CONCEPTOS

2.- FUNCIONAL
suma de signos. Implica la
 El lenguaje no es una mera
comunicación y la interacción social, la expresión
emocional, el conocimiento de la realidad, la conducta y
el pensamiento racional. Todos los elementos influyen
en la adquisición del lenguaje.
 3.-
COMPORTAMENTAL

 El lenguaje es un tipo de comportamiento ejecutado
por cierto género de organismos. Tal conducta es el
proceso de la comunicación.
 4.-
REPRESENTACIONAL

 En el lenguaje, la representación se hace a través de
palabras.
Existen otros elementos:
a. La ambigüedad de los enunciados.
b. La existencia de connotaciones que modulan el
significado literal.
c. La posibilidad de construir mensajes que
transmiten información contradictoria o
incongruente en la información lingüistica
 5.-MODALIDADES

 E l lenguaje adopta dos modalidades básicas: la
comprensión y la producción. Ambas se realizan
simultáneamente durante el acto del habla.
 6.-LA CONDUCTA
LINGÜISTICA

 Cuando se analiza el lenguaje como un
comportamiento, lo primero que destaca es la
libertad de uso.
 Los hablantes pueden retrasar sus respuestas el
tiempo que consideren necesario.
 Los hablantes pueden diferenciar los componentes
emocionales e informativos de los mensajes.
 DIMENSIONES DEL
LENGUAJE

 1.FORMAL O ESTRUCTURAL. Desde el pdv
semiológico el lenguaje es:
 a.- un sistema de elementos que resultan relevantes
para un organismo.
 B.- remiten a objetos o aspectos de la realidad
distintos de ellos mismos.
 C.-los signos lingüísticos adquieren o poseen la
capacidad de modificar o influir sobre aspectos del
comportamiento de los organismos
PSICOLINGUISTICA (1)

 Es una rama de la psicología interesada en cómo la
especie humana adquiere y utiliza el lenguaje.
Estudia los factores psicológicos y neurológicos que
capacitan a los humanos para la adquisición y
deterioro del mismo, uso comprensión, producción
del lenguaje y sus funciones cognitivas y
comunicativas.
PSICOLINGUISTICA (2)

 la psicolingüística o psicología del lenguaje
persiguen descubrir los procesos psicológicos que se
ponen en marcha cuando las personas utilizan el
lenguaje y cómo se relacionan ambos
 
 La psicolingüística da cuenta del proceso de cómo se
adquiere o se aprende una lengua, y del rol que
desempeña en :
a.- Producción ¿Cómo la información que alguien
desea expresar se transforma en ondas acústicas, señas
o caracteres escritos?
 
 B.-COMPRENSIÓN. ¿Cómo una señal
acústica o visual es interpretada
verbalmente por un oyente ,usuario o
lector?
 C.-ADQUISICIÓN. ¿Cómo la persona adquiere estas
destrezas o cómo éstas se extienden al aprendizaje de
otras lenguas?
 
 D. PERTURBACIONES O TRANSTORNOS. ¿Qué es
lo que posibilita un trastorno transitorio permanente
en el sistema que produce el habla y la comprensión?
 E. LENGUAJE Y PENSAMIENTO. ¿Qué rol
desempeña el lenguaje en el pensamiento?
 
 Es además una ciencia experimental que exige que
sus hipótesis sean contrastadas sistemáticamente con
datos de la observación de la conducta real de los
hablantes en diversas situaciones.
 Objetivos de la Psicolingüística

 Análisis de las actividades de producción y comprensión
del lenguaje.
 Estudio de aspectos evolutivos y patológicos de la
lengua.
 TAREAS DE LA
PSICOLINGUISTICA
 Tareas

