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El lenguaje es un sistema de comunicación simbólico que se manifiesta

a través de las lenguas, que son sistemas estructurados de signos que


expresan ideas en los que la palabra es la representación. La expresión
del lenguaje se realiza a través de la palabra y la escritura.
alteraciones, anomalías, perturbaciones que dificultan, de
manera más o menos persistente, la comunicación lingüística,
afectando aspectos lingüísticos , comprensión y
decodificación , expresión , producción-codificación

interfiriendo en las relaciones y rendimiento escolar, social y


familiar de los individuos afectados.
Componentes
Trastornos de biológicos y
la voz emocionales.

T. en
Trastornos del
articulaciòn-
habla.
fluidez

T. Del dllo y Trastornos en


evolución del la primera
lenguaje. infancia
AFONIAS Y DISFONIAS

TRASTORNOS DE LA MUDA

AFONIAS HISTERICAS
 Es una alteración de la voz en
cualquiera de sus cualidades
(intensidad, tono, timbre)
Debidas a uso incorrecto de la
misma, a una respiración
insuficiente o a una mala
Coordinación con la fonación.
producida como consecuencia
de trastornos orgánicos o
funcionales de los órganos
fonatorios.

 Pueden ser hipotónicas (voz


ronca, apagada) o hipertónicas
(aguda, tono alto).
 Alteraciones en la evolución normal de la voz
durante la edad :
 Ronquera, cansancio en la voz, gallos.
 Pérdida de la voz por choque
afectivo, miedo a hablar o
cantar, trauma psíquico por
persistencia de alteración
vocal, bloqueos por
condiciones de stress, o por
llamar la Atención, sin que
exista ninguna alteración
anatómica ni funcional en la
laringe.
 El comienzo es brusco.
POR LA POR LA
ARTICULACION FLUIDEZ DEL
DEL HABLA HABLA.
. Trastorno de la articulación del habla
causado por alteraciones
neuromusculares, estando preservado
el lenguaje.
En la disartria no existe trastorno en el
ámbito lingüístico, sino tan solo
afectación del componente motor lo
que repercute en la articulación del
sujeto.
Ej. Iño por niño, Enerrique por
Enrrique.
Trastorno de la articulación de fonemas que
no está causado por patología del sistema
nervioso central ni de los órganos
fonoarticulatorios.
Dislalias funcionales
rotacismo es la dificultad para pronunciar el
fonema “r”;
lambdacismo es la dificultad para pronunciar
el fonema “l”
o sigmatismo, que consiste la incapacidad para
pronunciar el fonema ( s)
Taquifemia

Tartamudez o
disfemia

Por la fluidez del habla Logofobia.

Balbismos.

Embolofrasia.
 DISFEMIA
 • es un defecto de elocución que altera la
fluidez del habla, se caracteriza por la
repetición de silabas y palabras y por el
bloqueo espasmódico que interrumpe o
impide la emisión de la palabra y discurso
verbal.se pueden acompañar de:
 TAQUIFEMIA: Forma precipitada y excesivamente rápida de hablar,
donde se observan omisiones de fonemas y sílabas sobre todo en fin
de enunciación (“se come las palabras”).j:trae abaco-traeme el
abanico
 LOGOFOBIA: La ansiedad por hablar, que produce bloqueos y
problemas en la melodía y ritmo del mensaje, miedo al hablar en
publico.
 BALDISMO: Movimientos asociados a las repeticiones; moviendo los
brazos como tratando de empujar cada palabra. El babismo suele
acompañar a la tartamudez.

 EMBOLOFRASEA: Intercalar sonidos en cada palabra pronunciada y


en especial las vocales, suele también aparecer conjunto con la
tartamudez. ej cuchallo-cuchillo
 cuando se produce un
desarrollo lingüístico lento,
con un ritmo y velocidad
inadecuados.
 El único aspecto donde
muestra retraso es en el habla
(en la expresividad). El
lenguaje se inició un año o
año y medio más tarde de lo
habitual.
 Rechazo a hablar en una o
más situaciones sociales,
incluyendo la escuela, a pesar
de tener capacidad para
hablar y entender el lenguaje
hablado.
 Algunos pueden comunicarse
mediante gestos, con
afirmaciones o negaciones
con la cabeza (Sacudiéndola)
o ,en algunos casos,
utilizando monosílabos o
expresiones cortas.
 TEDL se define como un trastorno que afecta el lenguaje
oral, en ausencia de deterioros neurológicos, retraso mental,
trastornos de la conducta o deprivación ambiental.

en los niños el TEDL afecta a toda la esfera de sus


relaciones con el entorno, con el conocimiento y con el
aprendizaje y que radica en la dificultad para acceder al
dominio de estructuras lingüísticas que limitan su capacidad
para comunicar deseos, necesidades, afectos, planes.
 ‘todo inicio retrasado y todo desarrollo lento del lenguaje
 que no pueda ponerse en relación con un déficit sensorial
 (auditivo) o motor, ni con deficiencia mental, ni con
trastornos psicopatológicos (trastornos masivos del
desarrollo en particular).
 ni con privación socioafectiva, ni con lesiones o disfunciones
 cerebrales evidentes’.
 Según Rapin y Allen, este trastorno se da en niños con una
 inteligencia normal, sin ninguna deficiencia motora o
auditiva, ni problema psicológico, ni dificultad para la
comunicación social .
C.I No verbal 85.

Audición normal

No disfunción neurológica

No hay alteraciones motoras


Ni dificultades en la interacción social
 El 2% de la población infantil presenta un déficit específico en
 el desarrollo de las habilidades para decodificar y codificar el
 lenguaje . Son niños que no desarrollan un lenguaje normal
 en función del curso evolutivo que se podría esperar en la
infancia,
 Hay niños con retraso mental cuya capacidad psicolingüística
está muy por debajo de sus capacidades cognitivas, por lo
que se les puede asignar un doble diagnóstico. Lo mismo
puede suceder con algunos niños con hipoacusia, parálisis
cerebral, o con alguna forma ligera del espectro autista.
 CI no verbal mayor de 80 (para la población
 hispanohablante),
 CI verbal de 20 o más puntos por debajo del
 CI general.
 un nivel del lenguaje 50% inferior a lo esperado,
 lenguaje al menos dos años por debajo de la edad
cronológica, y
 una marcada discrepancia entre el CI verbal y CI manipulativo
 en la escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC-R o
 WISC-III -IV)
 . Algunos autores sugieren que debe existir una
 marcada discrepancia entre el CI manipulativo y el CI verbal,
 generalmente mayor de 15.
 Desde un punto de vista neuropsicológico, las investigaciones
 han arrojado datos sobre la existencia de limitaciones
 cognitivas en los pacientes con TEDL.

