PRÁCTICAS DE PSICOMETRÍA

APLICADA AL ÁMBITO
EDUCATIVO
ACTIVIDAD

 Leer artículo «Los Test» de Maud Manonni.

 En pareja, responda las siguientes preguntas:

1) ¿Qué son los test? Argumente.
2) ¿Cómo puede percibir el niño una situación de evaluación?
3) ¿Qué esperan generalmente los padres después de las
pruebas?
4) ¿Es importante ubicar el C.I.? Argumente.
5) ¿Qué es necesario «leer» a lo largo del desarrollo de los tests?
6) Después de responder todas las preguntas anteriores, defina
en conjunto con su compañero de trabajo, el concepto de
EVALUACIÓN?
EVALUACIÓN Y
SUBJETIVIDAD
¿QUÉ ES EVALUAR?
SIGNIFICADO RAE

 1. Señalar el valor de algo.

 2. Estimar, apreciar, calcular el valor de algo.

 3. Estimar los conocimientos, aptitudes y

rendimiento.
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

 Sub disciplina aplicada y tecnológica de la psicología,

que no queda limitada al ámbito de la clínica. Puede
darse evaluación para un proceso
de orientación, selección o cambio.
DEFINICION DE EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA:

 Es la disciplina fundamentalmente aplicada de la

psicología que implica un proceso, mediante el cual
se obtiene información que nos permite realizar un
estudio científico de un sujeto/grupo/objeto en sus
diferentes niveles de complejidad. Este estudio se
lleva a cabo a través de diferentes procedimientos,
con objetivos de clasificación, modificación o
valoración y con diversas finalidades ya sean
prácticas o de investigación.
 En la evaluación psicológica se tiene que tener en
cuenta todos los conocimientos psicológicos para
emprenderla.
 A lo largo del proceso de evaluación, se da prioridad
a la administración, calificación,
puntuación, interpretación y la comunicación de los
resultados. Es indispensable el conocimiento de la
confiabilidad y validez. Por ello se
utilizan procedimientos estadísticos para
integrar datos complejos y sacar conclusiones que
estén menos sujetas a error.
 La evaluación se desarrollará en base a
los objetivos establecidos a partir de
la DEMANDA del sujeto/padres/institución
de descripción, diagnóstico, orientación y/o
tratamiento.

 La demanda guía la evaluación.

 El día de ayer dejé en la fotocopiadora una selección
de textos para que puedan servir de apoyo para la
Tutoría del I parcial.
 Recuerden que uds deben seleccionar un tema
“específico”que esté incluido en el tema general
 Tenían una tarea, verdad?
 Sobre qué era la subjetividad
 voluntarios
¿QUÉ ES LA SUBJETIVIDAD?
 Es aquello que le dará al sujeto la dimensión de su
construcción representacional de la realidad.

 La configuración subjetiva de un sujeto da cuenta tanto de las

instituciones sociales que lo atraviesan como de la
constitución de las instancias psíquicas necesarias para crear
el mundo. No solo implica la realidad representacional con la
cual el sujeto piensa sus pensamientos, sino a la vez el modo
con el cual interpreta y decodifica todo aquello que percibe y
forma parte de su conciencia o puede ser susceptible de la
misma. En tal sentido la configuración subjetiva no puede
excluir las representaciones inconscientes que, anudadas y
enigmáticas, también conforman la complejidad de un sujeto
que siente, resuena, configura emociones, actúa y percibe el
mundo afectado por lo que desconoce de sí mismo.
Desde el psicoanálisis, la subjetividad tiene que ver
con la forma particular de funcionamiento de un sujeto
con:
 El pensamiento,
 El cuerpo,
 Los objetos y
 El otro social.
¿QUÉ ES LA PSICOMETRÍA?
 La psicometría se refiere al campo de la teoría y
práctica sobre la elaboración, evaluación y aplicación
de las medidas en psicología. Los test psicométricos
son instrumentos esenciales para la evaluación y
diagnostico psicológico, donde tiene que tomarse en
cuenta procesos que comienzan con la formulación
de preguntas hasta comunicar la información y las
decisiones en un reporte psicológico, dentro de
este proceso se considera la evaluación que se realiza
por medio de test psicométricos y otras técnicas.
DEFINICIÓN DE PSICOMETRÍA

 La psicometría es la disciplina que se encarga de la

medición en psicología. Medir es asignar
un valor numérico a las características de las
personas, es usada esta función porque es más fácil
trabajar y comparar los atributos intra e
interpersonales con números y/o datos objetivos.
 Así, no se usa para medir personas en sí mismas,
sino sus diferentes aspectos psicológicos, tales
como conocimiento, habilidades o capacidades y
personalidad.
EVALUACIÓN DEL NIVEL INTELECTUAL

 Los test de inteligencia, son los instrumentos que nos

permiten evaluar las capacidades cognitivas de
un individuo.
 PROCESO
PSICODIAGNÓSTICO

María L. Siquier de Ocampo, y otros

DEFINICIÓN TRADICIONAL

 «Desde afuera» como una situación en la que el

psicólogo es derivado por alguien para que tome un
test.