 Se plantea la comprensión y la producción del lenguaje en dos planos: oral y escrito.
 Sobre la comprensión:
 1. El lector~oyente ha de entender lo que el escritor~hablante le quiere decir (le
 transmite)
 ❦ A través de ondas acústicas (lenguaje oral)
 􀃆 Son evanescentes
 􀃆 Forman un continuo
 􀃆 No hay rasgos biunívocos entre caracteres acústicos y fonemas (coarticulación)
 ❦ A través de grafismo (lenguaje escrito)
 􀃆 Es permanente
 􀃆 Las palabras van separadas
 􀃆 Es más fácil distinguir unidades fónicas a través de las letras
 2. Para que exista comprensión es necesario que un sonido/ grafía X se identifique
 como perteneciente a un idioma Y y, además, conocer el significado de X.
 3. La comprensión implica una globalidad
 Una oración gramatical es la muestra más clara de globalidad en la transmisión de un


mensaje–.
 La oración posee un significado más completo que la suma de sus partes.
 Ej.:
 1. SN: El gato blanco
 + 2. SV: está comiendo
 + 3. SPrep: en el tejado
 no es lo mismo que
 El gato blanco está comiendo en el tejado
 4. Entran en juego una serie de reglas lingüísticas
 ❦ Sintagmáticas: como el orden de palabras en:
 Un perro mató un gato # un gato mató un perro
 ❦ Paradigmáticas:
 Llegaré el lunes # llegaré el martes
 ❦ Pragmáticas:
 A: ¿Puedes encender la luz?
 B: Sí (pero no la enciende)
 La conclusión es que B no capta la intención de A.
MARCO CIENTÍFICO DE
LA PSICOLINGUISTICA

PILARES DE LA
PSICOLINGUISTICA

BIOLOGIA COMPUTACIÓN
 COMPUTACIÓN, porque
la actividad verbal es:

 Un procedimiento de manipulación simbólica
 Un sistema que requiere : conocimientos,
representaciones, algoritmos.
 INTERDISCIPLINARIE
DAD

 LINGÜÍSTICA
 PSICOLOGÍA
 NEUROCIENCIAS disciplinas que se ocupa de
estudiar estructura función del stema nervioso
 INTELIGENCIA ARTIFICIAL
 ENFOQUE GLOBAL (ciencia cognitiva)
 Algunas diferencias

LINGUISTICA PSICOLINGUISTICA
 Estudia QUÉ constituye el  Estudia COMO se utiliza el
lenguaje analizado como un lenguaje ( el uso de nuestros
elemento sistemático por: conocimientos y actividades
- Las partes que componen el mentales que entran en
sistema (relaciones juego al usar las habilidades
sintagmáticas y básicas)
paradigmáticas)  La ACTUACIÓN conjunto
. La COMPETENCIA, de procedimientos por los
conocimiento tácito que el cuales se comprende y
hablante posee de su lengua produce expresiones
lenguisticas
 Algunas diferencias

LINGUISTICA PSICOLINGUISTICA
 A través de teorías  Se centra en los
generales que explican procesos de actuación
los principios de las que ponen en marcha el
lenguas instinto lingüístico
 En el campo de la
comprensión

LINGUISTICA PSICOLINGUISTICA
 La unidad mínima  La unidad mínima que
acústica es el fonema percibe el cerebro es la
sílaba
 En el campo de la
producción

LINGUISTICA PSICOLINGUISTICA
 El sujeto de estudio es  El sujeto de estudio es
el nativo hablante ideal el hablante real
(abstracción)
 En cuanto al objeto de
estudio

LINGUISTICA PSICOLINGUISTICA
 Busca las formas más
 Busca el principio de
elegantes, formales y
operatividad
abstractas
 En cuanto al método

LINGUISTICA PSICOLINGUISTICA
 Utiliza la intuición  No admite la intuición
 APOYOS DE LA
PSICOLINGUISTICA

 En el paradigma de la investigación conocido como
psicolingüística cognitiva experimental que tiene
como presupuestos:
 MENTALISMO: La explicación de los fenómenos
cognitivos implica necesariamente a apelar a
entidades mentales: estados, representaciones, procesos.
 Apoyos …

 FUNCIONALISMO: Las entidades mentales surgen
como resultado de una organización peculiar del
cerebro que dota a la mente de ciertas propiedades
funcionales.
 Apoyos…

 COMPUTACIONAL: La forma de indagar los
procesos cognitivos es considerarlos como procesos
de cómputo.
 RESTRICTIVO. La capacidad de almacenar datos es
limitado.
FUENTES DE ESTUDIO

