo
se adhiere a su pensamiento
como la tierra a la pala del
jardinero.

FERNANDO D.
INTERROGANTES DE AUDIO TEXTO:
 ¿Qué se entiende por nociones sociales?

 ¿quéimpacto tiene el medio que rodea al

niño sobre la comprensión de las
nociones sociales?

 ¿Qué entiendes por la noción de tiempo

histórico?

 ¿Cómo empiezan a medir el tiempo los

niños?
INTERROGANTES DE AUDIO TEXTO:
 ¿Es necesario la memorización al
trabajar los datos históricos?

 Menciona lagunas estrategias para

fortalecer la noción del tiempo?
 PRODUCTO UNO

ELABORAR UN ESCRITO EN EL CUAL SE

ARGUMENTA LA IMPORTANCIA DEL
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA EN LA CONSOLIDACIÓN DE
LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y EL
PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN
BÁSICA.

(INDIVIDUAL)
TRABAJO EN EQUIPO:
 UBICAR LAS COMPETENCIAS QUE SE
DESARROLLAN EN LA ASIGNATURA
 RELACIONARLAS CON LAS COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
 ELABORAR UNA COMPETENCIA GÉNERICA
CON RESPECTO A UNO DE LOS
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIA
PARA LA VIDA DE LA GENÉRICA
ASIGNATURA

GENERAL CONCRETO
 PARA LA VIDA EN SOCIEDAD PARA EL APRENDIZAJE
PERMANENTE
Capacidad para tomar decisiones
y actuar con juicio crítico frente a Asumir y dirigir el propio aprendizaje a
los valores y las normas sociales lo largo de la vida, para comprender la
y culturales, actuar para favorecer realidad de su contexto
la democracia, la paz, el respeto a
la legalidad y a los derechos
humanos
PARA EL MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
Competencias Se relacionan con la búsqueda,
evaluación y sistematización de
PARA LA CONVIVENCIA para la vida información; con el pensar,
Implican relacionarse reflexionar, argumentar y expresar
armónicamente con otros y con juicios críticos; con analizar,
la naturaleza; comunicarse con sintetizar y utilizar información
eficacia; trabajar en equipo;
tomar acuerdos y negociar con
otros; manejar armónicamente
las relaciones humanas
PARA EL MANEJO DE SITUACIONES
Vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos
de vida, considerando aspectos como los sociales, ,culturales,
,ambientales, económicos, académicos y afectivos. Administrar
el tiempo, propiciar cambios, tomar decisiones y asumir
consecuencias
 AZTECAS

CONOCE LOS ESTILOS DE VIDA DE AZTECAS, PARA

COMPARAR LAS FORMAS DE CONVIVENCIA,
TOMANDO EN CUENTA LOS ASPECTOS DE LA
ACTUALIDAD.
 PRODUCTO DOS

ELABORAR UNA COMPETENCIA GENÉRICA CON

BASE A SU PROYECTO FINAL.

(INDIVIDUAL