 «Desde adentro» como una tarea de investigación en

la que el psicólogo da cumplimiento a una demanda,
siguiendo pasos y utilizando instrumentos
requeridos por otro profesional.
Según el modelo tradicional:

 El psicólogo sabe administrar las pruebas.

 El paciente debe colaborar en la aplicación de las
pruebas (objeto parcial).
 Todo lo que desvíe el propósito es una perturbación
al trabajo de evaluación.
 Al final se entrega un informe molecular.
Errores:

 Proporcionar información poco clara para el profesional remitente,

pues no tiene conocimientos suficientes sobre el tema.
 Excesos en detalles que carecen de valor clínico.
 Adoptar modelo médico.
 Describir datos del evaluado no integrándolos en una Gestalt que de
cuenta de la personalidad del paciente.
 Negar diferencias (caso a caso) y cuestionamientos en cuanto al
trabajo a realizar.
 No contemplar aspectos dinámicos del paciente.
 Utilizar los test como escudos de protección frente al paciente.
 Prolongar el tiempo de evaluación.
 Interpretar.
Aciertos:

 Abandonar modelo médico.

 Afrontar la sobrecarga afectiva que se deposita
durante el proceso.
 Comprensión de la dinámica del caso.
 Limitar el tiempo de las sesiones.
 Funcionar desde un rol de evaluador y no de
terapeuta.
 Dar consistencia clínica.
CARACTERIZACIÓN DEL PROCESO
PSICODIAGNÓSTICO

 El proceso psicodiagnóstico configura una situación

con ROLES DEFINIDOS, y con un CONTRATO en el
que una persona (paciente) pide que la ayuden, y
otra (psicólogo) acepta el pedido y se compromete a
satisfacerla en la medida de sus posibilidades.
 Es una situación bipersonal, de duración limitada y
con un objetivo específico.
 Se enfatiza la investigación según la sintomatología y
la derivación.
OBJETIVOS

 Descripción y aclaración de lo que se recibe como

demanda de evaluación.

 Establecer la dinámica del caso.

 Proporcionar recomendaciones.
MOMENTOS DEL PROCESO
 Entrevista inicial con los padres.

 Entrevista inicial con el niño o el adolescente.

 Administración de tests.

 Calificación de las pruebas. Correlación entre los tests

psicométricos y correlación de los resultados de la evaluación
psicométrica con los aspectos subjetivos detectados en las
entrevistas.

 Entrevista de devolución de resultados.

 Informe escrito.
DEFINICIÓN DE ENCUADRE

 Encuadre significa mantener constantes ciertas

variables que van a intervenir en el proceso de
evaluación, para no interferirlo y así lograr los
objetivos propuestos.
ELEMENTOS DEL ENCUADRE

 Aclaración de roles.

 Establecimiento del lugar.

 Establecimiento de horario y duración del proceso.

 Honorarios.
 ENTREVISTAS PARA LA
ADMINISTRACIÓN DE TEST
PLANIFICACIÓN DE LA
BATERÍA
Luego de una entrevista inicial con los padres, el
psicólogo seleccionará los tests a utilizar, tomando en
cuenta:

 Quién realizó la derivación.

 Cuál es el motivo de la evaluación.
 Cuál es la historia del niño y de la familia.
 Cómo es su medio sociocultural.
 Cuáles son los objetivos diagnósticos.
GENERAL

 Pensar en que tests recogen la mayor cantidad de

información que necesitamos.
 Selección debe establecerse según naturaleza del test
y del caso a evaluar.
 Organizar los tests de tal modo que los más
ansiógenos queden al final.
 Los tests gráficos son los más idóneos para iniciar.
STANDAR

 Los tests inteligencia son de contenido preciso.

 Entrañan actitud más activa del psicólogo.
 Hay necesidad de registro observable al paciente.
 Relación psicólogo-paciente cambia por presencia de
material y consignas a utilizarse.
 Los test de inteligencia no deben ser los primeros.