 TRADICIONALMENTE:

- Errores de habla (lapsus lingue)

- Errores de escritura
 Fuentes de apoyo

 MODERNAMENTE:
1. Estudio de pacientes
2. Inteligencia Artificial (IA)
3. Sujetos con trastornos de lenguaje:
- La actividad lingüística normal es resultado de la
actividad de un sistema de procesamiento lingüístico
(SPL) multicomponencial
 
- La actuación deficitaria de un paciente es resultado
de una disfunción del SPL en un elemento X
(componente(s) que no funciona(n))
- Para cada paciente es preciso determinar si su
actuación es explicable por un impedimento
funcional de algunos de los componentes del SPL
 MÉTODO DE LA
PSICOLINGUISTICA

 OBSERVACIONAL: Basado en la observación. ---
Examina la conducta lingüística tal cual ocurre en las
actividades de comprensión y producción.
- Se recogen datos naturales sobre el funcionamiento
del sistema lingüístico en situaciones contextualizadas
y comunicativas.
 Métodos…

 Grabaciones encubiertas.
B. EXPERIMENTAL: Hipotético-deductivo
- Se formula hipótesis sobre un evento lingüístico X.
- Se deduce el tipo de consecuencias empíricas que el
modelo predice.
- Se realizan experimentos que prueben o nieguen la
realidad empírica del modelo y la validez explicativa
de las hipótesis.
 Métodos…

 Se requieren experimentos de laboratorio para
contrastar el valor empírico de las hipótesis.
 Métodos…

 SIMULACIÓN COGNITIVA. Basado en la IA. Se
trata de elaborar un programa informático que
ejecute una determinada tarea lingüística.
 SUJETOS DE ESTUDIO

 1. NIÑOS: En el momento de adquisición del
lenguaje.
 2. ADULTOS: Competentes en una o varias lenguas
y se encuentran en la etapa de madurez lingüística.
 3. NIÑOS Y ADULTOS cuando tengan trastornos de
comportamiento verbal.
 Sujetos de estudio

 A. Se encuentra en fases anteriores o posteriores al
desarrollo de la capacidad verbal.
 B. Poseen retraso en el ritmo de adquisición del
lenguaje.
 C. Destrucción total o parcial de ciertas habilidades
previamente poseídas.
 PROCESOS PSICOLÓGICOS DE
COMPRENSION Y PRODUCCION
DEL LENGUAJE

1. TEORIA CONDUCTISTA (Skinner B.F) Se basa en el
CONDUCTISMO. El niño es un receptor pasivo que
aprende mediante refuerzos (e-o-r) y la imitación del
habla de sus padres.
 2.- Teoría Innatista

 (CHOMSKY N.) Sostiene que el niño tiene
conocimientos innatos en su mente sobre los
principios universales que regulan el lenguaje.
 T. Innatista

 Chomsky se plantea interrogantes como :
 ¿Cómo es posible que el ser humano, en sus
primeros años de vida, llegue a dominar con tanta
facilidad y en tan poco tiempo su idioma nativo?
 ¿Cómo es que logra entender y elaborar
constantemente expresiones nuevas referidas a
nuevas situaciones, a pesar de carecer de un
aprendizaje metódico, de hallarse expuesto a escasos
datos de su lengua?
 T. Innatista

 ¿A qué se debe que, en tan poco tiempo de vida, el
ser humano pueda entender y producir
apropiadamente un número prácticamente infinito
de oraciones?
 T. Innatista

 RESPUESTA: El ser humano nace con una serie de
«programas» genéticos o facultades; unas son
comunes con los animales y otras, como la facultad
del lenguaje, es específicamente humana.
 Crítica de verbal vehabior de
Skinner

 Para Chomsky además de la información sobre la
estimulación externa, se requiere conocer la
estructura interna del organismo, cómo procesa la
información recibida y cómo procesa la información
recibida y cómo organiza su comportamiento.
 los descubrimientos de los que habla Skinner solo se
puede aplicar al ser humano superficialmente y deja
fuera factores muy importantes.
 Crítica…

