DISCAPACIDAD VISUAL

T.O Grissel Rolle C

 Ceguera

Disminución de la agudeza
visual
Distancia que se puede discriminar
Baja Visión objetos y figuras
(disminución visual
o visión subnormal)
Disminución del campo
visual
Contorno que abarca la visión
 CEGUERA

“Ciego es una persona que tiene visión cero o que “sólo tiene una
mínima percepción de luz”
(Colembrander, 1999).

Ceguera absoluta o total No se distingue luz de oscuridad.

 BAJA VISIÓN

“Quien aún después de un tratamiento y/o refracción convencional

tiene en su mejor ojo una agudeza visual de 3/10 hasta visión luz y/o
un campo visual menor o igual a 20 grados, pero que usa o es
potencialmente capaz de usar su visión para la planificación o
ejecución de una tarea”
(Organización Mundial de la Salud).
 DESARROLLO PSICOMOTOR

«Despertar en él la curiosidad y el deseo de aprender es

más importante que la cantidad de cosas que aprenda».
(Lucerga y Gastón, 2004)

Alteraciones en la visión Desarrollo de la

movilidad

RDSM
Menos estímulos que motiven su
movimiento, menor control del
equilibrio, imposibilidad de imitación
visual, temor de golpes con obstáculos,
ambiente sobreprotector
Estimulación multisensorial

-Auditivo

-Tactil

-Propioceptivo

-Vestibular

- Olfativo

- Gustativo

-Visual (déficit visual)

- contraste de colores
- fijación visual
- seguimiento visual
ENTRENAMIENTO EN
CEGEUERA TOTAL
ORIENTACION: Psathas (1990): enfoque en sentido funcional del mismo,
conocimiento del lugar en donde está la persona, las relaciones
espaciales de ese lugar con respecto a otros

dónde esta?

Hacia dónde se dirige?

cómo puede llegar a determinado sitio o a un objetivo establecido?

∗ Partir de un ambiente conocido por la persona (su casa , el colegio, etc.)

∗ Tomar como referencia de orientación el cuerpo de la persona (a tu

derecha está la ventana, detrás de ti la puerta, etc.).

∗ Asociar lo conocido con los puntos cardinales (la ventana de tu cuarto

está al norte y el escritorio al occidente, etc.)

∗ Cambiar de posición a la persona y preguntarle por lo que hay detrás o

al frente de él, para luego asociarlo con los puntos cardinales.
∗ El sol es muy útil para orientarse, ya que conociendo la hora y los
puntos cardinales se puede distinguir por ejemplo, que en la mañana, si el
sol da en la cara es porque se está de frente al oriente.

∗ Se pueden hacer ejercicios que favorezcan la comprensión de

direcciones y la misma orientación.
ENTRENAMIENTO EN ORIENTACIÓN:

Puntos de referencia: Objetos, sitios o características de un lugar fijo que

le permiten a la persona con discapacidad visual, orientarse en un lugar
determinado.

Pistas: Orientación siguiendo pista (sonido de niños jugando le puede

dar información de estar pasando por un sitio especifico, parque, el olor
de la panadería o de restaurantes, etc.)
Giros: entrenamiento previo realizando giros = moviendo los pies para dar
un cuarto de vuelta (90 grados), media vuelta (180 grados), o una vuelta
entera (360 grados).

Ejemplo:

Colocar la espalda en la pared dando un giro hacia la derecha de 90

grados, lo que indica que el brazo derecho quedará contra la pared. Este
ejercicio se puede repetir pero estando separado de la pared.
MOVILIDAD

Capacidad que tiene la persona para desplazarse de un lugar a otro.

Cuando la persona aprende a movilizarse se produce un sentido de

independencia y a la vez se logra una integración social y familiar.
(SENSE International, Latinoamérica)
 ENTRENAMIENTO EN MOVILIDAD

Hacer uso de los sentidos restantes: Estimulación de la persona para

aumentar la atención para recibir toda la información que brinda el
ambiente a través del oído, el tacto, (por todo el cuerpo), y el olfato.

Desarrollar la habilidad para la ubicación de los puntos cardinales:

Trabajar tanto en espacios abiertos como en cerrados.
Preguntar al sujeto cual es su posición con relación a los puntos
cardinales, se puede hacer una relación con los objetos.
Aprender a tomar una dirección de un punto a otro: Cuando la persona
identifica los puntos de referencia para tomar una dirección
determinada y se dirige a un lugar en forma casi exacta.

