TEORÍA DE AUSUBEL:

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
¿Qué es el aprendizaje
significativo?
Un proceso cognoscitivo de organización e integración de
información nueva.
Ausubel explica:
 Para comprender el aprendizaje cognoscitivo es importante
distinguir el aprendizaje afectivo del psicomotor.
Aprendizaje afectivo
• Experiencias de dolor, placer, satisfacción,
descontento, alegría, ansiedad,…
Aprendizaje psicomotor
• Respuestas musculares adquiridas en la práctica.
(Representaciones mentales de los movimientos de una
secuencia)
Estructura cognoscitiva
 Contenido total de las ideas de un individuo y su
organización, o el contenido y organización de las ideas de
una persona en un área particular del conocimiento.

 El aprendizaje es influido por lo que el individuo ya sabe.

 Las ideas nuevas y las previas se unen cuando son relevantes o

pertinentes y sirven de punto de anclaje para las nuevas ideas
o conceptos.
Facilitador, subordinador o
integrador
En es un elemento del conocimiento existente que permite el
anclaje de las nuevas informaciones en la estructura
cognoscitiva.

Sirve para integrarse con dinamismo a los conocimientos del

individuo gracias al apoyo de los conceptos relevantes o
pertinentes.
El aprendizaje mecánico
• Resultado opuesto al aprendizaje significativo.
• Tiene poca o ninguna asociación con los conceptos relevantes
existentes en la estructura cognoscitiva.
• Almacenamiento de la información arbitraria sin enlazarse con los
conocimientos existentes.
Organizadores previos de anclaje para
el nuevo aprendizaje:
Para favorecer la integración de la estructura cognoscitiva,
Ausubel recomienda:

 Diferenciación progresiva
 Integración continua
 Asimilación obliterativa
Principio de Asimilación
La asimilación es un proceso en el que las ideas o
conocimientos previos se modifican y desarrollan tornándose
cada vez más diferenciados, por lo que adquieren nuevos
significados.
La asimilación se puede dar mediante:
 Aprendizaje subordinado: cuando las nuevas ideas o
conceptos son relacionadas subordinadamente con las ideas
relevantes previas de mayor nivel de abstracción.
 Aprendizaje supra ordenado: Supone que los conceptos
existentes en la estructura cognitiva son de menor nivel de
generalidad, abstracción e inclusividad que los nuevos a
aprender
Asimilación obliteradora
Ocurre inmediatamente después de producirse el aprendizaje
significativo, En esta etapa las nuevas ideas se vuelven
espontánea y progresivamente menos disociables de los
subsunsores . Es necesario mencionar que la asimilación
obliterada "sacrifica" un cierto volumen de información
detallada y específica de cualquier cuerpo de conocimientos.
A partir del aprendizaje significativo se explica el olvido, que se
produce cuando las nuevas ideas o conceptos no pueden ser
disociados de las ideas o conceptos que les han servido de
anclaje.
Presupuestos de la propuesta de
Ausubel en la enseñanza de LE
1. Diseño de instrucción basados en investigación de las
necesidades e intereses del alumno.
2. Sílabos de instrucción diseñados en espiral.
3. Actividades didácticas de negociación permiten el
seguimiento del proceso de asimilación.
4. Los modelos recientes en aprendizaje-enseñanza de LE
resaltan la importancia del proceso dinámico de interacción
entre la realidad interna del estudiante y externa del
entorno educativo.