 En opinión de Chomsky las nociones de «estímulo»,
«respuesta», «reforzamiento» no están bien
definidas, pues oscilan entre una restringida y una
amplia.
 Para Skinner los niños solo aprenden lenguaje por
los adultos los cuales modelan su repertorio verbal
por medio de un cuidadoso reforzamiento
diferencial.
 Chomsky no duda de esto pero hay algo más.
 Crítica…

 Un niño al llegar a otro país puede aprender la L2
con mucha corrección y fluidez, con otros niños de la
calle, o adquirir el conocimiento de la estructura a
través de la t.v y la lectura
 3. Constructivista

 PIAGET J. y la ESCUELA DE GINEBRA.
Estudia los mecanismos de la mente y sostiene que
luego de alcanzar la inteligencia sensoriomotriz, el niño
puede adquirir el lenguaje.
Rechaza lo propuesto por los innatistas ya que
considera que lo único heredado es la inteligencia.
 Jean Piaget

 ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE 0-5
a. Etapa pre lingüística (o a 12 meses) Los niños se
divierten con la emisión de sonidos, es importante la
relación con la madre. Características:
. o-3 meses. Llanto, sensibilidad ante el ruido, arrullos,
atención visual,
 Etapa Pre lingüística

 4-7 meses, Atención, expresión de estados de ánimo,
risa espontánea y risa social, juegos vocales, sonidos
cercanos al grito, chillidos, gruñidos, parloteos.
 
 8-12 meses. Balbuceo, pronuncia sílabas, dice su
nombre.
 ETAPA LINGUISTICA

 12 A 18 meses. Habla social, empieza a pronunciar
las primeras palabras,
 5-6 años. Utiliza todo tipo de frases, entienden
chistes, metáforas.
 3.1.- Socio Interactiva

 VIGOTSKY Lev Semiónovich. Investigó el papel de
la interacción social en el desarrollo del lenguaje.
 Vigotsky

 Sostiene que pensamiento y lenguaje está separados
y son distintos hasta los dos años aproximadamente.
Luego coinciden en un nuevo tiempo de
comportamiento.
 
 Plantea que la palabra codifica la experiencia
(producto del trabajo del hombre).se encuentra
ligada a la acción, tiene carácter simpráxico.
 Funciones Mentales

 INFERIORES, aquellas  SUPERIORES, se
con las que se nace, son adquieren y desarrollan
naturales, está a través de la
determinados interacción social. Están
genéticamente. El determinadas por la
comportamiento forma d ser de la
derivado es limitado. sociedad, es abierto a
mayores posibilidades.
 Funciones mentales superiores

 EN UN PRIMER  EN UN SEGUNDO
MOMENTO: Las MOMENTO: ..en el
habilidades ámbito individual
psicológicas o
funciones mentales
superiores se
manifiestan en el
ámbito social.
POR LO TANTO:
En el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces:
Primero a escala social, y más tarde a escala individual. Primero entre
Personas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño
(intrapsicológica).
Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres
humanos
El Procesamiento Lingüístico

 Áreas del proceso Lingüístico

 EL LENGUAJE RECEPTIVO: Permite comprender el
lenguaje, adquirir el significado de las palabras.
 Áreas del proceso lingüístico

 INDICADORES DEL LENGUAJE RECEPTIVO:
- Percepción y discriminación auditiva de palabras,
frases y oraciones.
- Memoria auditiva
- Ejecución de órdenes
- Seguimiento de instrucciones
- Respuestas adecuadas.
 