 Los niños con TEDL


 tienen dificultades en el procesamiento de índices temporales
 de algunas decenas de milisegundos , Es decir los sujetos
procesan y resuelven las actividades lingüísticas y no
lingüísticas a una velocidad inferior que los niños con
lenguaje Normal.
Es posible que ciertos niños con TEDL también
 presenten dificultades en la memoria verbal a corto plazo, lo
 que hace que tengan problemas para retener las
representaciones de las formas fonológicas.
 También se sabe que los TEDL muestran déficit perceptuales
para estímulos auditivos verbales y no verbales,.
 Si definimos el TEDL mediante un criterio evolutivo, éste
presenta
 un carácter duradero y es resistente al tratamiento .
 Estos son los indicadores que nos permiten diferenciar entre
el TEDL y el retraso del lenguaje (RL), que se reduce con el
tiempo y responde bien al tratamiento.
 .No podríamos saber si, por ejemplo, un niño de 3 años
presenta un TEDL o, simplemente, su lenguaje está retrasado
o evoluciona más lentamente, pudiéndose incluso esperar
una recuperación total.
 EVOLUCIÓN
 Para muchos niños, el TEDL persiste y, aunque se observan
 ganancias en las habilidades con el correr tiempo,
 con frecuencia éstas continúan en la niñez tardía y, en
algunos casos, en la etapa adulta.
 Bishop y Leonard han descrito características similares en
adolescentes que continúan con las alteraciones observadas
en etapas más tempranas.
 Aram y Nation encontraron que un 40% de niños preescolares
 con TEDL continuaban con problemas del lenguaje
significativos 5 años mas tarde, mientras que otro 40%
presentaba problemas del aprendizaje .
 Sensibilidad auditiva
 El TEDL implica un problema del lenguaje que no puede
atribuirse a deficiencias en la audición. Se requiere que el
niño pase una prueba de audición
 No se necesita hacer una prueba audiológica completa
 Otitis media supurativa
 Significa un cúmulo de líquido en el oído medio como
resultado de una infección respiratoria alta o un pobre
funcionamiento de la trompa de Eustaquio. Ésta lleva
frecuentemente a una disminución auditiva .

 Varios trastornos neurológicos conducen a problemas de
lenguaje en niños, por lo que es necesario descartarlos antes
de hacer un diagnóstico de TEDL.
 No debe encontrarse evidencia de lesiones cerebrales focales,
traumatismo craneoencefálico, parálisis cerebral o trastornos
convulsivos.
 Hasta la última década del siglo xx se consideraba que el
TEDL
 tenía un origen comportamental o de predominio ambiental.
 Muchas de estas consideraciones se mantienen todavía en
alguno escenarios clínicos y pedagógicos, de tal forma que se
asigna una responsabilidad a la mala crianza o a una actitud
de sobreprotección de los.
 Se atribuye a la existencia de algún antecedente prenatal o
perinatal que podría explicar las dificultades del lenguaje
 en el niño.

 Algunas evidencias apoyan la etiología de factores genéticos


en el TEDL
 Hipótesis genética
 Samples y Lane (1985) comunicaron una familia en la que seis
 niños presentaban TEDL . Otros estudios han encontrado
 que hasta un 20-78% de los familiares cercanos referían tener
 una historia de problemas del lenguaje .
INVESTIGACIONES: existe un gen responsable de los trastornos
del lenguaje que se encuentra en una región crítica del
cromosoma 7 conocida como SPCH1, definida por Fisher et al
en 1998 .
 Lai et al descubrieron una región específica en este
cromosoma conocida como FOXP2, en la cual todos los
miembros no afectados de la familia tenían una secuencia
normal de pares de bases de ADN, mientras que todos los
miembros afectados tenían lo que se llama una mutación
puntual.
el gen afecta a la producción de proteínas;
ésta, a su vez, afecta al funcionamiento de
otros genes, que, por tanto, influyen sobre el
desarrollo neuronal.
T. DEL
LENGUAJE POR
LESIONES
CEREBRALES

AFASIAS

Ma. Laura Rocío Aguilar Acevedo


Psicóloga Clínica
 Las afasias se definen como una alteración del
lenguaje debido a lesiones cerebrales producidas
después de la adquisición del lenguaje o en el
transcurso del mismo.
 es preciso que exista una lesión del sistema
nervioso central que afecte al lenguaje, la lesión
cerebral se produce generalmente en las áreas
fronto-temporo-parietales del hemisferio
dominante- normalmente el izquierdo - accidente
cardiovascular, traumatismo craneoencefálico o un
tumor.
 Una afasia es un trastorno del lenguaje ocasionado por una
lesión cerebral en una persona que previamente podía hablar
con normalidad.
 se caracteriza por trastornos en la emisión de los elementos
sonoros del habla (parafasias), déficit de la comprensión y
trastornos de la denominación.