Recorrido mecanizado: Desorientación en el recorrido, por lo tanto, se

hace necesario que la persona realice la ida y regreso en el camino ya
andado con el fin de orientarse nuevamente.
TÉCNICAS DE PROTECCIÓN O PREBASTON

Necesarias para deambular sin el uso del bastón

-Técnica de rastreo

-Técnica de encuadre

-Técnica de cubrirse
Técnicas de protección
-Técnica diagonal

-Técnica de alinearse

-Técnica para recoger objetos

-Técnica de guía vidente

Técnica de rastreo: (Técnica de seguimiento al tacto, técnica de
deslizamiento con la mano o técnica de arrastre)

Generalmente la primera en enseñarse en el entrenamiento

Permite a la persona desplazarse siguiendo una línea de referencia (como

una pared o una mesa). Consiste en llevar el brazo más cercano a la línea
guía, unos 30 cm. por delante del cuerpo, a la altura de la cadera de
modo que el dorso de la mano roce la pared u otra referencia.
Los dedos deben estar semiflexionados a fin de evitar golpes.

Le permite a la persona con discapacidad visual determinar espacios,

reconocerlos y ubicarse en un sitio determinado.
Otra posición de la mano es rozando el muro con la parte lateral y los
dedos hacia abajo.

Con esta técnica puede invitarse al niño(a) a reconocer un lugar

interior (como puede ser el centro de rehabilitación).

En un principio deberá usar la técnica casi permanentemente para

luego hacerlo sólo cuando lo necesite.

Se debe usar solo en interiores!!!!!!!

Técnica de encuadre:

Permite tomar un punto de partida para marcar una dirección hacia

el objetivo en línea recta.

La persona con discapacidad visual se coloca de espalda a la pared,

con los talones juntos y la punta de los pies ligeramente separados.
Técnicas de protección alta y baja
Técnica de protección baja o diagonal:

Permite la protección del cuerpo, en caso de que la persona dentro de su

desplazamiento se tropiece con objetos localizados a la altura de la
cintura.

Se coloca el brazo extendido en forma diagonal sobre el cuerpo, con la

palma de la mano hacia abajo y un poco separado de éste.
Técnica de protección alta o de cubrirse:

Permite la protección de la cara contra los objetos que se encuentran a

la altura de ésta.
Se eleva el brazo a la altura de la cara, se flexiona el codo de modo que
el antebrazo quede formando un ángulo aproximado de 90 grados a
una distancia de 10 cm. de la cara y con el dorso de la mano hacia
adentro.
Esta técnica puede combinarse con la técnica diagonal para lograr así la
protección de la cara y del cuerpo, además evitar accidentes con las
ramas de los árboles, las puertas y ventanas abiertas, etc.
Técnica para recoger objetos:

La persona con discapacidad visual debe escuchar con atención el

ruido que hace el objeto al caer para saber sobre que cayó y la
distancia a la cual cayó, si el objeto rueda debe esperar a que se
detenga.

- Calcular distancia en metros o número de pasos del sitio donde se

encuentre la persona al sitio donde crea que haya caído el objeto,

- Objeto encontrado, arrodillarse utilizando la técnica de cubrirse o

protección alta para proteger la cara de objetos
- Colocar manos extendidas contra el piso unidas por el dedo pulgar
para comenzar a explorar haciendo círculos que vayan de adentro
hacia fuera y viceversa, este mismo procedimiento deberá hacerse a
los lados y atrás de la persona.

- Al levantarse, una vez que haya encontrado el objeto perdido,

deberá hacerlo utilizando la técnica de protección alta o cubrirse.
Técnica de guía vidente:

Facilitar a la persona con discapacidad visual un desplazamiento seguro

sin el uso del bastón.

Esta técnica debe conocerla las personas con discapacidad visual, su

familia y todos los miembros de la comunidad.

Consiste en coger al guía por el brazo, aproximadamente a la altura

del codo, el dedo pulgar debe quedar por la parte exterior del brazo,
mientras el resto quedará entre el brazo y el cuerpo del guía.
El niño con discapacidad visual SIEMPRE debe mantener una distancia
de medio paso atrás de su guía, con su hombro en línea recta y detrás
del hombro del guía, con el fin de seguir los movimientos de éste, y
evitar así que el guía tenga que avisar a la persona con discapacidad
visual subidas, bajadas, giros o cualquier otro movimiento.

enganche
Se recomienda que cuando el guía vaya a dejar solo al niño con
discapacidad visual le avise, además deberá tratar de NO dejarlo en
campo abierto ni en un sitio peligroso, sino tratar de ubicarlo en algún
punto de referencia que le permita orientarse y seguir su camino.