 DIFICULTADES DEL LENGUAJE RECEPTIVO:
- Preguntar constantemente (¿qué?,¿ah?)
- No comprender oraciones largas
- Dificultades para seguir instrucciones sencillas.
- Imitación de conductas lingüísticas de los
compañeros.
 Áreas del proceso lingüístico

 LENGUAJE EXPRESIVO: Expresarse por medio de
gestos, señas y palabras.
 INDICADORES:
- Vocabulario adecuado y preciso
- Combinación de palabras en frases y oraciones
- Construcción gramatical de oraciones
- Ordenamiento lógico y secuencial del lenguaje.
- Evita la repetición innecesaria de fonemas, palabras
o ideas.
 Áreas del proceso lingüístico

 LENGUAJE ARTICULADO: Habilidad para emitir
sonidos articulados, fusionarlos y producir sílabas,
palabras, frases y oraciones.
 INDICADORES:
- Emisión correcta de fonemas
- Capacidad articulatoria para unir y enlazar fonemas
y formas sílabas y palabras.
- Emisión de palabras, frases, oraciones para expresar
ideas.
 COMPONENTES DEL
LENGUAJE ORAL

 FORMALES.- Sintaxis, morfología y fonología
(sensoriomotriz)
 DE CONTENIDO.- Semántica.
 DE USO.- Pragmática
 PROSODIA.- Entonación.
 La gramática universal

 Es el conjunto de principios, reglas y condiciones que
comparten todas las lenguas.
 Según esta teoría, todos los seres humanos adquieren
de forma natural una lengua cualquiera porque
disponen de una gramática universal
 Los hablantes acceden al contenido de la GU a través
de la activación del dispositivo de la adquisición del
lenguaje.(DAL)
LA SOCIOLINGUISTICA

 Sociolingüística

 Se ocupa de la lengua como sistema de signos en un
contexto social.
 Estudia las diferentes variaciones lingüísticas que se
dan en los grupos humanos separados por variables
sociales(religión, nivel educativo, nivel
socioeconómico, profesión, edad, sexo, procedencia)
 
 Se distingue de la sociología del lenguaje en que ésta
examina la influencia que ejerce la lengua en la
sociedad.
 Sociolingüística Urbana o
variacionismo

 Estudia el cambio lingüístico, la variación lingüística
 Sociolingüística Sincrónica

 Estudia la estructura sociolingüística y las
variaciones lingüísticas que dependen de las
situaciones y de las actitudes de los hablantes
 Sociolingüística Diacrónica o
Histórica

 Se ocupa del cambio lingüístico y de la adquisición y
difusión de las lenguas.
 
 La sociolingüística tiene puntos comunes con la
antropología lingüística y con la pragmática.
MODELOS FORMALES Y FUNCIONALES EN
SOCIOLINGUISTICA

 Los individuos que componen una comunidad no
hablan todos de la misma manera.
 FACTORES:
 Características sociales del Emisor: género, edad,etc
 Características sociales del interlocutor: ser una
persona conocida o no del emisor, tener más o menos
estatus que él, etc.
 Escenario en que se produce la interacción: lugar de
trabajo, universidad, lugar de ocio, etc.
 Factores

 El tema de conversación
 La finalidad de la interacción, etc.

Por ejemplo en Granada los hombres pronuncian noshe

(noche) más que las mujeres(Moya y Garcia 1995)
En Burgos la pronunciación rizmo (ritmo) afecta más a
los hablantes del nivel sociocultural alto y menos a los
del nivel medio.(Martínez,1983)
 MODELO FORMAL

 Lingüística Estructural y lingüística Generativa.
 El plano social del lenguaje es abandonado de modo
explícito.
 MODELO FUNCIONAL

 Incorpora a los factores externos en la descripción de
los hechos del lenguaje.
 La Etnografía del habla incorpora en su análisis
elementos de tipo cultural.
 La Sociolingüística incorpora factores relacionados
con la sociología y la psicología social. ( Analiza
cómo la variación lingüística de una comunidad está
condicionada por el tipo de jerarquización social:
edad, clases, etc.
 CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS

FORMAL FUNCIONAL

Lugar del lenguaje El cerebro La sociedad

Adquisición Innatismo Interacción social

Funciones Pensamiento abstracto Comunicación

La forma es anterior al uso Interrelación de

Relación forma-función
Forma y función
 SOCIOLINGUISTICA
CORRELACIONAL

 Analiza el modo en que la estructura social
determina la forma en que se organizan los usos del
lenguaje.
 Parte de la idea de que existen categorías sociales
previamente definidas (clase, género, etnia, etc.) y
caracterizadas por cierto tipo de estratificación (
clase alta vs clase baja, hombres vs mujeres, )
 Sociolingüística interaccional

