Evolución Histórica de la

Psicología Educacional

La inserción del psicólogo/a en el contexto de

la intervención psicoeducativa actual, en
Chile.
 La Educación, en el contexto
actual de nuestro país, en
reforma y en crisis, es una de las
áreas de inserción posible para el
psicólogo.
 Esta intervención se refiere a un
campo de prácticas sociales en el
cual se entrecruzan los aportes
de distintas disciplinas, cuerpos
teóricos y representaciones.
 La complejidad del área demanda la
incorporación de recursos humanos
provistos de sólida base
teórico-conceptual, que posean
conocimientos y procedimientos
adecuados para comprender y operar en
el espacio educativo polisémico, diverso y
contradictorio.
 El espacio de la Psicología dentro del
ámbito educativo se recorta en aquellos
aspectos psicológicos comprometidos en
la problemática global de la Educación.
 En la actualidad, la tarea del psicólogo
Educacional, se inserta en los ámbitos
académicos, las instituciones educativas,
los servicios comunitarios y los espacios
sociales que lo requieran.
 La propuesta plantea que aquellos que
trabajen en este campo, ya sea en
aspectos teóricos como prácticos y que
se despliegan en el interior de sistemas
complejos, estén dispuestos para trabajar
en equipos multidisciplinarios.
 Para ello es necesario formar
profesionales con un perfil flexible, que
posean clara visión en el campo
educativo y de su cultura, con formación
sólida orientada en alguna de las áreas de
intervención educacional.
 El rol del psicólogo educacional en la
actualidad, no sólo se orienta hacia una
perspectiva teórica o a la producción de
nuevos conocimientos, sino que se
articula con prácticas acreditadas que
favorecen la investigación en la acción, la
reflexión crítica y el despliegue de la
creatividad, desde una mirada sistémica y
comunitaria
 Desarrollo histórico de la
psicología en su relación con la
educación
 Podemos delimitar cuatro fases de
acuerdo con la aparición de las funciones
más significativas que la psicología ha ido
asumiendo, en relación con la educación:
 1. La primera época (1880-1920) se
caracteriza por la preocupación por el
estudio de las diferencias individuales y
la administración de tests, útiles para el
diagnóstico y tratamiento de los niños
problemáticos.

