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INFORME DE ACTIVIDADES DE

ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS
SOBRE EL PLAN NACIONAL DE
LECTURA 2015-2020
ESC. PRIMARIA FEDERAL
VICENTE GUERRERO
CLAVE 30DPR2049X
ZONA 050
Hacer leer, como se come, todos los días, hasta que la lectura sea, como el
mirar, un ejercicio natural, pero gozoso siempre. El hábito no se adquiere si él
no promete y cumple placer.
Gabriela Mistral
Pasión de leer, 1935.
• La lectura es una práctica social y cultural que se desarrolla en diversos
contextos e instancias en la vida de las personas. Su propósito y motivación
son amplios, desde el ocio y la entretención hasta metas laborales y
educacionales. A su vez, la lectura constituye una herramienta fundamental
para el desarrollo de la personalidad y de habilidades sociales y cognitivas, las
cuales contribuyen a la convivencia en democracia y abren oportunidades de
desarrollo para los individuos.
Estrategia Nacional En mi escuela todos somos
lectores y escritores

• El programa nacional de lectura tiene como finalidad primordial fomentar el gusto y el


interés por la lectura, para lograr un país de lectores analíticos y críticos de la realidad que
actualmente vivimos.
• Durante los meses de septiembre, octubre y noviembre se han llevado a cabo las siguientes
actividades.
• Se inicio con la reacomodación de la biblioteca escolar ya que cada curso se coloca en un
salón diferente por falta de un espacio exclusivo para ella. los alumnos de segundo grado
hicieron una invitación a sus compañeros para que asistieran a leer los libros que allí se
encuentran y que se registraran en la libreta de prestamos para poderselos llevar a casa.
Líneas de acción para promover una
comunidad de lectores y escritores
• Biblioteca Escolar
• Desde la Biblioteca Escolar se desarrollan acciones para crear un ambiente que
favorece la circulación de la palabra escrita con diferentes propósitos, a fin de que
los estudiantes tengan experiencias de vida que les permitan interesarse por la
lectura y los libros. Desde ella se implementan actividades de fomento de lectura y
escritura como la hora del cuento, rondas de libros, club de lectura, exposiciones,
talleres de expresión, imprenta, marionetas, sesiones de poesía, teatro, encuentros
con autores… y la lista crece con base en las actividades que el director, el maestro
bibliotecario y el Comité de Lectura y Biblioteca pueden emplear.
PROPOSITOS
• El Programa Nacional de Lectura contribuye al logro de estos propósitos, ya que
tiene cuatro líneas estratégicas que ponen el énfasis en procesos de innovación de la
enseñanza de la lectura, selección y distribución de acervos bibliográficos, así como
la instalación de las bibliotecas del aula y escolares para el uso de los libros.
• 1. Fortalecimiento curricular y mejoramiento de las prácticas de enseñanza
• 2. Fortalecimiento de bibliotecas y acervos bibliográficos
• 3. Formación y actualización de recursos humanos
• 4. Generación y difusión de información
• En particular, para la operación del PNL se proponen seis rubros que orientarán el
diseño de estrategias, metas y actividades, a decir:
• Capacitación
• • Selección de los libros de la biblioteca del aula (BA) y biblioteca escolar (BE)
• • Distribución y dotación de acervo a las escuelas públicas
• • Acompañamiento presencial a las escuelas de educación básica

• • Producción, sistematización y difusión de información • Seguimiento y evaluación


