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Didáctica de la Historia

Primera Aproximación
• HAY RUPTURAS DE CERTEZAS
ENSEÑANZA • DIVERSOS SENTIDOS DE LA ESCUELA Y LA ENSEÑANZA

• LA CIENCIA ESTA CRUZADA POR LO INCIERTO,AZAROSO,


ENSEÑANZA
IMPREVISISBLE Y COMPLEJO

• LA ESCUELA ESTA FRAGMETADA Y LAS HISTORIAS


ENSEÑANZA
ENSEÑADAS TAMBIEN
• PERDIO EL ESPACIO PRIVILEGIADO EN LA
ESCUELA TRANSMISIÓN DE LA CULTURA
• HAY UNA CRISIS DE TRANSMISIÓN CULTURAL

ESCUELA • OTRAS AGENCIAS CULTURALES


• SE CUESTIONA EL PODER SIMBÓLICO Y LA FIABILIDAD

• EXPLOSION DE IDENTIDADES MÚLTIPLES


ESCUELA • NUEVOS CONTEXTOS
• TRANSICIÓN A OTRAS FORMAS ESCOLARES
Hay una crisis de transmisión y sus notas
distintivas son:
quiebre en las relaciones de autoridad
entre las generaciones, siendo esta una
sociedad crecientemente “juvenilista”
hay desautorización de la experiencia.
¿Cuál es la transmisión cultural más pertinente para el
hoy?
La enseñanza de la Historia
¿Qué pasa hoy?

Continuidad de tradiciones
Vs
Multiplicidad de propuestas que emergen

Ramiro
Perspectiva : Sociología de la Cultura
Cuesta Hipótesis : La historia escolar es independiente de la ciencia

CÓDIGO DISCIPLINAR :
Conjunto de ideas, códigos ,valores, suposiciones, y rutinas
prácticas que se traducen en discursos legitimadores sobre el
valor educativo de la Historia. Y orientan la practica profesional
de los docentes.
Perspectiva : Historiografía y enseñanza
Pilar Hipótesis : La historia escolar es tá vinculada con la in
González Historiografía de la época.
Maestro
Matriz Formativa : Historias Generales : Historias de la
Nación., obras clave del nacionalismo. Que impregna ideas
sobre la existencia a-histórica de la Nación.
Esta perspectiva historiográfica se difundió en la Academia y
en las escuelas.

a.- Estructuran modelo curricular de Historia


b.-Determinan idea de Nación que aún perdura
c.- Consolida idea de Historia
La enseñanza de la Historia en Argentina

Etapa Fundacional : Articulación Formación Edo. Nación


Surgimiento sector dominante
Desarrollo capitalismo

Bartolomé Mitre
Unificación del país ; Fundador diario La Nación (1870)
Fundador Colegio Nacional
Inicio historia científica :
Historia de Belgrano y la Independencia argentina (1859)
Historia de San Martín y la emancipación americana (1887)
•Articulación del pasado, presente y un futuro de grandeza para
el país. ; Vinculación independencia hispanoamericana con
grandes revoluciones (Francesa).
La visión del pasado expuesta por Mitre se introduce
en el sistema educativo

Texto : “Compendio de la Historia de las Provincias Unidas del


Río de la Plata”
Autor : Juana Manso (1861)

Fija la idea de Nación y el Panteón de los Héroes.

1880 : Inserción Argentina en el mercado mundial


Crecimiento económico
Gran Inmigración

La escuela como formadora de “argentinos”

Edición de Manuales escolares escrita por Historiadores de la


Nueva Escuela Histórica : Levene (1912); Carbia (1917)
La enseñanza de la Historia en la década del 30

Contexto : Crisis económica y ruptura institucional


Influencia de sectores nacionalistas y católicos
Relevancia de las Fuerzas Armadas (Ejército)

Quiebre ilusión destino de grandeza nacional


¿Quiénes fueron los culpables?
“Revisionismo Histórico” : Reinterpretar el pasado
Exaltación figura de Rosas

1938 : Fundación Academia Nacional de la Historia


Edición Manuales escolares : Caillet Bois (1938)

Fundación del Instituto de Investigaciones Históricas


“Juan Manuel de Rosas”
Construcción del Calendario Escolar

•Conmemoración de la muerte de San Martín - 17 de Agosto- (1933)