 En la afasia raramente hay una abolición total de las


 capacidades expresivas; aunque en la fase inicial pueda
observarse esta abolición total, regularmente siempre se
conservan elementos hablados, incluso en las afasias más
graves.
Desde el punto de vista neurológico, podemos
considerar el lenguaje como el resultado de la
actividad de una organización neuronal
responsable de la integración y la emisión de
los mensajes lingüísticos. La desorganización
de esta actividad como resultado de una lesión
cerebral constituye el síndrome afásico.
 en la afasia se ven afectadas todas las modalidades
lingüísticas. Por lo tanto, el trastorno no se reduce a la
expresión o comprensión hablada, sino también a la escrita.
 En general, las capacidades expresivas del lenguaje gestual
también se ven mermadas. El paciente no es capaz de emitir
ningún sonido articulado, o solamente puede producir
algunos sonidos indiferenciados.
 Las parafasias
 Una parafasia consiste en la utilización de
fonemas, sílabas o nombres erróneos, en
lugar de los fonemas, sílabas o nombres
adecuados.
 Parafasia
 Sustitución de la palabra adecuada a la idea
subyacente por otra no Adecuada.
Perseveraciones
 Las perseveraciones consisten en la utilización repetitiva de
elementos del lenguaje que el paciente acaba de emitir
Ecolalia
 El fenómeno de la ecolalia consiste en que, cuando el
paciente intenta responder a su interlocutor, repite la última
o las últimas palabras que se le han dirigido.
 La denominación
 La dificultad o incapacidad para evocar los elementos
lingüísticos correspondientes al nombre de los objetos (la
falta del nombre) constituyen la anomia.
 anomia Dificultad o incapacidad para evocar los elementos
lingüísticos correspondientes al nombre de los objetos (falta
del nombre.
 Estereotipia:
 Producción verbal en forma de conjuntos de fonemas,
elementos silábicos, palabras o conjuntos de palabras que el
paciente emite repetidamente cuando intenta articular el
lenguaje.
 Agramatismo:, se observa una reducción de los elementos
gramaticales del lenguaje.
 Automatismos
 Son elementos de lenguaje automático o expresiones emocionales
de uso común en la vida corriente que, en los casos de reducción
grave del lenguaje, pueden constituir la mayor parte de las
producciones habladas del paciente afásico, si no las únicas
posibles.
 Estas emisiones están bien articuladas, en marcado contraste con la
incapacidad del paciente para articular otros elementos hablados
 Circunloquios (o perífrasis)
 Es la utilización de muchas palabras para expresar algo que hubiera
 podido decirse con una sola o muy pocas. En clínica, aparecen en
 situaciones en las que el paciente presenta dificultades para evocar
 palabras; en lugar de la palabra buscada, da su definición o un
rodeo Explicativo.
 En 1874, Carl Wernicke publicó una monografía en
la que argumentaba que habían diferentes tipos de
Afasia, las cuáles podían ser encontradas después
de lesiones del hemisferio izquierdo.
 Afasia motora o afasia de broca
 La gran afasia de Broca se caracteriza por una expresión
verbal muy afectada y una comprensión relativamente mejor,
aunque también afectada.
 El lenguaje espontáneo presenta una alteración importante de
 los mecanismos articulatorios, vocabulario restringido,
agramatismo.
 se producen parafasias y cada elemento sonoro requiere un
esfuerzo particular para ser articulado, de ahí la
denominación de ‘afasia no fluente’,También presentan
agrafia y en ocasiones apraxia ideomotora.
afasia de Broca con lesiones extensas que
afectan la tercera circunvolución frontal del
hemisferio izquierdo y áreas adyacentes, entre
ellas, las áreas rolándicas de la región parietal
y en profundidad hasta los ganglios basales.
 Es una modalidad de afasia fluida que está causada por lesión de la
circunvolución temporal superior del hemisferio izquierdo (Área
22).
 También recibe otras denominaciones como Afasia sensorial,
acústica, receptiva o central.
 Sus principales características son:
 a) Comprensión del lenguaje muy afectada.
 b) El lenguaje es fluido y en ocasiones hiperfluido o logorréico
 Al hablar se produce una invasión del lenguaje con una “ensalada
de palabras”.
 Frecuentes errores de denominación.
 d) Trastornos en la repetición de palabras.

 e) Anosognosia.
 Afasia global
 El término de afasia global se utiliza cuando están
gravemente afectadas tanto las funciones expresivas como
las receptivas del lenguaje. Al principio del cuadro el paciente
suele presentar una abolición total de las emisiones
lingüísticas.
 Pasados unos días o semanas, aparecen algunos elementos
automatizados y en ocasiones producciones estereotipadas.
 Correlación clinicotopográfica
 En general, los pacientes con afasia global presentan lesiones
con afectación de las áreas frontoparietales y
temporoparietales.
 desconexión de la conducción de impulsos sensoriales hacia
los mecanismos motores.

 El lenguaje espontáneo muestra una articulación fluida, pero


 con presencia de trastornos anómicos y parafasias .
 La comprensión está relativamente preservada, si bien
pueden observarse discretos problemas para la
discriminación fonémica y la comprensión de frases.
 La mayor implicación se encuentra en la dificultad en la
repetición.
 Afasia anómica
 La alteración de la capacidad para denominar (anomia) es el
más común de los trastornos afásicos. Cuando este trastorno
es muy marcado, el lenguaje espontáneo se ve plagado de
circunloquios que tratan de suplir la falta del nombre, o bien
el paciente recurre a utilizar palabras ‘de relleno’ (sí, hombre;
bueno; sabe usted; etc.)
 y generalizaciones inespecíficas (una cosa; aquello; etc.).
 Grave dificultad para evocar las palabras y para el recuerdo de
nombres.
 b) Anomia, con problemas para la denominación.
 c) Lenguaje espontáneo inespecífico con frases cortadas,
ausencia marcada de sustantivos y frecuentes circunloquios
para reemplazar la palabra que no puede expresar.
 d) Comprensión lingüística preservada.
 e) Producción lingüística preservada, con lenguaje fluido.
 f) La repetición de palabras está preservada.
 g) La lectura y la escritura pueden verse afectadas en grado
variable, aunque en algunos casos pueden estar preservadas.
 Las afasias transcorticales
 pueden ser sensoriales (trastorno de la comprensión con
expresión verbal fluida), motoras (alteración de la expresión
verbal con buena comprensión) o mixtas.
 Transcortical sensorial
 Severos trastornos de la comprensión.
 b) Denominación alterada en la mayoría de los casos.
 c) Repetición preservada, aunque a veces puede haber
ecolalia: el paciente repite las preguntas que se le hacen en
lugar de contestarlas.
 d) Lectura y escritura afectadas.
 e) Habla fluida aunque con frecuentes jergafasia.
 Adinamia verbal con disminución drástica de la iniciativa para
hablar de manera espontánea, llegando con frecuencia al mutismo.
 Posteriormente se presentan perseveraciones, ecolalia
 . b) Pobreza de expresión escrita, con agrafía motriz.
 c) Capacidad de repetición del lenguaje conservada.

 d) Comprensión audioverbal preservada.


 e) Lectura en voz alta preservada.
 f) Comprensión preservada del lenguaje escrito.
 ¿qué es el pensar?