DISEÑO DEL PNL Y OBJETIVOS
• El Programa Nacional de Lectura tiene en su diseño y objetivos congruencia con los
objetivos del Programa Nacional de Desarrollo 2006-2012, principalmente en el Eje
3 Igualdad de oportunidades, donde se destaca el propósito de ofrecer las mismas
oportunidades a todos los mexicanos para el desarrollo de sus capacidades, que les
brinde la posibilidad de alcanzar mejores condiciones de vida. Más allá de un
enfoque asistencial, la propuesta va en el sentido de conjugar una serie de acciones
encaminadas a generar condiciones de equidad en salud, educación, alimentación,
vivienda y servicios básicos. Con respecto a la educación, se destaca el avance en
cobertura en educación básica, pero al mismo tiempo se reconoce la falta de
oportunidades de gran parte de la población para acceder a una educación de
calidad
SE CONSIDERA UN INDICADOR DEL
PNL
• Considera como un indicador relevante para comprender el problema de la calidad educativa, el desempeño de los
estudiantes de educación básica. Al respecto, sostiene que continúa siendo muy bajo en lo referente a la comprensión de
lectura, la expresión escrita y las matemáticas, evidencia de ello, son los resultados obtenidos en las pruebas EXCALE y
ENLACE.
• Con la intención de elevar la calidad educativa propone varias estrategias, entre ellas: impulsar la evaluación sistemática de
resultados de aprendizaje de los alumnos, afirma que se realizarán evaluaciones anuales de aprendizaje en las áreas de
español y matemáticas. Aunado a esto propone el fortalecimiento de los programas de capacitación de la planta magisterial.
• Existe la preocupación de impulsar una renovación profunda del sistema educativo para que las nuevas generaciones sean
formadas con capacidades y competencias que les abran mejores oportunidades de desarrollo humano.
• El dominio y desarrollo de estrategias para la comprensión lectora, escritura y el diálogo son esenciales para acceder a
aprendizajes de distintas áreas y disciplinas. Aspecto en el que la contribución del PNL es fundamental.
LOS CUATRO COMPONENTES DEL PNL

• . El PNL está constituido por cuatro componentes esenciales:


• 1. Equipo docente capacitado en estrategias de fomento a la lectura,
• 2. Selección de libros vía consulta al colectivo escolar,
• 3. Escuelas acompañadas para la instalación de la Biblioteca
• 4. Difusión del Programa Nacional de Lectura en Entidades Federativas.
Los cuales, están en correspondencia con las líneas estratégicas del programa. En el
mismo sentido, la matriz de indicadores incluye actividades planeadas con la clara
intención de dar cumplimiento a los componentes.
LOS CUATRO COMPONENTES DEL PNL
• Este panorama, permite reconocer que en los componente 3 y 4 que se refieren a las escuelas
acompañadas para la instalación de biblioteca y la difusión del programa, se considera solamente
una actividad, ya que la segunda actividad propuesta, se refiere a la aplicación del presupuesto. Es
indudable que el acompañamiento y la capacitación son procesos que van de la mano, ya que la
capacitación forma en estrategias que favorecen la lectura, mientras que el acompañamiento
asesora y da seguimiento a la implementación de éstas en el trabajo cotidiano en el aula y en la
escuela. Se puede afirmar, que las acciones dirigidas a la capacitación a profesores y selección de
los acervos, cobran sentido, en la medida que se instalan procesos de enseñanza estratégica de la
lectura en el aula. Es decir, se incorporan pedagogías innovadoras para fomentar la lectura,
además de la instalación de las bibliotecas, su uso y movilidad en las escuelas. En el mismo
sentido, la difusión de los logros y alcance del programa en las entidades, se constituye en tarea
fundamental para la instalación de una cultura de lectores. Por tal razón, se puede afirmar que
resultan insuficientes las actividades planeadas para los componentes 3 y 4 del PNL.
Líneas de acción para promover una
comunidad de lectores y escritores
• Biblioteca de Aula
• El docente frente a grupo desarrolla, como parte de su plan de trabajo diario, las 5
actividades permanentes en el aula con el propósito de garantizar la circulación de
los libros, el diálogo y la reflexión sobre las lecturas que realizan los estudiantes; así
como el seguimiento de dichas actividades. Al desarrollar las 5 actividades
permanentes se pretende mostrar a los estudiantes diversas posibilidades del
lenguaje escrito para contribuir a la construcción de su experiencia lectora y
escritora. Asimismo, se compromete a dar seguimiento al Índice lector del grupo
como parte del Índice lector de la escuela.
Líneas de acción para promover una
comunidad de lectores y escritores
• Vinculación curricular
• Las actividades sugeridas en este apartado consideran las competencias, los
campos formativos y los contenidos propuestos en el plan y programa de
estudio de educación preescolar para ofrecer a docentes y alumnos
oportunidades de uso de los acervos de la biblioteca escolar y de aula
enfocados al desarrollo de habilidades lectoras y escritoras en el marco del
Acuerdo 592 que establece la articulación de la educación básica. Las
actividades realizadas y los libros utilizados se deben vincular con la
elaboración del Catálogo pedagógico
Líneas de acción para promover una
comunidad de lectores y escritores
• Lectura y escritura en familia
• Las actividades van encaminadas a fortalecer el proceso de formación de
lectores y escritores desde el ámbito familiar. Con la participación de los
padres, madres y demás familiares como mediadores de la lectura y escritura,
se pretende favorecer la creación de vínculos con el trabajo docente y
enriquecer las oportunidades para que los estudiantes dispongan de
condiciones favorables para leer y escribir en casa. Otros espacios para leer
Se invita a que la comunidad escolar desarrolle actividades complementarias a
las que se ofrecen en el aula y en la biblioteca escolar.
Participación del director de la escuela
Participación del director de la escuela
Participación del director de la escuela
• Nombrar un maestro bibliotecario. En la primera reunión del Consejo Técnico
Escolar nombrará al maestro bibliotecario, el cual será el responsable de impulsar y
dar movimiento a la biblioteca, con un sentido de mediación y de apoyo pedagógico
al proyecto escolar. Lo deseable es que su nombramiento esté vigente por lo menos
en tres ciclos escolares, a fin de consolidar el proyecto educativo de la biblioteca.
Integrar el Comité de Lectura y Biblioteca. El Director de la escuela es el Presidente
Honorario del Comité de Lectura y Biblioteca, su presencia y participación
establecerá una diferencia cuantitativa y cualitativa en la participación del colectivo
escolar, pues es el líder pedagógico responsable de llevar a buen término el proyecto
escolar. Así, las actividades desarrolladas desde la biblioteca escolar y la biblioteca de
aula son parte del proyecto escolar y se deben evaluar en los Consejos Técnicos
Escolares
Participación del director de la escuela
• Promover y dar seguimiento al Catálogo pedagógico. Impulsa el registro
de los libros y otros materiales pedagógicos que apoyan los proyectos que se
proponen para cada tema, contenido o campo formativo del plan de estudios
por parte de los docentes.
• El propósito es que el colectivo escolar cuente con la información necesaria
para enriquecer su planeación.
• El Catálogo pedagógico se debe actualizar cada ciclo escolar a la recepción
del acervo.
Participación del director de la escuela
