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SOPORTE PEDAGÓGICO

Marzo- 2015
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Dirección de Educación Primaria
Recojo de saberes previos

¿Cómo empezamos a trabajar las


fracciones en el aula?

¿Cuáles son las actividades que


permiten construir los
significado de las fracciones?
PROPÓSITO DEL TALLER

Fortalecer las capacidades de los


docentes de IV ciclo para
comprender los diferentes
significados de la fracción y
emplear estrategias didácticas
para la enseñanza y el
aprendizaje de las fracciones.
TRABAJO
PRÁCTICO
En equipo, resuelve el problema de
los 8 panes, considerando:
o Uso del material concreto.
o diversas estrategias de resolución.
TRABAJO
PRÁCTICO Leen la separata “Los significados
del concepto fracción” , elaboran un
organizador visual y socializan en
plenaria.
TRABAJO
PRÁCTICO En equipo, resuelven 2 problemas de
la ficha de trabajo N° 3, identificando
en cada uno los diversos significados
de la fracción.
LA FRACCIÓN Y SUS
DIFERENTES
SIGNIFICADOS

“Llegar a la comprensión del concepto de fracción es un


largo camino debido a sus múltiples interpretaciones, sin
mencionar a las ya establecidas desde el lenguaje
cotidiano, cuestión que suele estar presente en los procesos
de aprendizaje de estos temas”
(S. Llinares y M. V. Sánchez, 1997, p.189).
En la ilustración que aparece se muestra las cinco interpretaciones de la
fracción que se tuvieron en cuenta para su conceptualización. Además,
se intenta mostrar que la relación parte- todo es la base para
comprender las demás y que la medida es el eje básico, porque
establece la relación cuantitativa entre dos magnitudes (la parte y el
todo).
La fracción como parte-todo
Es la expresión de una relación entre una parte y el todo. La fracción parte–todo se
considera como un todo “continuo o discreto” que se divide en partes iguales
indicando esencialmente la relación existente entre el todo y un número designado de
partes. Es decir la medida de la parte con respecto a la medida del todo.

La relación parte-todo es un camino natural para llegar a comprender algunas


propiedades como la “fracción propia” e “impropia”, algunas relaciones como la de
equivalencia, y algunas operaciones como la suma y la resta.

Por ejemplo:

Todo “continuo” Todo “discreto”

Sombrear un cuarto del rectángulo Colorear un cuarto de la colección


Si las canicas son cinco sextos de la
unidad ¿Cuál es la unidad?
La fracción como cociente
La fracción como cociente indicado es el resultado de dividir uno o varios objetos
entre un número de personas o partes. En este caso, la fracción es el resultado de
una situación de reparto donde se busca conocer el tamaño de cada una de las partes
resultantes al distribuir a unidades en b partes iguales.

Kieren (1980) señala que, “para el niño que está aprendiendo a trabajar con las
3
fracciones, el dividir una unidad en cuatro partes y coger tres (4) resulta bastante
diferente del hecho de dividir tres unidades entre cuatro personas, aunque el
resultado sea el mismo.”

Por ejemplo:
4 niños van a repartirse 3 chocolates. Como deben hacer
la repartición si todos quiere comer la misma cantidad.
Fracción como operador
En este caso la fracción actúa sobre una parte, un grupo o un número
modificándolo, en lugar de como una entidad con sentido autónomo. Esto se
explicita cuando se piden, por ejemplo, los 4/5 de 20 (o el 80% de 20) ó los 3/4
de 56 (75% de 56).

De acuerdo a Kieren (citado en Perera y Valdemoros, 2007) el papel de la


fracción como operador es la de transformador multiplicativo de un conjunto
hacia otro conjunto equivalente.

La comprensión de este significado les permitirá a los estudiantes comprender


con mayor facilidad la multiplicaciones de fracciones.

Por ejemplo:
3
Los de los estudiantes de sexto
4
grado son mujeres. Si en total hay
24 estudiantes, ¿cuántas son
mujeres?
La fracción como razón
Es una comparación entre dos cantidades o conjuntos de unidades (de igual o
diferente magnitud).

Las razones pueden ser comparaciones parte-parte en un conjunto (magnitud


discreta) o comparaciones parte todo (magnitud continua y discreta). Por ejemplo:

La relación entre el número de En un concurso de pintura al aire libre se


hombres y el de mujeres en el aula presentaron 50 participantes y 10
es: 3 obtuvieron algún premio. ¿Qué fracción
5 representa los ganadores?
La fracción como medida
𝑎
La fracción 𝑏 aparece cuando se desea medir una determinada magnitud, en la
cual la unidad no está contenida un número entero de veces en la magnitud que
se quiere medir.

La comprensión de este significado les permitirá a los estudiantes resolver con


mayor habilidad sumas y restas de fracciones, y relacionarlos con otras
representaciones como lo son los números decimales y los porcentajes.

Por ejemplo:

Para medir la longitud del lápiz en


centímetros es necesario dividir la
unidad en diez partes iguales,
3
entonces el lápiz mide 6 y de
10
cm.
Ideas fuerza
 La fracción es un concepto matemático que tiene varios significados:
• Parte –todo
• Cociente
• Operador
• Razón
• Medida
 La fracción como relación parte-todo es la idea más elemental del concepto de
fracción.
 Las distintas concepciones de la fracción deben ser construidas a partir de la
relación parte – todo, así como también las operaciones con las fracciones.
 La fracción como medida es usada en contextos en los que se trata de expresar la
medida de una magnitud con respecto de la unidad, cuando esta medida requiere
fraccionar la unidad. Este concepto de fracción aparece de la mano de los demás
conceptos.
A partir de un indicador,
TRABAJO EN
plantean en equipo un problema
EQUIPO
y la estrategia de resolución con
soporte concreto, que favorezca
la construcción del significado de
las fracciones.
“La Matemática es el telar en el
que Dios tejió la tela del
universo”.

Galileo