El pensamiento
Comprender el PROCESO DE LA MENTE HUMANA.
Es UN CONCEPTO COMPLEJO; conocer toda la
fisiología neuronal, cambios bioquímicos, aspectos
psicológicos, entre los que se encuentran, los
pensamientos, sentimientos, experiencias, es algo
complejo.
Otra dificultad a la hora de comprender el lenguaje de
la mente, es la cantidad de especialidades distintas que
se ven implicadas en el estudio de ella, tales como la
anatomía, fisiología, genética, psicología, psiquiatría,
bioquímica, etc. haciendo cada una de ellas
interpretaciones de la mente y el cerebro desde
ángulos completamente distintos.
Conseguir la integración de todos estos enfoques
contribuiría de manera fundamental para resolver
tantos misterios sobre la mente humana, que todavía
quedan por resolver.
+ aquello que
es traído a la
existencia
mediante el
Capacidad que intelecto
tiene el ser
humano para
construir una
representación e
interpretación
mental
significativa de
su relación con
Actividad y el mundo
creación de la
mente
Cta encubierta,
rta que emite el
Imágenes o esa sujeto y solo
voz interior, puede observar
que nos el mismo,
acompaña - siendo el
hablante y el
Andamiaje oyente
mental,
donde
conceptualiza
mos, nuestra
Manifestación de
la racionalidad experiencia o
humana que realidad.
depende de la
organización
fisiológica del
sistema nervioso,
especialmente del
encéfalo.
Pensamiento Pensamiento
Arcaico o Racional
Primitivo

Pensamiento
Pensamiento Religioso
Mágico
Pensamiento Arcaico o Primitivo:
Es impotente frente a
ciertos hechos o
fenómenos de la
naturaleza que
indudablemente le
intentaran dar una
los cambios climáticos le respuesta
resultan incomprensibles

• Las fuerzas externas no


pueden ser dominadas por
él y para explicarlas debe
creer en la existencia de
poderes.
Algo que está por encima de él,
que no puede dominar: ésa es la
idea básica del pensamiento
primitivo y la aceptación l de los
poderes supra-humanos.
Pensamiento Mágico:

Significa un paso fundamental en el desarrollo del


pensamiento abstracto.

El ser humano intenta dominar poderes


externos, para conseguir un beneficio para sí.
Fundamental el quién, dónde, cómo, y cuándo:

• El quién es básico. Cualquiera no puede tener la capacidad de


manejar los poderes, debe ser alguien especial de la tribu, el chamán,
o hechicero, que maneja las fuerzas del bien, o el brujo que maneja
las fuerzas del mal.

• La manera de ejercer el poder requiere de un rito, el cómo, es una manera


especial de invocar a estos poderes.

• También interesa el dónde, porque los ritos se llevan a cabo en un lugar


especial. No en cualquier lugar, no en cualquier momento.

• Los ritos sagrados siempre tenían su lugar y su época (el cuándo).


Pensamiento Religioso:
Ahora existe un ordenamiento y una jerarquización. El quién
de lo mágico está depositado en el sacerdote; el dónde en una
iglesia o templo determinado y jerarquizado. El cómo, o sea el
ritual, está totalmente determinado y escrito, al igual que el
cuándo, las fechas sagradas.

Pensamient Pensamient
o Mágico o Religioso

Se cree en algo
superior, que
Los factores externos al además de estar
individuo son la fuente u origen por encima del
ser humano, lo
de las cosas
esta también de
la naturaleza y
sus fuerzas
Los dioses ya no son cualquiera, sino
determinados dioses, o es un solo
Dios.
Pensamiento Racional: Siglo V a. de C. en Grecia: Partían del
escepticismo (la verdad absoluta no
Su origen se ubica en existe) y a través de la palabra, no se
Grecia. Tales de puede llegar a la verdad. Sócrates
Mileto, que vivió entre desarrolló la Mayéutica y abordó
el 624 y el 546 a .C., problemas sociales y humanísticos
en Jonia.
+/- año 1300 ó 1350: Crisis social,
Siglo VI a. de C: Escuela genera cambio ideológico por el
de Pitágoras, Explica descubrimiento de nuevos
todo con matemáticas y mercados y la creación de nuevas
números. industrias, surge el capitalismo y
un gran avance tecnológico.
Siglos V y VI a.C.:
Heráclito de Efeso parte
del dinamismo y René Descartes supera prejuicios
movimiento del medievales e hizo avances
universo. matemáticos. Es el iniciador de la
filosofía racionalista moderna
Siglo V a.C. Anaxágoras
teoría de Zenón y Siglo XVII y XVIII John Locke, el
Milesso concluyó que: mejor representante de la
"todo esta en todo y corriente filosófica
participa de todo". denominada empirismo, y
David Hume, tratan la filosofía
con mas racionalidad.
 El pensamiento implica una actividad
global del sistema cognitivo con
intervención de los mecanismos de
memoria, atención, procesos de
comprensión, aprendizaje, etc. Es
una experiencia interna e
intrasubjetiva.
 El pensamiento tiene una serie de
características particulares, que lo
diferencian de otros procesos, como
por ejemplo, que no necesita de la
presencia de las cosas para que éstas
existan, pero la más importante es su
función de resolver problemas y
razonar.
incluye cualquier actividad mental que implique
una manipulación interna de la información.
los elementos implicados en el pensamiento son
objetos mentales, constituidos por símbolos y
representaciones de la realidad .

en el origen del pensamiento está la capacidad


simbólica de la mente humana mediante la cual
somos capaces de construir representaciones de
la realidad que posteriormente manipulamos con
diferentes propósitos y que nos permiten
resolver un problema, extraer una conclusión o
tomar una decisión.
 el pensamiento puede ser concreto, cuando
está ligado a la presencia física de los
objetos,
 abstracto cuando se realiza sin ningún
soporte físico, a partir por ejemplo de
proposiciones verbales o de imágenes, en
cualquier caso implica siempre un
componente básico de abstracción .
Termino polimorfo, que
puede aplicarse a una gama
amplia de actividades.