La psicología educacional en sus orígenes

aparece fuertemente ligada a la
educación especial.
2. En un segundo momento (1920-1955) el
impacto del movimiento de salud mental
promueve la proliferación de servicios
psicológicos para tratar los problemas
psicológicos infantiles dentro y fuera de
la escuela.
En esta etapa se divulga la idea de una
psicología "escolar" no limitada al
diagnóstico y tratamiento de los
problemas de aprendizaje escolar, sino
ocupada también de la atención a los
aspectos emocionales, afectivos y
sociales del alumno.
3. En la tercera fase (1955-1970)
empieza a considerarse la necesidad
de formar a los profesores en los
avances del conocimiento psicológico
y en su integración en la metodología
didáctica.
 En esta fase se piensa en el
psicólogo como el profesional que
actúe de puente entre el
conocimiento psicológico y la práctica
escolar.
4. A partir de 1970, comienza la
búsqueda de modelos alternativos
basados en las teorías cognitivas,
sistémicas, organizacionales,
ecológicas y en la psicología
comunitaria.
En esta última fase se ha intentando dar un
giro al esquema tradicional de atención
individualizada a los casos problemáticos
subrayando la importancia
del contexto, tanto institucional
como socio- comunitario.
En el contexto internacional, a comienzo
de los años ochenta se marca el paso de
una psicología educativa muy relacionada
con modelos clínicos y de psicología
"escolar" tradicional, a una progresiva
especialización y concreción en el objeto
de trabajo.
En esos años se produce, tardíamente, el
descubrimiento de Vygotski y de la
psicología cognitiva en relación con el
contexto educativo.
Desde entonces el constructivismo se
ha hecho dominante, esencialmente
en el medio universitario.
 En este contexto, desde la Psicología de
la Educación, se ha extendido a la
práctica profesional docente. De hecho ha
llegado a ser el modelo psicopedagógico
subyacente a las propuestas curriculares
del proceso de reforma educacional en
nuestro país.
En chile a raíz de las altas exigencias que
en la actualidad se le imponen al
educacional, se configura una demanda
social de intervención psicoeducativa, que
demanda con urgencia a las
Universidades asumir esta especialidad, a
través de sus escuelas de postgrado.
 En esta etapa inicial, por diversas
razones, el perfil del psicólogo
educacional se entrecruza con prácticas
clínicas al interior de la escuela,
asimilando su quehacer a la segunda
etapa de la psicología en su relación con
la educación
 Si bien es cierto que la introducción del
psicólogo en los centros escolares ha sido
acompañada de una acentuación de los
aspectos relacionados con la psicología
clínica tradicional, actualmente se observa
una marcada tendencia hacia criterios
específicamente psicoeducativos.
Si bien, las características de los centros
privados y sus expectativas, en nuestro
país limitan las posibilidades de elección
de actuación por parte de éste
especialista, lentamente, en la medida
que se configura el perfil del psicólogo
educacional , se observa una tendencia
hacia modelos más actuales de
intervención.
Programas, proyectos educativos, aspectos
didácticos, instruccionales, trabajo con los
apoderados, capacitación a profesores,
clima organizacional en las instituciones
educativas, mediación ya sea desde
dentro del centro como a través del
asesoramiento externo.
La demanda social ha ido aumentando en
intensidad y llegado a influir en las
instancias político-administrativas,
planteando la necesidad de cubrir el
espacio de intervención psicoeducativa
por parte de las administraciones públicas,
abandonado lentamente una orientación
más clínica dentro de la escuela.
Dentro de esta propuesta, los
equipos deben incorporan
perspectivas de trabajo
interdisciplinar.
 Lamentablemente, se observa falta
experiencia y formación en el modelo
planteado, y una fuerte influencia de un
enfoque ligado a una concepción médico-
pedagógica de la educación especial, lo
que en muchos casos, hace difícil avanzar
hacia actuaciones psicoeducativas más
globales.
 Líneas de actuación
En la consolidación del rol del psicólogo
educativo confluyen tres grandes líneas
de actuación:

1. Una proveniente de un enfoque

sociolaboral, que ha pretendido la
inserción eficaz y madura del alumno en
la vida activa (funciones de orientación
profesional, asesoramiento vocacional).
2. Otra línea de actuación, puede ser
caracterizada como de orientación
terapéutica (reeducadora,
compensadora...).
3. Una tercera, es de tipo psicológico y
pedagógico y pretende la mejora de la
vida escolar, en una línea de apoyo a la
comunidad educativa (funciones de
asesoramiento, de formación de apoyo
didáctico...).

Es la confluencia de estas líneas la que

da al psicólogo educativo fuerza y riqueza
conceptual.
Definición
El Psicólogo de la Educación es el profesional de
la psicología cuyo objetivo de trabajo es la
reflexión e intervención sobre el comportamiento
humano, en situaciones educativas, mediante el
desarrollo de las capacidades de las personas,
grupos e instituciones.

Se entiende el término educativo en el sentido

más amplio de formación y desarrollo personal y
colectivo.
El Psicólogo de la Educación desarrolla su
actividad profesional principalmente en el
marco de los sistemas sociales dedicados
a la educación en todos sus diversos
niveles y modalidades; tanto en los
sistemas reglados, no reglados, formales
e informales, y durante todo el ciclo vital
de la persona.
 Así mismo interviene en todos los
procesos psicológicos que afectan al
aprendizaje, o que de este se derivan,
independientemente de su origen
personal, grupal, social, de salud etc.,
responsabilizándose de las implicaciones
educativas de su intervención profesional
y coordinándose, si procede, con otros
profesionales.
Funciones
1. Intervención ante las Necesidades
Educativas de los Alumnos

