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Doctorado en proyectos

Metodología de la Investigación
Asesor: Dr. Eloy Mendoza Machain

IDEAS CENTRALES DE LA
INVESTIGACIÓN EN ACCIÓN
Presenta:
“Ulda Palma López”

Fecha: “11/05/2018”
INTRODUCCIÓN

La investigación acción en su transitar histórico ha desarrollado dos grandes tendencias o vertientes:


una tendencia puramente sociológica, cuyo punto de partida fueron los trabajos de Kurt Lewin, la otra
vertiente es más educativa, y está inspirada en las ideas de Paulo Freire (1974).
La investigación – acción para Pérez Serrano (1994) es un proceso, que sigue una evolución
sistemática, y cambia tanto al investigador como las situaciones en las que éste actúa. De la misma
manera la investigación-Acción la definen varios autores mencionan que es una forma de indagación
autoreflexiva y practica, que es un estudio de una situación, de tal manera que posee características
participativas, colectivas, implica ciclos, etc. Con proposistos de mejorar/transformar la práctica social
y/o educativa a la vez que procurar una mejor comprensión de la misma articular de manera
permanente la investigación la acción y la formación entre otras.
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
1944 fue utilizado por primera vez el término Rasgos que definen la investigación – acción
"investigación acción" que proviene del psicólogo
norteamericano de origen alemán Kurt Lewis. Quien
argumentaba que se podía lograr en forma simultáneas
avances teóricos y cambios sociales
ACCIÓN INVESTIGACIÓN
-Nuevo tipo de
-Unión teoría y
investigación
práctica
-Amplía y flexible
-Mejora la acción
-Perspectiva
1993 Elliott, el principal representante de la -Problemas
investigación-acción desde un enfoque interpretativo, ecológica
prácticos
define como «un estudio de una situación social con el -Clarificación de
-Protagonismo
fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la valores
del práctico
misma». -Rigor metodológico

CAMBIO
Nuevo tipo de investigación
Amplía y flexible
Lomax (1990) define la investigación-acción como «una
Perspectiva ecológica
intervención en la práctica profesional con la intención de
ocasionar una mejora». Clarificación de valores
Rigor metodológico

(Pérez Serrano, 1998)


(Murillo Torrecilla, 2011)
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Pring (2000) señala cuatro características significativas. Latorre (2003), Suárez Pazos (2005),
Peter Park (1990), destacan tres
modalidades.
• Pasos similares tienden a repetirse en una secuencia
Cíclica, similar.
recursiva.
Modalidad Técnica:
fundamento fue
• Los clientes e informantes se implican como socios, o diseñar y aplicar un
al menos como participantes activos, en el proceso de plan de intervención
Participativa. investigación. eficaz

Modalidad práctica: Busca


desarrollar el pensamiento
práctico
• Trata más con el lenguaje que con los números.
Cualitativa. Modalidad Crítica o emancipatoria:
incorpora las finalidades de las otras
modalidades

• La reflexión crítica sobre el proceso y los resultados


Reflexiva.
son partes importantes de cada ciclo.
PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Mejorar y/o transformar la
práctica social y/o educativa, a
la vez que procurar una mejor
comprensión de dicha práctica.

BENEFICIOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Articular de manera
permanente la investigación, la
acción y la formación. Mejora de la Comprensión Mejora de la
práctica de la práctica situación en
la que tiene
lugar la
Acercarse a la realidad: práctica
vinculando el cambio y el
conocimiento.

Convertir a los prácticos en


investigadores.

(Murillo Torrecilla, 2011)


MODELOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
Relación entre
Objetivos Rol del investigador facultades y
participantes

Efectividad, eficiencia
de la práctica educativa. Experto externo
Técnica Desarrollo profesional Coopción

Tipos de La comprensión de los


modalidades prácticos. La transformación Rol socrático, encarecer
de Practica Cooperación
de su conciencia la participación y la
investigación-
reflexión.
acción

Colaboración
Emancipación de los participantes
Emancipatoria de los dictados de la tradición, Moderador del
autodecepción, corrección. proceso

(Carr y Kemmis 1986)


Modelos del proceso de investigación-acción

Modelo de Lewin
Modelo de Kemmís “La espiral de ciclos “
Idea Inicial
Actuar Ciclo 1
Reflexionar
Exploración
(Búsqueda de los hechos)
Planificar
Plan general

Paso 1 Observar Ciclo 2


Poner en marcha Paso 2
el paso 1 Plan rectificado Revisar el plan.
Replantear el
Evaluar Paso 1
plan (comenzar
Paso 2
un nuevo ciclo)
Poner en marcha
el paso 2 Ciclo 3
Evaluar
(Murillo Torrecilla, 2011)
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
De forma genérica podemos decir que la investigación acción se desarrolla siguiendo un modelo en
espiral en ciclos sucesivos que incluyen diagnóstico, planificación, acción, observación y reflexión–evaluación.

Requisitos para el comienzo de la


investigación –acción;
- Constitución del grupo
- Identificación de necesidades,
problemas o centros de interés

Diagnóstico de la situación Desarrollo de Acción Reflexión o


Actividades necesarias para el diagnóstico; un plan de Evaluación
- Formulación del problema acción
- Recogida de datos Observación
- Trabajo de campo
- Análisis e interpretación de datos
- Discusión de resultados y conclusiones

(Colás Bravo, 1994)


CONCLUSIÓN

La investigación acción es una metodología de estrategias o estrategias que guían sus etapas o fases
partiendo de la propuesta de Kurt Lewin en la década de los 40 a la cual se le han añadido diversas
variaciones sin perder la esencia central que implican los tres vértices del triángulo: investigación-
acción-formación; que manejo Lewin desde el principio esto demuestra que esta metodología tiene en
su conformación puntos esenciales de formación y capacitación de los investigadores y
coinvestigadores para que se adueñen de ella y puedan realizar y desarrollar de manera autónoma sus
proyectos, con miras a generar cambios o transformaciones en las prácticas sociales o educativas que
se llevan a cabo en el día a día.
BIBLIOGRAFÍA

Carr, W. y Kemmis, S. 1988. Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Martínez Roca


Colas Bravo, Mª . P. 1994.. La investigación - acción. En Colás, E. & Buendía, L. (391 – 315). Investigación Educativa.
Sevilla: Alfar
Latorre, A. 2003. La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: GRAÓ.
Murillo Torrecilla F. J. 2011. Métodos de investigación en Educación Especial. 3ª Educación Especial . 32 p.
Park, P. (1990). Qué es la investigación-acción participativa. Perspectivas teóricas y metodológicas. En: Salazar, M.C.
(Comp) (1992). La Investigación-acción participativa. Inicios y Desarrollos. (p.135- 174). Colombia: Editorial Popular.
OEI, Quinto Centenario.
Pérez serrano, G. 1994. Investigación cualitativa. Retos e interrogantes I. Métodos. Madrid: La Muralla.
Pérez Serrano, G. 1998. Investigación cualitativa: Retos e Interrogantes. La Investigación-Acción. Tomo I. Madrid:
Muralla.