Se puede decir que es el


estudio de un proceso de
inferencias.
1. Razonamiento.
2. Aprendizaje.
3. Memoria.
4. Comprensión.
5. Lenguaje.
6. Toma de decisiones
7. Solución de
EL PENSAMIENTO ES …….… RYLE (1949)
problemas
Capacidad
del ser En forma
humano de automática
procesar sistemática,
informació creativa y
n critica

Y construir
conocimiento,
combinando
representaciones,
operaciones y
actitudes mentales
LA CONCIENCIA. PENSAMIENTO…!!!
Es la noción que
tenemos de los
pensamientos,
sentimientos, que se
experimentan.
Comprensión del
mundo interno .

LA MENTE
Fenómeno
responsable del
entendimiento,
Capacidad de crear
ptos, capacidad del
cerebro que permite
reunir información y
sacar conclusiones
Proviene del latin conscientia.
La conciecia es la noción que tenemos de las sensaciones, pensamientos
y sentimientos que se experimentan en un momento determinado. Es la
comprensión del ambiente que nos rodea y del mundo interno a los
demás.

¿Qué es la conciencia? La conciencia es un juicio de la razón por el que el

hombre reconoce la bondad o maldad de un acto.


 La mente es el nombre más comúnmente dado al
entendimiento y la capacidad de crear pensamientos , que
son combinación de capacidades como el raciocinio, la
percepción, la emoción, la memoria, la imaginación y la
voluntad. La mente tiene dos tipos de procesos, los
conscientes y los inconscientes. También abarca funciones no
intelectuales, funciones afectivas.
Sistema de Sistema de Sistema de
representaciones o operaciones; actitudes;
codificación; se trata de se trata de
patrones mentales procedimientos disposiciones
en términos de los mentales que se afectivas que
cuales se organizan llevan a cabo sobre proporcionan
los estímulos o la la información para finalidad y energía a
información de organizarla o la actividad del
modo que ésta se reorganizarla pensamiento.
torna significativa.
Solo el ser humano puede
pensar su propio
pensamiento.
La metacognición es
precisamente esta capacidad
del pensamiento para
examinarse, criticar y ajustar
el proceso de pensamiento
tanto en sus destrezas, como
en sus conceptos y actitudes,
de modo que pueda ser más
eficaz y efectivo en lograr sus
propósitos.
 El término metacognición o
 metaconocimiento se refiere al “conocimiento
del conocimiento”.
 es decir, entendemos el conocimiento que
uno tiene del proceso y resultado de su
propia actividad mental.
 INCLUYE ,el conocimiento que los sujetos
tienen de sí mismos, sobre sus capacidades
mentales en la realización de diversas tareas,
así como de su actuación durante la
resolución concreta de las mismas. también
el control que la persona tiene de sus propios
procesos de conocimiento
 Fase perceptiva (atención, percepción), en la
que el sujeto se encuentra dispuesto a recibir
los primeros estímulos;
 - Fase reflexiva (pensamiento analítico,
sintético, conceptual, solución de problemas),
se refiere al conjunto de actividades
intelectuales con las que el sujeto analiza los
datos recibidos y los relaciona con los
conocimientos anteriores;
 Fase creativa (imaginación, fantasía,
creatividad), la que supone la ampliación de
los conocimientos en virtud de estímulos
 Fase retentiva (aprendizaje, memoria), la que
supone la fijación e incorporación al
patrimonio cognoscitivo.
 Fase expresiva verbal (comunicación verbal),
se refiere a la manifestación externa del
proceso cognitivo.
 Fase expresiva práctica o no verbal
(productividad, comportamiento relacional y
social), llamada fase aplicativa , donde el
conocimiento se une con la actividad externa
del sujeto.
Pensamiento deductivo.-Es una
forma de razonamiento de la
que se desprende una
conclusión a partir de una o
varias premisas.
Pensamiento Inductivo.-Es el
Pensamiento Creativo.-Es aquel
que va de lo particular a lo
que se utiliza en la creación o
general.
modificación de algo.

Pensamiento de Síntesis.-Es la Pensamiento Analítico.-Realiza


reunión de un todo por la la separación del todo en partes
conjunción de sus partes. que son identificadas o
categorizadas.

Pensamiento Sistémico.-Es Pensamiento


una visión compleja de Interrogativo.-: Es el
múltiples elementos con sus
diversas interrelaciones.
pensamiento con el que
Sistémico deriva de la Pensamiento Critico.- se hacen preguntas,
palabra sistema, Examina la estructura de los identificando lo que a uno
razonamientos sobre le interesa saber
cuestiones de la vida diaria, y
tiene una doble vertiente
analítica y evaluativa.
El pensamiento no sólo se refleja en el lenguaje, sino que
lo determina.

 El lenguaje transmite los conceptos, juicios y


raciocinios del pensamiento.

 El pensamiento se conserva y se fija a través del


lenguaje.