Se le debe recomendar a la persona con discapacidad visual cuando vaya

a solicitar la ayuda del guía vidente, si éste no conoce la técnica y trata
de arrastrarlo agarrándolo del brazo, indicarle cuál es la forma correcta
de enganche y utilizar la técnica.
En caminos angostos donde no caben el guía y la persona con
discapacidad visual al mismo tiempo, el guía deberá colocar su brazo
hacia atrás y hacia el lado opuesto de la persona con discapacidad
visual, con el fin de que ésta última se ubique totalmente detrás del
guía, una vez que se termine este trecho se deberá volver a la posición
inicial.
- Para subir y bajar escaleras con guía vidente éste deberá ubicarse frente
al primer escalón, la persona con discapacidad visual se colocará detrás
del guía, a medio paso aproximadamente e indicar si hay pasamanos

-Al subir los escalones la persona con discapacidad visual siempre

quedará un escalón abajo del guía, al llegar al último escalón el guía
deberá parar con el fin de dar información de que solo queda un escalón y
continuar caminando en línea recta.
Esta misma técnica sirve para bajar escaleras.
BASTÓN: Permite a la persona limitada visual independencia en sus
desplazamientos

Plegable

Rígido
BASTÓN PLEGABLE:

Compuesto de 5 o más cañas unidas por un elástico que permite mantener

el bastón abierto, o doblarlo y guardarlo cuando no se requiera usarlo,
puede utilizarse para desplazamientos por calles y zonas pavimentadas.

Consta de 3 partes Cayado; sirve para colgar el

bastón

Puntera; parte del bastón que está en contacto

con el suelo

Mango: coger con comodidad y seguridad el bastón

evitando que se deslice de la mano
 BASTÓN RIGIDO

Recomendado para caminar en zonas rurales (campo abierto, montañas,

etc.) es preferible utilizar el bastón fuerte y fino que permite no solo
obtener información del suelo sino que también le puede servir de apoyo,
cuando lo necesite.
TÉCNICA DE TOQUE:

Permite entregar mayor seguridad en los desplazamientos estando en

terrenos montañosos o disparejos.

Consiste en tomar el bastón por el mango en forma de agarre,

ubicándolo al frente y al centro del cuerpo en forma paralela, dando dos
o tres toques al terreno en forma de picado.

Para caminar por zonas rurales (campo abierto, montañas, etc.), se

recomienda usar un bastón rígido que permita no solo obtener
información del suelo sino que en determinado momento le pueda servir
de apoyo. Generalmente con este bastón se realiza la técnica de toque.
TÉCNICAS PARA USO DEL BASTÓN FLEXIBLE

Manejo con mano derecha o izquierda (comodidad de la

persona)
TÉCNICA DE HOOVER:
El bastón debe llevarse con el brazo, flexionando levemente el codo ,
cerca del cuerpo y centrado por la línea media (puede tomarse como
referencia el ombligo), la mano debe sujetar el bastón con el dedo
índice prolongado a lo largo en la parte plana del mango y los dedos
restantes sujetando el bastón.
Si el bastón no se centra, la persona tiende a caminar hacia la
diagonal.
El bastón debe moverse realizando un semicírculo de derecha a
izquierda, con el solo movimiento de la muñeca;
la punta del bastón debe tocar el piso en los dos extremos del
semicírculo y el arco que se hace en el piso deberá ser más o menos
del ancho de los hombros

FINALIDAD: Revisión de la zona por donde la persona va a caminar,

protegiéndolo de los hoyos o de tropezar con cualquier obstáculo u
objeto que se encuentre en el piso, ya que con el resto del bastón la
persona protege sus piernas y cintura.
A medida que la persona camina debe realizar un movimiento
intercambiado con el bastón y el pie = mientras se está explorando con
el bastón en el lado izquierdo, se dará el paso con el pie derecho.

SIEMPRE movimiento armónico = mantener un movimiento natural y

elegante, cuidando de no exagerar movimientos o adoptar posturas
inadecuadas con el uso del bastón.
TÉCNICA DE DESLIZAMIENTO:

Permite a la persona con discapacidad visual desplazarse por sitios

cerrados como centros comerciales, edificios, oficinas, etc.

