DISEÑO CURRICULAR

DISEÑO CURRICULAR

• Reconocer la existencia de varias tensiones fundamentales.

• Buscar la mejora de la calidad en la educación.
• Requieren encontrar un lugar en la nueva organización curricular.
• Surge de oponer la cantidad de contenidos abarcables y los tiempos lectivos
disponibles para su estudio.
• Se dan entre conocimientos y valores, y las habilidades que se quiere que los
alumnos desarrollen.
• Nuevas tecnologías y las capacidades de los docentes para utilizarlas
adecuadamente en su práctica.
 CURRÍCULO INCLUSIVO

• Se sitúa en el marco de la educación inclusiva.

• Plantea los sistemas educativos.
• Facilitar la existencia de sociedades más justas e incluyentes.
• La escuela ha de ofrecer a cada estudiante oportunidades para aprender
que respondan a sus necesidades particulares.
• Movilizar todas las potencialidades en ambientes de aprendizaje con
diversidad de contextos.
 HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
• La escuela ha de atender tanto al desarrollo de la dimensión socio cognitiva de los
estudiantes como al impulso de sus emociones.
• Desarrollar la razón y la emoción, reconociendo la integralidad de la persona.
• Busca “El bienestar del estudiante, .
• Requiere de la sinergia entre los aspectos cognitivos, emocionales y sociales.
• Fortalece la idea de que la persona y la personalidad no son divisibles .
Relación global-local
• Otro aspecto importante en el desarrollo curricular es la
relación entre lo global y lo local.
• Un currículo que aspire a responder a la diversidad de
expectativas y necesidades de todos los educandos debe
reconocer los distintos contextos en que operará dicho
currículo, así como admitir la heterogeneidad de
capacidades de las escuelas para responder a las
demandas globales del currículo y a las específicas de su
situación local. De ahí que el currículo deba ofrecer
espacios de flexibilidad a las escuelas para que estas
hagan adaptaciones en contenidos que convengan
específicamente a su situación local
Criterios del INEE para
el diseño curricular
• El INEE definió un conjunto de atributos que debe tener en cuenta
el diseño curricular y que serán indicativos para la evaluación que
haga dicho instituto del plan y los programas de estudio para la
educación básica que emita la SEP.75 No se trata de criterios
elaborados específicamente para este Plan, sino de criterios
genéricos para cualquier plan de estudios para la educación básica
que publique la Secretaría de Educación Pública.
• Para elaborar el presente diseño curricular, la SEP tuvo en cuenta
estas cualidades o atributos, los cuales cumplen la función de ser
categorías analíticas que sirven tanto a los propósitos del
diseñador como del evaluador curricular.
• Relevancia
• Pertinencia
• Equidad
• Congruencia interna
• Congruencia externa
• Claridad