 Las formas del lenguaje se basan en el pensamiento,


sin embargo estas no tienen una relación de
paralelismo, sino que son mutuamente dependientes.
La formación de conceptos en el niño tiene lugar ya en los primeros años. Cuando
el niño es capaz de expresar verbalmente lo referente a los objetos o personas que
lo rodean, utiliza ya conceptos abstractos.
De los 7 u 8 años, el niño empieza a captar relaciones entre causa y efecto. A los 11
ó 12 años, el niño comienza el raciocinio deductivo y muestra la capacidad de
formular y criticar las hipótesis.
La inteligencia del adolescente se concentra sobre determinados problemas. Ello
permite descubrir en el adolescente los intereses particulares que juegan un papel
muy importante en la orientación vocacional y profesional del joven.
La capacidad de operar con conceptos mas complejos, como ser conceptos
científicos, matemáticos o filósofos, aparece mas tarde con la mayor madurez y la
mayor experiencia. Esto tiene lugar en la adolescencia
Tipos de pensamiento
La psicología cognitiva ha basado
fundamentalmente sus investigaciones en
tres aspectos:

 - deductivo,

 - inductivo

 - la solución de problemas.
El pensamiento deductivo parte de categorías generales para hacer
afirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es
una forma de razonamiento donde se infiere una conclusión a partir de una
o varias premisas.
Aristóteles fue el primero en establecer los principios formales del
razonamiento deductivo.

Por ejemplo, si se afirma que todos los seres humanos cuentan con una
cabeza y dos brazos y que Pepe es un ser humano, debemos concluir que
Pepe debe tener una cabeza y dos brazos.
.
Por otro lado, el pensamiento inductivo es aquel proceso en el que
se razona partiendo de lo particular para llegar a lo general, justo
lo contrario que con la deducción. La base de la inducción es la
suposición de que si algo es cierto en algunas ocasiones, también
lo será en situaciones similares aunque no se hayan observado.
Una de las formas más simples de inducción, ocurre cuando con la
ayuda de una serie de encuestas, de las que se obtienen las
respuestas dadas por una muestra, es decir, por una pequeña parte
de la población total, nos permitimos extraer conclusiones acerca
de toda una población.

Con bastante frecuencia realizamos en nuestra vida diaria tipos de


operaciones inductivas, que se denominan predicción .
La predicción consiste en tomar decisiones o planear situaciones,
basándonos en acontecimientos.
Otro importante aspecto en el que se han basado las investigaciones de la
psicología cognitiva es la solución de problemas. Podríamos decir que un
problema es un obstáculo que se interpone de una u otra forma ante nosotros,
impidiéndonos ver lo que hay detrás.
Gagné, definió la solución de problemas como "una conducta ejercida en
situaciones en las que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un
principio o regla conceptual".
se entiende por solución de problemas, cualquier tarea que exija procesos de
razonamiento relativamente complejos y no una mera actividad asociativa.
Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres fases a la
hora de solucionar un problema y se las denomina: preparación,
producción y enjuiciamiento.

En la fase de preparación es cuando se hace un análisis e interpretación de


los datos que tenemos. Muchas veces si el problema es muy complejo se
subdivide en problemas más elementales para facilitar la tarea.

En la fase de producción intervienen distintos aspectos entre los que hay


que destacar la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos
que estén a nuestro alcance y que nos sirvan para llegar a una solución
eventual.

En la última fase de enjuiciamiento, lo que se hace es evaluar la solución


generada anteriormente, contrastándola con nuestra experiencia, para
finalmente darla como buena o no.
Martha va de Cartagena a barranquilla y
teniendo que estar en el hotel a mas tardar
una hora para dictar una conferencia
importante. ha quedado sin gasolina a mitad
de camino sin minutos en el teléfono para
llamar a una gasolinera. Como solucionarías
este problema y poder llegar a la conferencia
a tiempo?
 Analítico
 Ej. Analizar una situación con diferentes perspectivas para buscar
la sol.

Creativo
Ej.: Diseño de un automóvil,

Imaginativo
Ej. Decoración de una casa
 Crítico
 Ej. Analiza los pro y los contra de un negocio.

 Deductivo
 Ej. H2O = 2 moléculas de hidrogeno y 1 de oxígeno.

 Inductivo:
 Ej. Una muestra de sangre obtenemos el resultado de cual es el estado
de todo el cuerpo humano.

 Interrogativo
 Ej. Quién fue primero ¿el huevo o la gallina?
Teorías
 Avran Noam Chomsky
 Jean Piaget
 Vigotsky
La Inteligencia es
anterior al Lenguaje,
el cual una vez
adquirido va a servir
a lo Cognitivo
Teoría
Cognitiva
Descubre los Estadios
de desarrollo Cognitivo
desde
La Función Simbólica la Infancia a la Adolescencia
está en los Orígenes del
Lenguaje en los niños
Se explican los cambios
Cualitativos
que ocurren en
el Pensamiento durante
la Infancia
Nace en Bielorrusia 1896
 Es uno de los más destacados teóricos de la psicología del
desarrollo.

 Precursor de la Neuropsicología.

 Conocido también como el “Mozart de la Psicología”.

 La idea fundamental de su obra es que el desarrollo humano


solo puede ser explicado a través de la “interacción social”.

 Pública su obra sobre Lenguaje y Pensamiento en 1934.


 .
El niño aprende

Asimilación: asimila el
Lenguaje y Pensamiento conocimiento y pasa al nivel
Deben estar fusionado

Acomodación

Representación mental Contexto Social

Función
comunicativa
Toma de Solución de
decisiones problemas
Juegos y
Razonamie
conocimien
nto
to de
inductivo
experto

Razonamie Razonamie
nto nto
silogístico cotidiano

LOGICA:
Razonamie Criterio para
Creatividad
nto juzgar los
.
deductivo cursos del
ptos.
 Las habilidades básicas
Constituyen las competencias específicas de las
que se compone una función intelectual y que
son necesarias para que la función mental se
pueda desarrollar o integrar con provecho y sin
problemas en el conjunto de las actividades de
la persona.
 La finalidad de este planteamiento
psicopedagógico es individualizar las
funciones generales de los procesos del
pensamiento, las habilidades cognitivas básicas
en las que estas funciones se articulan y que
son indispensables para un correcto desarrollo,
y los instrumentos para la comprobación de la
posesión de las habilidades por parte de las
personas.
 SOLUCION DE PROBLEMAS
 CREATIVIDAD
 RAZONAMIENTO INDUCTIVO
 RAZOMANIENTO DEDUCTIVO
 PENSAMIENTO LOGICO.
 TOMA DE DESICIONES
 IMAGINACION Y FANTASIA
 JUEGO Y CONOCIMIENTO DE EXPERTOS
 HABILIDAD COMUNICATIVA
LINGÜÍSTICA
 HABILIDAD EXPRESIVA CORPORAL
 HABILIDAD DE LA FUNCION DE
APRENDIZAJE
 CURSO:
 El curso es el camino que sigue el pensamiento
para razonar, hablar, informar... etc. En todo
razonamiento hay un hilo conductor que lleva
de una cosa a otra, esto puede tener fallos que
nos llevan a trastornos en el curso del
pensamiento.
Contenidos.
 Lo que sí informa, lo que se razona. No como
se hace sino el que, el resultado final
CURSO DEL PTO
TRASTORNO DE
LA FORMA DE
ASOCIACION

