Facultad de Educación

Unidad de Postgrado
Segunda Especialidad
Didáctica de la Matemática en Educación Secundaria

Componente: Pedagógico Disciplinar

Bloque temático:
Didáctica del número y operaciones
 Autoridades
Dr. Pedro Atilio Cotillo Zegarra
213º Rector de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Dra. ELSA JULIA BARRIENTOS JIMÉNEZ

Decana de la Facultad de Educación

Dr. ELIAS MEJÍA MEJÍA

Director de la Unidad de Posgrado

ALBERTO VÁSQUEZ TASAYCO

Coordinador General del programa de Segunda Especialidad

ELSA DOLLY CABRERA RODRIGUEZ

Coordinadora Académica del área de Matemática del programa de Segunda
Especialidad
 Módulo 1
Deconstrucción de la práctica pedagógica
Unidad 1: Enfoques y teorías
Sesión N° 01
Enfoques y teorías contemporáneas de la
enseñanza aprendizaje

ESPECIALISTA: María Laura Carranza Montañez

Presentación del programa de
segunda especialidad
 PERFILES DEL PARTICIPANTE
• Tener título profesional.
• Contar con no menos de 3 años experiencia en la profesión de docente.
Perfil de
ingreso • Estar habilitado para el ejercicio profesional.

• Al finalizar el curso el participante estará en capacidad de:

• Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales,
socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
• Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas
pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.
• Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de los aprendizajes
fundamentales que el currículo nacional, la escuela y la comunidad busca
Perfil de desarrollar en los estudiantes.
egreso • Diseña creativamente procesos pedagógicos innovadores capaces de despertar
curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes para el logro de los
aprendizajes previstos.
• Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte de
su aprendizaje.
 PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA
• Módulo I: Deconstrucción de la Práctica Pedagógica
 PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA
• Módulo II: Diseño de la práctica pedagógica
innovadora
 PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA
• Módulo III: Desarrollo de la práctica pedagógica
innovadora
 PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA
• Módulo IV: Sistematización de la práctica pedagógica
innovadora y de la experiencia institucional
 DISTRIBUCIÓN DE HORAS POR CICLOS Y MÓDULOS PARA EL
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA
MATEMÁTICA

COMPONENTE 1 COMPONENTE 2 COMPONENTE 3

Investigación y práctica pedagógica

CICLOS/ Visita al Desarrollo TOTAL

Investigación Pedagógico Disciplinar
MÓDULOS docente en el Personal HORAS
acción I, II, III y CIAC
contexto del Asesoría
IV
aula virtual
Horas Horas Horas Horas
Horas presencial
presencial Presencial presencial Presencial Distancia
I 53 20 28 44 83* 10 34 272

II 53 20 28 44 83 10 34 272

III 36 20 28 44 100 10 34 272

IV 36 20 28 44 100 10 34 272
178 80 112 176 366 40
TOTAL
546 406 136 1088

59 PD + 24 EVA
 Contexto Contexto
Marco de Buen Desempeño Enfoque: Crítico reflexivo
Docente Intercultural crítico

Módulo 4
Módulo 2 Módulo 3 Sistematización
Módulo 1 Diseño de la Desarrollo de la de la práctica
Deconstrucción práctica práctica pedagógica
GESTION ESCUELA de la práctica pedagógica PEDAGÓGICO
pedagógica innovadora y de
COMUNIDAD pedagógica innovadora DISCIPLINAR
innovadora la experiencia
institucional

Sesiones teórico-práctico: Modalidad presencial y a distancia

Institución Educativa Institución Educativa

Acompañamiento pedagógico
Visita al docente en su contexto
Círculos de interaprendizaje colaborativo en la escuela
Asesoría virtual
 CERTIFICACIÓN
Al finalizar los cuatro ciclos académicos, la UNMSM entregará a
los participantes del programa de segunda especialidad, el
certificado de estudios.
Son requisitos para la certificación:

• Aprobación del 100% de bloques temáticos y el

acompañamiento pedagógico establecido en el plan de
estudios.
• Asistencia al 90% de horas a las actividades presenciales.
• Participación en el 90% de las actividades a distancia.
• Participación en el 100% de las horas de acompañamiento
pedagógico.
 TITULACIÓN
Podrá obtener el título de segunda especialidad, el participante que cumpla con los
requisitos que establece el Reglamento de Grados y Títulos de la UNMSM.
La denominación del título será:

“Segunda Especialidad en Didáctica de la Matemática

en Educación Secundaria”

Los participantes que hayan concluido los cuatro ciclos académicos pero que no cumplan
con los requisitos para la titulación, recibirán un diploma al finalizar el programa
entregado por la UNMSM.
El participante que durante la ejecución del programa se retire por razones justificadas,
destaque o reasignación a una zona en la que no se ejecuta el programa de segunda
especialidad, recibirá los certificados o constancias, según corresponda, de acuerdo a los
criterios de evaluación establecidos por la UNMSM.
Los participantes que se retiren por razones no justificadas, no serán considerados para
ser beneficiarios de nuevos programas de actualización y/o especialización del MINEDU.
 SOBRE LA ASISTENCIA
• Firmar la asistencia las veces que le solicite el profesor de
cada curso.
• Presentar la justificación de su inasistencia, también podrá
solicitar permiso de inasistencia de forma anticipada.
• Presentar solicitud de tolerancia de ingreso y salida, si el caso
lo amerita.
Consultar a la asistente académica sobre estos trámites. Ella se
encuentra en las instalaciones de la segunda especialidad.
Los trámites se realizan en la oficina de segunda especialidad
(ubicado en la Ciudad Universitaria, Facultad de Educación de la
UNMSM). Para ello deberá solicitar el formato correspondiente
y adjuntar los documentos necesarios que justifiquen la
solicitud.
 COMPROMISOS DEL PARTICIPANTE
• Asistir puntualmente a clases y respetar el horario de ingreso y salida a
clases.
• Portar el carné de participante y presentarlo cada vez que lo soliciten. El
carné es personal e intransferible, su uso indebido será sancionado
disciplinariamente.
• Usar los ambientes y mobiliarios en forma adecuada, responsabilizarse por
cualquier deterioro.
• No hacer pintas ni marcas en el mobiliario y/o paredes del local( aulas,
pasadizos, baños y otras instalaciones).
• Consumir los refrigerios, sólo en los horarios de receso y fuera de las aulas.
• No fumar dentro del local.
• No realizar actos irresponsables que causen alarma o confusión en el local
de estudio, que pongan en riesgo la integridad física de sus compañeros, o
contaminen el ambiente con sustancias dañinas ( tabaco, alcohol, drogas).
 EXAMEN DIAGNÓSTICO