• Dar a conocer el Índice de circulación de libros e Índice lector de la escuela.
Fomenta que mensualmente se dé a conocer el Índice de circulación de libros
de la biblioteca, el cual corresponde al número de libros prestados en la
biblioteca escolar entre el número de alumnos de la escuela. Así como, el
Índice lector de la escuela que corresponde a la sumatoria del Índice lector de
los grupos dividido entre el número de grupos de la escuela, con el propósito
de dar seguimiento al uso de la Biblioteca escolar y de Aula durante todo el
ciclo escolar.
Participación del director de la escuela
Consolidar la Red de bibliotecas escolares de la zona escolar.
Con la participación de la supervisión escolar, se integra una Red de bibliotecas
escolares y de Maestros bibliotecarios con el propósito de intercambiar
experiencias durante todo el ciclo escolar. En el mes de junio de 2014 se
promoverá la realización del Encuentro de bibliotecas escolares en la zona
escolar para mostrar el trabajo realizado en cada una de las escuelas.
PROYECTO
TODOS SOMOS LECTORES EN LA ESCUELA PRIMARIA VICENTE
GUERRERO
CLAVE 30EPR2049X
JUSTIFICACION
• La idea de elaborar y poner en marcha un Proyecto de Biblioteca en el seno de la Esc.Prim.
Vicente Guerrero, turno vespertino pertieneciente a la zona escolar 050, surge a raíz de
observar que el uso que se le da a esta sala actualmente (curso 2016-2017) es mínimo cuando
debiera ser todo lo contrario, teniendo en cuenta que en las últimas décadas hemos asistido
al nacimiento de una nueva época caracterizada por el espacio cada vez mayor que ocupan
en nuestra vida cotidiana la información y el conocimiento, así como los medios para su
comunicación. Cada vez se publican más libros, más artículos y más documentos en
soportes desconocidos hasta hace poco. Cualquier estudiante necesita gran cantidad de
información para desarrollar su actividad y para mantenerse al día. Por otro lado, la toma de
decisiones importantes para nuestra vida diaria exige disponer de gran cantidad de
información y encontrarla se convierte en una necesidad que suele ser difícil de satisfacer sin
acudir a servicios especializados.
JUSTIFICACION
• Igualmente, la reforma educativa propiciada por la LOE (2006) ha afectado, por una parte, a
las estructuras y la ordenación de la educación, y por otra, a los contenidos, es decir, al tipo
de experiencias y oportunidades de aprendizaje que la escuela debe ofrecer a sus alumnos y
alumnas. Es por eso que la formación lectora, así como la formación documental, han
venido a ocupar un espacio importante en el entorno escolar. La enseñanza en las escuelas
debe contribuir a crear lectores competentes en la utilización de diversos tipos de textos, a
promover actitudes reflexivas y críticas ante los distintos medios de transmisión y difusión
de la cultura escrita y a despertar interés por la lectura como medio de entretenimiento y
como actividad importante de ocio. Pero además debe ofrecer una formación lo
suficientemente versátil como para adaptarse a una sociedad cambiante, en la que la
recogida, selección, recuperación y transmisión de información son aprendizajes
imprescindibles y en la que el alumno debe disponer de las estrategias precisas para aprender
por sí solo
JUSTIFICACION
• En este contexto, la biblioteca escolar ha de perfilarse como nuevo e importante
ámbito educativo: espacio de comunicación e intercambio, idóneo para la
investigación y la lectura. Pero para que la biblioteca escolar pueda ser utilizada
como un recurso pedagógico de primer orden, es fundamental que esté integrada en
el Proyecto Educativo y Curricular del centro mediante unos objetivos específicos.
Dicha integración debe ser realizada en todas las áreas, partiendo de la detección y el
análisis de las carencias de los alumnos en las mismas, para definir posteriormente
los objetivos a alcanzar, así como los medios y recursos documentales que se
utilizarían para paliar las deficiencias detectadas y para conseguir los objetivos
propuestos. Posteriormente, las intervenciones deben ser concretadas en las
programaciones de aula.
OBJETIVOS DE NUESTRA BIBLIOTECA
ESCOLAR
• BIBLIOTECA ESCOLAR incluidos en el Manifiesto UNESCO/IFLA
sobre Bibliotecas Escolares, con los que estamos totalmente de acuerdo.
Ellos serán los referentes a conseguir para cualquier actuación que se haga en
relación con la Biblioteca:
• a) respaldar y ayudar en la consecución de los objetivos del proyecto
educativo del centro escolar y del plan de estudios;
• b) inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el
aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida;
OBJETIVOS DE NUESTRA BIBLIOTECA
ESCOLAR
• c) ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de
información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación
y entretenerse;
• d) prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades
que permitan evaluar y utilizar la información, independientemente de su soporte,
formato o medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad ante las formas de
comunicación que existan en la comunidad;
• e) facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y
mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones
varias
OBJETIVOS DE NUESTRA BIBLIOTECA
ESCOLAR
• ; f) organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el
plano cultural y social;
• g) trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las familias para