TRASTORNO
EN LA
VELOCIDAD
 ASOCIACION
 Perdida de las asociaciones
 Circunstancialidad o prolijidad
 Perseveracion.
 VELOCIDAD
 Bradipsiquia
 Bloqueo
 Taquipsiquia
PÉRDIDA DE LAS ASOCIACIONE
continuo cambio de temas, no relacionados o con
relación parcial, sin que el sujeto se percate que los
tópicos son inconexos. En casos marcados, el discurso
es incomprensible, falta relación adecuada entre
palabras y frases. Estas características identifican al
pensamiento incoherente, por Esquizofrenia
 Pensamiento con sobreabundancia de detalles,
detallista. Persona que cuenta los pormenores de los
pormenores.
 También se puede hablar de minuciosidad, no es un
pensamiento troncal, te vas por las ramas, pierdes el
hilo y no te acuerdas de lo que estabas diciendo. Pierde
el hilo a través de un largo y monótono discurso.
Característico de cuadros obsesivos y demencias.
PTO PROLIJO
 EJ: Preguntando a un sujeto en
donde vive, responde: «Viniendo de
sur a norte, antes de la intersección
con la avenida principal, existe una
callejuela que tiene poca
iluminación en al noche y por eso
es peligrosa: cincuenta metros más
abajo, en el edificio de cinco pisos y
con celadores a la entrada.
continua repetición de palabras, ideas o temas, se
usan de manera recurrente aún después de haberse
cambiado el tópico de la conversación. Se observa
usualmente en la Esquizofrenia y en otros trastornos
psicóticos.

 EJ: Se le pregunta a alguien en donde vive y éste


responde: «Yo vivo muy cerca de la U.N. y mi esposa es
egresada de la U.N., todos son egresados de la U.N. y la
casa también está cerca de la U.N.».
 BRADIPSIQUIA. Lentificación en la manera o forma de
pensar. El hilo que sigue es muy lento, necesita mucho tiempo
para asociar una cosa con otra. Se puede ver en la latencia de
respuesta (ante una pregunta se tarda mucho en responder). Hay
también un retardo en la asociación de ideas. Este retardo es
característico de las depresiones .
 TAQUIPSIQUIA. Extrema rapidez con que se
asocian y se expresan las ideas. En casos severos, tal
rapidez puede dar origen a la fuga de ideas. Rápido
paso de una idea a otra, pudiendo quedar ambas
inconclusas y haciendo que el discurso se torne
incoherente. Se observa frecuentemente en sujetos
intoxicados con estimulantes o con episodios de Manía
o de Esquizofrenia.
 Interrupción.
 Llamada o bloqueo o robo de pensamientos por las conclusiones a
las que llega el paciente. Se habla y se pierde el hilo, hay una
interrupción de pensamiento. En caso exagerado está hablando de
algo y queda en blanco y dice que le roban el pensamiento
(delirio)
 Fuga de ideas.
 Pensamiento acelerado, en grado máximo de taquipsiquia con lo
que nos da numerosas asociaciones y el pensamiento carece de
dirección fija, se dispara y va saltando de una idea a la otra.
Llamado también “pensamiento saltón”. No hace un
razonamiento troncal. Son ideas a toda velocidad constantemente
TRASTORNOS
CUANTITATIVOS

URGENCIA DEL RESTRICCION


PTO DEL PTO
 URGENCIA DEL PENSAMIENTO: expresión
rápida y abundante de ideas , difíciles de
interrumpir y cuya expresión el sujeto percibe
como una imperiosa necesidad. Con frecuencia
se observa en sujetos con crisis maníacas o en
intoxicados con estimulantes
 RESTRICCIÓN DEL PENSAMIENTO:
caracterizado por el reducido número de ideas
que el sujeto expresa y percibido por él mismo
como dificultad para pensar. Se presenta en
sujetos con Depresión, Esquizofrenia
DELIRIOS