INICIO: 9:30 am
TÉRMINO: 10:10 am
Presentación del bloque temático:

ESPECIALISTA: María Laura

Carranza Montañez
 PRESENTACIÓN DE TEMAS
Módulo 1

1) Enfoque y teorías contemporáneas de la

enseñanza aprendizaje de la matemática
2) Enfoque centrado en la resolución de problemas
3) Didáctica de los números naturales
4) Didáctica de los números enteros
5) Didáctica de los números racionales
6) Didáctica de los números reales
7) NCTM
8) Competencias en el VI y VII ciclo de la EBR,
análisis, convergencias y divergencias
9) PISA
Competencia General del bloque Temático

Demuestra dominio de estrategias metodológicas

basado en un enfoque de resolución de problemas en la
enseñanza- aprendizaje del Número y sus operaciones
para un manejo efectivo de procesos pedagógicos
interculturales que incidan en el logro de los
aprendizajes de los estudiantes, justificando, valorando
y socializando los procedimientos con una actitud
crítica reflexiva e intercultural en su práctica.
 EVALUACIÓN

Instrumentos Criterios de evaluación

• Presentación: Redacción, organización e
- Portafolio
integración, actualidad de la información y
coherencia de los contenidos entre sí
• Niveles de desempeño del proceso
- Rubrica • Porcentaje alcanzado
- Ficha de observación • Porcentaje alcanzado
- Lista de cotejo • Coherencia , pertinencia, material
- Material elaborados reusable, etc.
- Evaluación escrita • Porcentaje de resolución correcta
 Sesión 1

Enfoques y teorías contemporáneas

de la enseñanza-aprendizaje
“TODOS LOS NIÑOS CUENTAN”
LECTURA:

UNA ORGANIZACIÓN DE LOS

PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN
EN DIDÁCTICA DE LA
MATEMÁTICA
VICENÇ FONT

REVISTA EMA
2002, VOL. 7, Nº 2, 127-170
 DINÁMICA: Enfoques y teorías
contemporáneas de la enseñanza-aprendizaje
G1 G2 G3 G4 G5 G6 G7
E. E. E.
E. Semiótico E. Crítico
E. Cognitivo Constructivi Constructivi E. Sistémico antropológi
(dibujo o (dibujo o
(teatro) smo Radical smo Social (esquema) co (dibujo
historieta) historieta)
( esquema) (teatro) o historieta)

• Cada grupo demorará a lo más 10 minutos en la

presentación.

• Tener en cuenta todos los criterios de la rubrica.

 Rubrica para evaluar: TRABAJO
COLABORATIVO
• DURANTE LA ELABORACIÓN: • DURANTE LA PRESENTACIÓN:
Volumen de voz: Expresión oral con volumen para ser
Participación escuchado de manera clara y modulada.
Roles Postura del cuerpo y contacto visual:
El equipo mantiene buena postura, entusiasmo, interés y
Responsabilidad contacto visual con los participantes.
Presentación visual del contenido o tema a tratar:
Uso de elementos adecuados dependiendo de la
dinámica.
Por ejemplo: Uso de gráficas, cuadros e imágenes de manera
dinámica, entretenida y creativa.

Organización:
La información ofrecida fue sintetizada y organizada.
Dominio del tema:
El material asignado fue, comprendido y aplicado.
Preguntas
Originalidad
Uso del tiempo:
La información es ofrecida en el tiempo pautado.
 CUATRO ACUERDOS DE LA SABIDURÍA
TOLTECA
1. NO SUPONGAS
• No des nada por supuesto. Si tienes duda, aclárala. Si sospechas, pregunta.
• Suponer te hace inventar historias increíbles que sólo envenenan tu alma y que
NO TIENEN FUNDAMENTO.
2. HONRA TUS PALABRAS
• Lo que sale de tu boca es lo que eres tú. Si no honras tus palabras, no te estás
honrando a ti mismo; si no te honras a ti mismo, no te amas. Honrar tus palabras
es honrarte a ti mismo, es ser coherente con lo que piensas y con lo que haces.
3. HAZ SIEMPRE LO MEJOR QUE PUEDAS
• Sé auténtico; te hace respetable ante los demás y ante ti mismo.
• Si siempre haces lo mejor que puedas, nunca podrás recriminarte nada o
arrepentirte de nada.
4. NO TE TOMES NADA PERSONAL
• Ni la peor ofensa. Ni el peor desaire. Ni la más grave herida. En la medida que
alguien te quiere lastimar, en esa medida ese alguien se lastima a sí mismo... Pero
el problema es de él y no tuyo.