El bastón deberá ir colocado en posición diagonal con la punta en el

borde que está entre la pared y el suelo, sin realizar ningún toque,
solo deslizando el bastón por el borde antes mencionado.

Esta técnica también puede combinarse con la técnica Hoover

deslizando el bastón por el suelo sin olvidar el ancho del recorrido y
el ritmo al caminar.
TÉCNICA DE SUBIR Y BAJAR ESCALERAS:

La persona con discapacidad visual deberá ubicarse a un lado de la

baranda de la escalera, tomando el bastón con agarre de pinza, la puntera
del bastón deberá medir la altura y el ancho del escalón y el bastón
deberá estar siempre un escalón delante, tocando el borde del peldaño,
cuando el bastón no percibe más escalones la información dada es que se
esta llegando a un descanso de la escalera o que ya no hay más peldaños,
tanto para bajar como para subir, se utiliza la misma técnica ,
conservando siempre la derecha.
 DISMINUCIÓN DE LA AGUDEZA VISUAL

- Aplicar técnicas de protección al igual que en la ceguera total

- En la estimulación del desarrollo psicomotor y cotidianidad aplicar

contrastes de colores.

- Estimulación multisensorial

- Adaptación material gráfico / uso de lupas, lentes

-Adaptación rutina de estudio (aprovechar luz solar)

 DISMINUCIÓN DEL CAMPO VISUAL

-En la estimulación del desarrollo psicomotor integrar segmentos

corporales en el esquema corporal del niño

-Aplicar estimulación multisensorial

-Enseñar técnicas de protección

Sistema Braille lectoescritura

Combinatoria de seis puntos en relieve dispuestos

en dos columnas de tres puntos

Pizarra y punzón especiales sobre un papel

(Manila)

Máquinas de escribir, impresoras

 ASPECTOS RELACIONADOS CON EL AMBIENTE FÍSICO:

- Mantener los espacios bien iluminados y señalizados para favorecer la

percepción visual.(ventanales)

- Favorecer la inclusión en el sistema escolar adaptando por ejemplo el diario

mural en alfabeto braille, que cuente con colores y relieves.

- Mantener la estabilidad de los elementos dentro del ambiente e informar al

niño sobre algún cambio en ellos. Esto entrega mayor confianza y seguridad.

- Utilizar distintivos visuales o táctiles para el reconocimiento de las

pertenencias del niño
 Exploración táctil ordenada y sistemática para dar características de los
objetos manipulados.

 Desarrollar la estimulación de los dedos con precisión.

 Exploración de material debe ser de forma gradual comenzando con

tamaños grandes y colores llamativos.
DISCAPACIDAD AUDITIVA
Discapacidad auditiva:

Dificultad específica para percibir a través de la audición los

sonidos del ambiente y dependiendo del grado de pérdida auditiva.

Sonidos del Las Barreras

lenguaje oral
 Dependiente el tipo:

La cercanía o distancia de las fuentes auditivas.

La interferencia de sonidos de distinto tipo.

Las dificultades asociadas al lenguaje oral

Símbolo de Valores y
Patrimonio
identidad costumbres
cultural
propias

Federación
mundial de
sordos
Existen diferentes grados de pérdida auditiva y no
todas las personas tienen la misma dificultad para
escuchar

Repercusiones en el lenguaje y la comunicación

El desarrollo del lenguaje oral o de señas depende del grado de pérdida auditiva

Las personas con discapacidad auditiva comparten como característica común, la

NECESIDAD DE CONTAR CON INFORMACIÓN POR VÍA VISUAL PARA
COMUNICARSE.
 Se mide en “decibel” o simplemente el “dB”.

 Ejemplos:

1.- Un susurro tiene aproximadamente 20 dB.

2.- La música fuerte (algunos conciertos) tienen

alrededor de 80 a 120 dB.

3.- El motor de un avión tiene más o menos 140 a

180 dB.
DESARROLLO PSICOMOTOR

-Estimulación multisensorial

- Visual

- Propioceptivo

- Tactil

- Vestibular

-Apoyo gestual T.O – familia

-Incluir a la familia en actividades de juego

 AMBIENTE FÍSICO

-Ambientes iluminados y señalizados / alejados de ruidos

-Instalar timbres de luz

-Señaléticas con alfabeto dactílico

-Implementos de amplificación

-Apoyo material visual en murallas

-Dirigirse al niño con discapacidad auditiva a través del contacto (hombro) o a través
de un gesto visual (mano)
GRACIAS!!!!!