realizar el proyecto educativo del centro escolar; proclamar la idea de que la libertad
intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía
y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad;
• h) fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar
dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.
CAMBIOS ACTITUDINALES
• Por lo tanto, el proyecto de Biblioteca que perseguimos se identifica con un espacio en el que el profesorado
ejerce su actividad de documentación para el desempeño de su función docente; en el que los alumnos y
alumnas aprenden a buscar, descifrar, conocer, disfrutar de los conocimientos, y en el que todos los
miembros de la comunidad educativa pueden acceder libremente a la cultura de la información.
• 4 Queremos una Biblioteca viva, que sea espacio para la relación, la participación, la comunicación, el
aprendizaje, la búsqueda de información tanto en materiales impresos como en materiales realizados en
cualquier otro soporte, desde donde emanen actividades dirigidas a todos y todas, con las que disfruten no
sólo el alumnado y el profesorado sino todas aquellas personas que forman parte de la comunidad educativa
de este centro.
• Y sobre todo, queremos una Biblioteca que responda de verdad a un centro en el que el dominio de varias
lenguas es un objetivo prioritario, facilitando el contacto con las mismas a partir de los más variados
documentos y fuentes de información. Sin olvidar que la difusión de la lengua y la cultura españolas forma
parte de las características esenciales del instituto, tarea en la que una biblioteca escolar es uno de los recursos
más importantes.
CAMBIOS ACTITUDINALES EN EL
PROFESORADO
La biblioteca no ofrecerá soluciones mágicas ni fáciles a los múltiples problemas que
tiene la escuela actual. Eso sí, podrá llegar a ser una tierra fértil sobre la que brotará un
bosque exuberante de conocimiento y crecimiento personal si los profesores están
dispuestos a llevar a cabo una revolución consensuada y tolerante, realista pero
valiente. Y, por supuesto, habrá que fertilizar el terreno con respeto, diálogo,
cooperación, igualdad, honestidad y sentido común. El profesorado se ha de
comprometer a hacer de la biblioteca escolar un auténtico centro de recursos, un
manantial eterno de información, de sugerencias, de actividades socioculturales y a la
vez festivas, una fuente inagotable de herramientas para ampliar el conocimiento y, al
mismo tiempo, la cuna de la fantasía, el hogar de lo poético, el rincón de la palabra
serena, la amistad, la libertad y los sueños.
CAMBIOS ACTITUDINALES EN EL
PROFESORADO
• No hay medios ni económicos ni humanos suficientes, de acuerdo, pero al
mismo tiempo que los reivindicamos tenemos que aceptar el reto de llevar a
cabo proyectos comprometidos e innovadores. Los docentes deben estar
decididos a transformar sus hábitos didácticos y a elaborar coherentes y
minuciosos Proyectos de Lectura, Escritura y Biblioteca. Ha de favorecer las
nuevas relaciones que se construirán entre docentes y estudiantes
(enriquecimiento mutuo, mayor flexibilidad, incremento del protagonismo
del aprendiz
CAMBIOS ACTITUDINALES EN EL
PROFESORADO
• Introducirá una didáctica basada en el manejo de diferentes fuentes
documentales y el autoaprendizaje. Aceptará voluntariamente y con
entusiasmo una dinámica de autoformación, que le haga apto para poner en
manos de sus alumnos las tecnologías avanzadas del conocimiento y la
comunicación. Ofrecerá una mayor personalización en su docencia
introduciendo herramientas que favorezcan la evolución de los diferentes
ritmos y que equilibren las desigualdades.
CAMBIOS ACTITUDINALES EN EL
ALUMNADO
• Alumnado Deberán estar dispuestos a asumir el papel de protagonistas de su
propio aprendizaje. Aceptarán el riesgo de desarrollar al máximo sus propias
capacidades y de abrir su mente a los nuevos conocimientos y las nuevas
tecnologías. Participarán en el proceso con espíritu crítico y creatividad.
Habrán de ser respetuosos con los ritmos de los demás y descubrir las
ventajas del trabajo en equipo y la colaboración con otros estudiantes y con
los profesores.
ORGANIZANDO LOS ACERVOS
CAMBIOS ACTITUDINALES EN EL
ALUMNADO
CAMBIOS ACTITUDINALES EN EL
ALUMNADO
CAMBIOS ACTITUDINALES EN EL
ALUMNADO
Participación del maestro bibliotecario y el
Comité de Lectura y Biblioteca
• El Comité de Lectura y Biblioteca tiene la tarea de realizar actividades que
apoyen al maestro bibliotecario, con el propósito de que la biblioteca escolar
realmente sea un apoyo para los objetivos de la escuela.
Participación del maestro bibliotecario y el
Comité de Lectura y Biblioteca
• . Las funciones del Comité de Lectura y Biblioteca son: Promover la participación
de la comunidad escolar organizada en comisiones para lograr metas específicas, de
acuerdo al plan de trabajo.
• Formar parte de los proyectos para mejorar la organización y la administración
escolar.
• Apoyar el proyecto educativo de la escuela desde la biblioteca.
• Participar de la Red de bibliotecas de la zona escolar donde se entregarán los
avances en cumplimiento de metas y se comentarán las observaciones experiencias y
obtenidas a lo largo del ciclo escolar 2016-2017
Participación del maestro bibliotecario y el Comité de Lectura y Biblioteca
las 5 actividades permanentes en el aula mínimas que se proponen a
cargo del docente frente a grupo son:

1.- Lectura en voz alta. Todos los días, el docente inicia las actividades escolares
dedicando 15 minutos para compartir con sus estudiantes la lectura en voz alta
de un libro de la Biblioteca de Aula o Escolar. Es importante seleccionar las
lecturas (escoger los textos adecuados para los alumnos) y preparar la lectura.
las 5 actividades permanentes en el aula mínimas que se
proponen a cargo del docente frente a grupo son:

2.-Círculo de lectores en el aula. Junto con los estudiantes, se identifican 10


libros de la biblioteca escolar y de aula, los cuales se comprometen a leer, uno
cada mes, durante el ciclo escolar. El último jueves hábil de cada mes, se
organiza un círculo de lectores en el salón de clases con el propósito de que
estudiantes y docente conversen sobre las impresiones, puntos de vista,
relaciones de contenidos y significados a partir de la lectura seleccionada
las 5 actividades permanentes en el aula mínimas que se
proponen a cargo del docente frente a grupo son:

3.-Lectura de diez libros en casa. Cada estudiante se compromete a leer en casa,


con el apoyo de los padres de familia, durante el ciclo escolar, diez libros de su
preferencia y a elaborar una recomendación escrita de cada uno de ellos. La
primera semana de cada mes, los estudiantes pegan en el periódico mural del
salón de clases la recomendación del libro leído con el propósito de que sus
compañeros se animen a realizar la lectura a partir de los comentarios. El
seguimiento de las lecturas se registra en la Cartilla de lectura: leyendo juntos.
Asimismo, los padres de familia se comprometen a leer y dialogar 20 minutos
con su hijo diariamente en casa.
las 5 actividades permanentes en el aula mínimas que
se proponen a cargo del docente frente a grupo son:

4.- Lectores invitados al salón de clase. Cada semana se recibe, en el salón de


clase, a un lector invitado, el cual puede ser un padre, madre u otro familiar de
los estudiantes, incluso una persona de la comunidad, con el propósito de
compartir una lectura con los alumnos. El docente apoya al lector invitado en la
selección del libro y en la preparación de la lectura.
las 5 actividades permanentes en el aula mínimas que
se proponen a cargo del docente frente a grupo son:

5.-Índice lector del grupo. En coordinación con los estudiantes, se llevará un


registro de los libros que cada uno de ellos lee y se determinará el Índice lector
del grupo que corresponde a la relación del número de libros leídos por el
grupo en un mes entre el número de alumnos. Esta información le permitirá
estar atento al comportamiento lector de sus alumnos y en su caso apoyar a los
que menos libros han leído.
Participación del docente frente a grupo
AGOSTO
• Se presentaron a todos los padres de familia previamente reunidos en la cancha de la escuela
• 5 actividades permanentes que se desarrollarán en el ciclo escolar 2016-2017:
•  Lectura en voz alta diariamente a cargo del docente.
•  Lectura y conversación sobre un libro en el Círculo de lectores en el aula el último jueves
de cada mes. (Se elabora y presenta el calendario con fechas y los títulos o temas a abordar).
•  Lectura de 10 libros y 20 minutos de lectura en casa. En la Cartilla de lectura: leyendo
juntos los padres de familia registran los libros leídos.
•  Cada semana se recibe a un lector invitado en el salón de clase
• .  Índice lector del grupo
AGOSTO
• Los alumnos de primer grado seleccionaron un texto de su interés y los
padres de familia apoyaron con esta lectura al termino se realizaron
preguntas sobre los textos leidos

• Se solicito a los padres de fami9lia su apoyo para otras lecturas de texto y la


comprensión de estas
EVIDENCIAS DE AGOSTO
EVIDENCIAS DEL MES DE AGOSTO
Participación del docente frente a grupo
SEPTIEMBRE
• ACTIVIDAD: LECTURA Y ESCRITURA EN FAMILIA
• Se invitó a los padres de familia a que conocieran la biblioteca escolar, brindándoles un libro para que lo
llevaran a casa y leyeran con sus hijos. Como evidencia tomaron una foto de ellos leyendo con los niños.
Posteriormente los alumnos debían resolver, con ayuda de sus padres, las siguientes preguntas: ¿De qué trató
el cuento? y ¿Cuáles fueron los personajes principales?, además de escribir un final alternativo.
• Después de haber leído, los alumnos comentaron frente al grupo de qué trató el cuento, e hicieron la
recomendación a sus compañeros de leer el mismo, resaltando lo más interesante de cada uno.
• Para poder realizar esta actividad se organizó un comité encargado de la biblioteca escolar, el cual se hizo
responsable de los préstamos internos y préstamo a domicilio; la promoción de lectura, al igual que el
mantenimiento y la limpieza del área de biblioteca fue realizada entre todos los alumnos en colaboración con
la docente.
Lectura en familia
Participación del docente frente a grupo
OCTUBRE

Creación de remedios caseros como instructivos


Los alumnos de 3 A realizaron de tarea investigaciones con sus mayores
remedios que hacen en casa, en el salón de clases lo compartieron con sus
compañeros y seleccionaron el que más les gusto. Se les explico la manera en
que deben de estructurarse los remedios y se recordaron los instructivos y
recetas de cocina para estructurarlos realizaron un borrador y después en hojas
blancas hicieron sus remedios caseros para hacer un compendio de ellos.
EVIDENCIAS DE OCTUBRE
Participación del docente frente a grupo
NOVIEMBRE

• CREACION DE ADIVINANZAS

• los alumnos realizaron lectura de libros y con ayuda de su libro de texto y


mas fuentes crearon adivinanzas para hacer un compendio.

• Después de investigar y leer realizaron los textos se los expusieron a sus


compañeros y juntamos todos los trabajos para hacer un expendio
EVIDENCIAS DE NOVIEMBRE
Participación del docente frente a grupo
DICIEMBRE
Participación del docente frente a grupo
ENERO
• Se solicito que los alumnos redacten una
biografía personal e incluso pueden pegar
fotografías
Participación del docente frente a grupo
FEBRERO
• Se organizó un concurso de comics de ciencia ficción ilustrado por los alumnos…