El profesional de la psicología participa en la

atención educativa del desarrollo desde las
primeras etapas de la vida, para detectar y
prevenir efectos socio-educativos de las
discapacidades e inadaptaciones funcionales,
psíquicas y sociales.
 Realiza la evaluación psico-educativa
referida a la valoración de las capacidades
personales, grupales e institucionales en
relación a los objetivos de la educación y
también al análisis del funcionamiento de
las situaciones educativas.
 Para ello trata de determinar la más
adecuada relación entre las necesidades
individuales, grupales o colectivas y los
recursos del entorno inmediato,
institucional o socio-comunitario
requeridos para satisfacer dichas
necesidades.
 También, y ligado al proceso de
evaluación, el psicólogo puede proponer
y/o realizar intervenciones que se refieran
a la mejora de las competencias
educativas de los alumnos, de las
condiciones educativas y al desarrollo de
soluciones a las posibles dificultades
detectadas en la evaluación.
2. Orientación, Asesoramiento Profesional
y Vocacional

El psicólogo promueve y participa en la

organización, planificación, desarrollo y
evaluación de los procesos de orientación
y asesoramiento profesional y vocacional
 El objetivo general de estos procesos es
colaborar en el desarrollo de las
competencias de las personas en la
clarificación de sus proyectos personales,
vocacionales y profesionales de modo que
puedan dirigir su propia formación y su
toma de decisiones.
3. Preventivas

El psicólogo interviene proponiendo la

introducción de modificaciones del entorno
educativo y social que eviten la aparición
o atenúen las alteraciones en el desarrollo
madurativo, educativo y social.
 La prevención se orienta a proponer las
condiciones para un mejor desarrollo de
las capacidades educativas y también a
prevenir las consecuencias que pueden
generar la diferencia entre las
necesidades educativas de la población y
las respuestas que dan los sistemas
sociales y educativos.
 La prevención, incluye tanto acciones
específicas para la prevención de
problemas educativos concretos como
son.

• Adaptación inicial a la escuela,

• Detección precoz de alumnos con necesidades

educativas especiales
• Intervención desde las primeras etapas
mediante técnicas de estimulación y,

• En etapas escolares, los procesos

dirigidos a permitir a los alumnos afrontar
con progresiva autonomía y competencias
eficaces las exigencias de la actividad
educativa.
 Desde el enfoque preventivo se contemplan
intervenciones tanto en asesoramiento a
agentes educativos (educadores, padres, etc.)
como en el desarrollo de programas específicos:
educación para la salud, educación afectivo-
sexual, prevención de las drogodependencias, y
de los proyectos ligados en general a la
transversalidad (educación de valores,
educación no sexista, etc.).
 4. Intervención en la Mejora del Acto Educativo

• Las funciones ligadas a esta intervención

pretenden la adecuación de las situaciones
educativas a las características individuales y/o
grupales (evolutivas, cognitivas, sociales, etc.)
de los alumnos y viceversa. Estas funciones se
realizan a través de asesoramiento didáctico, de
la organización y planificación educativa, de
programación, de asesoramiento y actualización
del educador; y en general se refieren a la
intervención sobre las funciones formativas y
educativas que se realizan con el alumno.
 4. Intervención en la Mejora del Acto Educativo

El psicólogo presta apoyo y asesoramiento

técnico al educador tanto en:

• Su actividad general: adaptación de la

programación a las características evolutivas
psicosociales y de aprendizaje de los alumnos,
organización del escenario educativo, métodos
de enseñanza-aprendizaje, niveles de
concreción curricular, aplicación de programas
psico-educativos concretos, etc.
Como en su actuación educativa con
alumnos con NED, adecuaciones
curriculares y programas individuales,
actuaciones compensatorias,
diversificaciones, y en general
procedimientos de atención a la
diversidad.
• Igualmente colabora en la formación
permanente y apoyo didáctico al
educador, aportando su preparación
específica sobre las áreas evolutivas,
cognitivas, afectivas, comportamentales,
psicosociales e institucionales.
• También son objeto de la intervención del
psicólogo los fenómenos institucionales
que configuran los centros educativos: la
relación entre los objetivos y las formas
organizativas con el funcionamiento real,
la mejora eficaz de las relaciones entre los
componentes de la institución educativa.
 Así presta su colaboración y apoyo
técnico en la elaboración y desarrollo de
proyectos educativos de centro, de
proyectos de innovación curricular,
integración y atención a la diversidad,
nuevas tecnologías, compensación y
apoyo educativo.
• También participa en la gestión de los
cambios organizativos y metodológicos
requeridos por los proyectos educativos,
en la línea de hacer competentes a las
propias instituciones en la realización de
los fines que se proponen.
 Formación y Asesoramiento Familiar

El psicólogo actúa promoviendo y organizando

la información y formación a madres y padres
en una línea de apoyo al desarrollo integral del
hijo/a, Entonces:

• Realiza la intervención para la mejora de las

relaciones sociales y familiares, así como la
colaboración efectiva entre familias y
educadores, promoviendo la participación
familiar en la comunidad educativa
 6. Intervención Socioeducativa
El psicólogo participa en el análisis de la
realidad educativa, y de los factores sociales y
culturales que influyen en el proceso educativo
de la comunidad concreta, es así como:

• Interviene en la prevención socioeducativa,

• Impulsa la cooperación y coordinación de los
servicios, instituciones y organizaciones sociales
del entorno.
En resumen, interviene en las relaciones
entre las actividades educativas y la
comunidad donde tienen lugar, así como
en los factores sociales y culturales que
condicionan las capacidades educativas.
• También puede participar en el diseño de
planes de intervención comunitaria en el
ámbito territorial, promoviendo criterios
metodológicos, procesos de implantación
y sistemas de evaluación.
• Además puede asesorar técnicamente a
los responsables de la toma de decisiones
de planificación y actuación a partir de su
pronunciamiento especializado y de su
aplicación al análisis y estudio del sistema
educativo en una línea de mejora de la
atención educativa.
 7. Investigación y Docencia

• La investigación incluye las actividades

para el análisis y reflexión sobre el propio
trabajo; la mejora y actualización de su
competencia técnica, la profundización y
extensión de la teoría y los procedimientos
propios de la psicología de la educación.
• La docencia que realizan los profesionales
de la psicología educativa está orientada a
difundir su conocimiento entre los demás
profesionales de la educación, los grupos
sociales implicados en esta, los propios
psicólogos y estudiantes de psicología y
otros colectivos profesionales.
 Procedimientos, Técnicas e
Instrumentos

• La Psicología Educativa, como área aplicada de

la psicología, utiliza los métodos generales de la
misma.
 Procedimientos, Técnicas e
Instrumentos

El procedimiento general de intervención

engloba los siguientes pasos:

• Evaluación inicial y diagnóstico,

• Intervención,
• Seguimiento, y
• Evaluación final
 Ámbitos de Actuación

En síntesis, el profesional de la psicología

educativa interviene en los ámbitos
personales, familiares, organizacionales,
institucionales, socio-comunitario y
educativos en general; con Educandos,
receptores del proceso educativo, y
Agentes Educativos, intervinientes directa
o indirectamente en el proceso educativo.
FINALMENTE ES NECESARIO TENER
EN CUENTA QUE…………
El psicólogo puede dejarse utilizar por el
"sistema institucional educativo" para
inducir aquellos comportamientos o
conductas que terminan beneficiando a
los directores o educadores y no a los
alumnos.
 • Utilizar técnicas que promuevan la
obediencia ciega, la sumisión, la
competitividad y el individualismo supone
una opción pedagógica y ética muy
diferente a la de promover la autonomía y
competencia personal, la creatividad, la
cooperación, el respeto a los demás y la
autodisciplina.
• El psicólogo educativo debe saber esto y
tener en cuenta su propia posición en
relación con los objetivos conductuales y
actitudinales que se están intentando
inculcar en los alumnos.