 Llamada también interpretativa, cualitativa,
postmoderna, se basa en los hallazgos de la
Etnografía de la Comunicación, en el desarrollo del
análisis de la conversación y la pragmática, en la
filosofía del lenguaje ordinario.
 Sociolingüística interaccional

 Pretende descubrir qué estrategia siguen los
individuos en dar cuenta d sus habilidades
comunicativas (saber si se habla para pasar el
tiempo, para compartir experiencias)
 El estudio es relevante en sociedades urbanizadas
modernas donde los límites sociales son difusos,
donde la señalización de convenciones es muy
variable
 DIFERENCIAS ENTRE LA
SOCIOLINGUISTICA
CORRELACIONAL E INTERACCIONAL

A. Se parte de una función dinámica del contexto de
situación del habla.
B. Se plantea que la lengua no reproduce la
estructuración social, sino la crea.
C. Se utilizan procedimientos cualitativos de análisis.
D. Los patrones de comportamiento sociolingüístico se
explican con relación a referentes sociales simbólicos
distintos.
 SIGNIFICADO LINGUISTICO Y
SIGNIFICADO SOCIAL

 La sociolingüística estudia el lenguaje en su contexto
social.
 Específicamente: la sociolingüística se ocupa del
estudio del significado social de las unidades del
lenguaje.
 Entonces importa constatar cómo los grupos sociales
de una comunidad utilizan las unidades del
lenguaje, sean fónicas, gramaticales, léxicas o sean
lenguas para transmitir significados sociales.
 Significado lingüístico y social

 En esta perspectiva, los usuarios pueden recurrir a
cualquiera de los niveles para expresar cortesía,
distancia o respeto, para indicar identificación o
rechazo con la cultura vernácula o con el grupo
social al que pertenece. (p.e empleo de «-ito»)
 TRANSFERENCIA,INTERFERENCIA,
CONVERGENCIA

 Donde hay contacto de lenguas se desarrollan
procesos que tienen que ver con la influencia de un
sistema lingüístico sobre otro.
 Son una fuente de cambio lingüístico.
 TRANSFERENCIA

 Nombre general para todos los procesos que
supongan modificación de la estructura de una
lengua por influencia de la estructura de otra.
 Transferir elementos propios de una lengua a otra

Pe. De Juana su hermana es

 INTERFERENCIA

 Procesos que desembocan en la adquisición de
estructuras de una lengua que resultan no
gramaticales en la lengua que los adopta.
 CONVERGENCIA

 Procesos que desembocan en la adquisición por parte
de los hablantes de una lengua de estructuras que
resultan gramaticales en las dos lenguas.
 Lenguas Pidgin

 Es una variedad lingüística que surge a partir de dos
o más lenguas con un propósito práctico e
inmediato.
 Nace artificialmente para posibilitar el comercio
entre dos sociedades con lenguas independientes.
 Su función es satisfacer las necesidades de
comunicación entre individuos o grupos de
individuos que no poseen una lengua común
 Lenguas Pidgin

 Surgen del contacto entre dos variedades de desigual
prestigio o consideración social.
 Un pidgin surge de manera muy inestable y se va
estabilizando paulatinamente sobre la base de la
gramática y la fonología de la lengua de menor
prestigio y el léxico de la lengua dominante.
 Características de la lengua
pidgin

 Es una lengua de carácter mixto, resultado del
contacto lingüístico y social de dos o más lenguas
 Es una variedad en si misma que se transmite,
mientras sea necesaria, de generación en generación.
 No es resultado de un intenso préstamo de una
variedad a otra.
 No posee hablantes nativos.
 Lengua Criolla

 Surge cuando una lengua Pidgin se convierte en
lengua materna de una generación de hablantes.
- Aumenta su riqueza léxica y gramatical
- Se emplea en todas las situaciones comunicativas
 VARIEDADES LINGUISTICAS

 Son variantes de una lengua que tienen rasgos
fonéticos, léxicos y gramaticales particulares.
 Variedades Diatópicas