• Se expuso ante un jurado sus trabajos para que un jurado calificador elija el ganador. Invitamos a
la comunidad estudiantil a que pudiera presenciar sus trabajos.
• Un comics es una serie de dibujos que constituyen a un relato con o sin texto…
• La idea es que a través de ilustraciones yuxtapuestas y otras imágenes en secuencia puedan
transmitir información u obtener una respuesta estética del lector.
• El interés de estos comics elaborados por los alumnos fueron muy variados en el caso del
ganador del comics fue LA LIGA DE LA JUSTICIA Batman y Superman luchan contra el
guerrero y su ejercito el alumno adato diálogos a través de su imaginación con estos personajes
CONCLUSION DE FEBRERO
• No hay que olvidar que se trata de que los alumnos utilicen su imaginación y
trabajen la lecto escritura al realizar esta serie de trabajo
EVIDENCIAS DE FEBRERO
Participación del docente frente a grupo
MARZO
• Se entrego a cada alumno un libro de la categoría “El cuerpo” con el
propósito de que en casa con el apoyo de los padres de familia elaboren una
ficha que describa las características de una parte del cuerpo humano.
Todos los niños comentan su ficha antes de pegarla
• Empleando una hoja blanca para cada miembro de la familia, escribimos su
nombre .Con la participación del niño , integramos palabras a partir de
retomar las letras de los nombres, una vez que se dispongan de mas de 10
palabras, escribimos entre todos una historia que contenga dichas palabras.
EVIDENCIA DE MARZO
LECTURA EN FAMILIA
Participación del docente frente a grupo
ABRIL
• Los alumnos de 6º “A” realizaron la actividad de lectura correspondiente al mes de abril vinculándolo con el
valor de la civilidad de la siguiente manera:
• Mediante la investigación y lectura se dieron a la tarea de informarse sobre el valor de la civilidad, llevando al
aula conceptos que se leyeron y así poder formar un concepto entendible y claro. Escribieron en láminas el
concepto.
• Después de escuchar lo investigado por los niños presentaron trabajos visuales (carteles) que mostraron lo
que significa el valor de la civilidad. Con dicha exposición ejemplificaron los casos de civilidad en casa, en la
escuela y en la calle.
• Posteriormente se leyó la narración de manera grupal y se hizo la actividad propuesta en el calendario de
valores, llevando a cabo la reflexión y actividad sugerida para el grupo. Concluimos con una pequeña
participación de los alumnos exponiendo lo que es el valor de la civilidad y cómo se debe ejercer.
ACTIVIDAD MES DE ABRIL
EVIDENCIA MES DE ABRIL
Participación del docente frente a grupo
MAYO
• ACTIVIDAD: Escribir una carta a su hijo en donde comparta lo que
significa ser su mamá o papá.
• REALIZACIÓN: En esta actividad las madres o padres de familia redactaron una
carta contestando una pregunta que le harían sus hijos: ¿Para ti qué es ser mi
mamá o papá?
• Ésta carta se la entregaron a sus hijos y ellos tenían que dar lectura enfrente de sus c
ompañeros, cada uno de ellos paso a leer su carta
y se fueron dando cuenta como cada uno de los padres tiene diferente manera de
pensar y sentir.
MAYO

EVALUACIÓN: Para evaluar esta actividad tome en cuenta la lectura de los
niños y la comprensión, ya que algunas veces no logran identificar los
sentimientos y el sentir de los personajes de la lectura o de los mencionados
en esta, en este caso en las cartas de sus padres.

EVIDENCIAS DE ACTIVIDADESDE
MAYO
EVIDENCIA DE MAYO
EVIDENCIA DEL MES DE MAYO
MAYO
MAYO
MAYO
Participación del docente frente a grupo
JUNIO
El libro gigante”, donde los alumnos realizaran el dibujo de la portada,
identificaran el nombre del autor y los datos mas importantes del ejemplar
Redactaran su impresión acerca de la lectura del cuento
EVIDENCIA DE JUNIO
ATENTAMENTE. PROFRA. NANCY
VELAZQUEZ SANCHEZ