IDEAS OBSESIVAS
IDEAS IDEAS
FOBICAS HIPOCONDRIACAS

IDEAS
SOBREVALORADAS E
IDEAS FIJAS
- DELIRIO: pensamiento caracterizado por
corresponder a convicciones personales falsas e
irreducibles, derivadas de conclusiones erróneas
sobre lo que acontece en el mundo externo y/o
interno del sujeto Los delirios pueden ser de
varios tipos:
- DELIRIO PERSECUTORIO: delirio en el cual el sujeto
tiene la convicción de ser víctima de conspiraciones, tormentos o
engaños. En general los persecutores son aquellas personas,
instituciones, estamentos organizaciones, etc., que están en estrecha
relación con el individuo que lo padece. Es característico de la
Esquizofrenia, de los Trastornos Delirantes, de la Manía, e incluso
de la Depresión.
- DELIRIO DE GRANDEZA: delirio también llamado
Megalomaníaco, que expresa una desmedida valoración de las
capacidades y/o cualidades del individuo, tales como la riqueza, el
poder, la fuerza, la sexualidad, etc. Es un hallazgo usual en la
Manía, en la Esquizofrenia Paranoide y en los Trastornos Delirantes.
 DELIRIO MÍSTICO: alteración del
pensamiento en la que el sujeto expresa la
necesidad inobjetable de que él o los demás
pongan en práctica, de manera exagerada o
absurda algún credo religioso. Se observa en
sujetos con Esquizofrenia, Manía , Trastornos
Paranoides y Depresión
- DELIRIO DE INFLUENCIA: caracterizado por
la convicción de que las ideas, conductas,
sensaciones o sentimientos no son producto del
propio sujeto sino que son originados e
impuestos por una fuente externa. Dentro de
este tipo de delirio también pueden considerarse
las experiencias de ser controlado o de
pasividad, frecuentes en algunos tipos de
Esquizofrenia.
 DELIRIO CELOTÍPICO: Convicción absurda
exagerada y sin base real, de que se es víctima de
infidelidad por parte de la persona a quien se ama.
Debido a esto el sujeto delirante efectúa pesquisas,
investigaciones y persecuciones para tratar de
confirmar sus creencias imaginarias de infidelidad.
Ideas obsesivas.
 son ideas que al sujeto se le meten en la cabeza, son
ajenas a él, que no tienen importancia pero no puede
quitarlas de la cabeza pero esa idea le molesta, angustia
(el obsesivo crea un ritual para liberar esa angustia).
El obsesivo adora la perfección y siempre tiene la idea
de no estar todo perfecto. Además suele tener
problemas con la agresividad y tiene un pensamiento
mágico (si no hago esto pasa aquello, supersticioso)
 Ejemplo: lavado de manos. Todo está contaminado
(idea obsesiva), si toca algo se lava las manos, pero
siempre toca algo. Pueden llegar a producirse heridas
de tanto lavárselas.
 IDEAS FÓBICAS (FOBIAS): Temor persistente,
irracional y particularmente intenso a un objeto, actividad o
situación específicos que obliga al sujeto que lo padece a evitarlos
de manera activa. Con mayor frecuencia, la persona asume una
serie de conductas de evitación de los estímulos fóbicos con el fin
de defenderse de la exposición a ellos, aunque reconoce como
irracional e injustificado su temor..
 IDEAS HIPOCONDRÍACAS. Preocupación
exagerada acerca de la salud en general, del
funcionamiento de algún órgano o sistema, o de la
estructura corporal. Tal preocupación no corresponde
a una alteración real y se presenta de manera
fluctuante en cuanto a su intensidad y la ubicación del
sistema o estructura supuestamente afectada.
 IDEAS SOBREVALORADAS: Pensamiento que
se acompaña de una carga efectiva importante y
que corresponde a normas y valores.
 se entienden en función de la situación biográfica
del sujeto. Al igual que con los delirios, la idea o
creencia sobrevalorada no es de ordinario aceptada
por los miembros de la cultura, excepto por
aquellos con quienes comparte dicha creencia.
Ejemplo: el sujeto seguidor de un equipo de fútbol
que lo considera como el mejor entre todos, así sus
resultados no lo muestren como tal, asiste a todos
sus encuentros, colecciona sus banderines y
rivaliza con los partidarios de otros equipos.
 IDEAS FIJAS: Pensamientos, representaciones o impulsos
relacionados habitualmente con preocupaciones reales que afectan
al sujeto. Son constantes e intensas como las obsesiones, pero a
diferencia de éstas el sujeto no las siente como extrañas o
patológicas y en ningún momento las cree injustificadas. Ejemplo:
El individuo que, luego de enterarse de la muerte de un vecino
víctima de un asalto, comienza a tener la preocupación constante
de que él o su familia correrán igual suerte, por lo cual asume una
serie de prevenciones
 La esquizofrenia es una alteración que persiste
durante por lo menos 6 meses e incluye por
 lo menos 1 mes de síntomas de la fase activa (p.
ej., dos [o más] de los siguientes:
 ideas delirantes,
 Alucinaciones
 lenguaje desorganizado
 comportamiento gravemente desorganizado o
catatónico
 síntomas negativos.
 Las ideas delirantes (Criterio A1) son creencias
erróneas que habitualmente implican una mala
 interpretación de las percepciones o las
experiencias. Su contenido puede incluir diversos
temas
 (p. ej., de persecución, de autorreferencia,
somáticos, religiosos o grandiosos). Las ideas
delirantes
 de persecución son las más frecuentes; la persona
cree que está siendo molestada, seguida, engaña,
 espiada o ridiculizada
 Las alucinaciones (Criterio A2) pueden ocurrir en
cualquier modalidad sensorial (p. ej., auditivas,
 visuales, olfativas, gustativas y táctiles), pero las
alucinaciones auditivas son, con mucho,
 las más habituales y características de la
esquizofrenia. Las alucinaciones auditivas son
experimentadas
 generalmente como voces, ya sean conocidas o
desconocidas, que son percibidas como
 distintas de los pensamientos de la propia persona.
 El comportamiento gravemente desorganizado
(Criterio A4) puede manifestarse en varias formas,
 que comprenden desde las tonterías infantiloides
hasta la agitación impredecible. Cabe observar
 problemas en cualquier forma de comportamiento
dirigido a un fin, ocasionando dificultades en
 la realización de actividades de la vida cotidiana
como organizar las comidas o mantener la higiene.
 el asumir posturas inapropiadas o extrañas
(posturas catatónicas) o una actividad motora
 excesiva sin propósito ni estímulo provocador
(agitación catatónica).
 El aplanamiento afectivo es especialmente
frecuente y está caracterizado por la inmovilidad y
falta de
 respuesta en la expresión facial del sujeto, contacto
visual pobre y reducción del lenguaje corporal.
 Si bien, en ocasiones, una persona con
aplanamiento afectivo puede sonreír y mostrarse
cálida, la
 mayoría del tiempo el abanico de su expresividad
emocional está claramente disminuido.
 La alogia (pobreza del habla) se manifiesta por las
 réplicas breves, vacías. El sujeto con alogia parece
tener una disminución de los pensamientos
 que se refleja en un descenso de la fluidez y la
productividad del habla
 La abulia está caracterizada por una incapacidad
para iniciar y persistir en actividades dirigidas a
un fin. La persona puede permanecer sentada
durante largo tiempo y mostrar poco interés en
participar en el trabajo o las actividades sociales.