•Consagración del Día del Himno - 11 de Mayo (1934)

•Conmemoración del Día de la Bandera – 20 de junio (1937)

•Conmemoración del Día de la Tradición – 10 de Noviembre) (1939)

•Conmemoración del Día de la Escarapela - 18 de Mayo (1941)

•Conmemoración del Día del Maestro – 11 de Septiembre (1943)

1941 – El Consejo Nacional de Educación controla y


aprueba los textos escolares
Peronismo e Historia Escolar

No se altera la visión de la tradición histórica

Exaltación Figura de San Martín

1949 : Cambio programas de estudio de Historia


En la enseñanza media
2 años para Historia Universal
3 años para Historia Argentina

1952 : Exaltación personalista en manuales escolares


“Perón es bueno” ; “Evita me ama”
Década de 1960

La disputa por “los mejores próceres” en la discusión política y


en las calles

El Peronismo se reconoce en la interpretación “revisionista “

Parcial reivindicación de la figura de Rosas en la manualística

Se introduce en la escuela la preocupación por “el pensamiento


de los niños”

Se acentúa el divorcio entre Historia Académica e Historia


escolar
La Educación en la Dictadura
Represión y Control ideológico en el ámbito educativo

Folleto “Conozcamos a nuestros enemigos.


Subversión en el ámbito educativo”

1978 : Prohibición del Texto “Las Edades Moderna y


Contemporánea”
de Juan Bustinza y Gabriel Ribas

1979 : Cambio Programas de Estudio de Historia


Se alternan temas de Historia europea e Historia Argentina
(Análisis sincrónico de procesos)
Indirectamente la Época Contemporánea comienza a
cobrar importancia

1982 : Prohibición de exigir un manual determinado


La Educación en la Pos dictadura
•Contexto : cuestionamiento al rol de la escuela
divorcio entres Historia escolar y académica
y a la Historia de los grandes relatos (“la historia en migajas”)

•La reforma de 1993 :


La Ley Federal de Educación : “una macro reforma desde arriba”
la influencia española

•La disputa por los Contenidos:


El proceso de definir los Contenidos Básicos Comunes (CBC) en Historia :
• el énfasis en el presentismo
•el embate de las Iglesias
•la formación docente
•los textos escolares

•Balance de la Reforma : Presupuesto / Gestión e Implementación


La Educación en América Latina

El mapa de las políticas culturales para el mundo escolar


de la región permite observar una dispersión y
mezcla de tendencias en los diversos países.

Brasil : multiculturalismo y movimientos sociales en acción; construir y reforzar una


identidad diversa a través de contenidos multiculturales .

Venezuela : Revolución Bolivariana y Misiones ; estudio interdisciplinario de los


problemas locales de salud, vivienda, trabajo, educación para fomentar la emergencia
de liderazgos juveniles locales.

Chile : Evaluación y fijación de estándares internacionales (SIMCE)

Bolivia : la escuela para la descolonización cultural.

Uruguay : laicidad y tradiciones fundantes.


Las controversias por los contenidos

Cuestionamiento de sectores de la Iglesia Católica y otros cultos por la posición


teórica e ideológica de los Contenidos Básicos Comunes sobre:
•La teoría de la evolución
•Sexo y género
•Conformaciones familiares y familia.

•Modificaciones del Consejo Federal de Educación y renuncias del Equipo Técnico


Curricular (julio 1995)

Carlos Cullen María Dolores Béjar


Gloria Bonder
Las controversias por los contenidos
“… la vieja escuela secundaria parece ser recordada como el
paraíso perdido y muchos de los aspectos positivos de las
innovaciones de los últimos años son considerados también como
fracasos…”
Informe de la
Academia Nacional de
la Historia

¿Área o Disciplina?
Capacitación Docente
Articulación Institutos / Universidad
Textos escolares
Énfasis en Historia contemporánea y reciente.
En términos generales, el Ministerio favorece el fortalecimiento de los saberes específicos disciplinares en los
institutos del profesorado (en cuya gran mayoría esos conocimientos son muy débiles) y se tiende a
incrementar los saberes pedagógico-didácticos en los profesorados universitarios (donde en general son poco
profundos)

Defensa de una posición conservadora


“El magisterio es un conjunto de
prácticas difíciles que parecen fáciles”
Labaree, 2000, citado por Lúdke (2006)