 Llamadas también geográficas, son variantes en el
emplazamiento geográfico de los hablantes
 - Dispersión de una lengua en un área muy amplia
 - Convivencia de varias lenguas en la misma zona
geográfica
 Variedades Diastráticas

 O sociales son variantes que obedecen a la
diversidad social de los hablantes.
- Edad, género, nivel educativo, etc.
 Variedades Diafásicas

 O estilísticas. Son variantes que responden a las
situaciones comunicativas a las que se enfrenta un
hablante.
- Situaciones formales, coloquiales, informales,
 VARIEDADES DEL
CASTELLANO EN EL PERÚ

 El Castellano Andino: Hablado en la sierra de Perú,
en la pate andina( tiene similitudes con el habla
estándar de Bolivia y Ecuador)
VARIEDADES DEL CASTELLANO
EN EL PERU

 CASTELLANO RIBEREÑO, habla que resulta de los
migrantes andinos con la ciudad, actualmente es el
habla con el que más se identifican los peruanos.
 CARACTERÍSTICAS:
- No hay asibilación de rr – r (salvo las generaciones
mayores)
- Debilitamiento hasta desaparición de sonidos
consonánticos /b/,/d/,/g/,/y/entre vocales: dado
/daoo/,/dao/ mantequilla /manteki a/
 Castellano Ribereño

 Habla acelerada, con entonación variada
 Solecismos: Discordancia entre género y número,
empleo constante de diminutivos o aumentativos,
loísmo, doble posesivo y uso de «pe»,»pues»,»pue»
al final de la frase .
 Empleo de neologismos o quechuismos por parte de
los jóvenes.
 Castellano Amazónico

 Producto del contacto del español andino, limeño
con lenguas de la Amazonía.
 CARACTERÍSTICAS:
- La sibilante /s/ resiste a la aspiración
- Tendencia de oclusivizar los sonidos intermedios
/b/,/d/,/g/en ascenso tonal con aspiración y
´prolongamiento de la vocal
 Castellano Amazónico

 El cambio de orden sintáctico más conocido es la
anteposición del genitivo: De la selva su congresista.
 Principales características

- EN LO FONOLOGICO:
. Tiempo lento y acento peculiar, acentuación grave
. Asimilación de /rr/ y /r/
. Aparente confusión entre las vocales /o/, /u/y /e/
/i/(producen sonidos intermedios entre e-i y o-u)
. Preservación del sonido /ll/
 Principales características

 EN EL PLANO MORFOSINTÁCTICO:
- Confusión en el uso de género: La revista es caro, a
ellas lo recibí bien, esa es su carpeta de Carlos
- Abuso de diminutivos: ito-ita ahoritita,
- El Loísmo : lo echan el agua, lo pintan su casa
- Duplicación de posesivos y objetos: su casa de Pepe, lo
conozco a ella
- Ausencia de artículos o empleo redundante: en plaza
de armas nos vemos. La María está mal
 Principales características

- Uso de «nomás» y «pues» después del verbo. Dile
nomás
- Uso del verbo al final de la frase : está enojada dice
EN LO LEXICAL. Shulana, ashuturarse,
 ASPECTOS SOCIALES DE LA
VARIACIÓN

 COMUNIDAD DE HABLA:
- Conjunto de individuos que hablan una misma
lengua(Bloomfield 1979)
- Grupo de hablantes que comparten un conjunto de
actitudes sociales con respecto a la lengua que usan
(Labov 1983)
 Comunidad de habla

 Hymes (1974) se refiere a la importancia que tienen
las actitudes en la conformación de la comunidad de
habla que se caracteriza no solo por criterios
lingüísticos sino por criterios socioculturales que
ayuda a explicar ciertas normas de uso.
 Comunidad de habla

 Puede entenderse como un concepto dinámico,
susceptible de ser caracterizado a varios niveles en
términos de diferentes grados de
abstracción(Dua,1981)
 VARIABLES SOCIALES

 Los rasgos del lenguaje señalan los atributos sociales
de los individuos y marcan la identidad social.

 LA EDAD.- Desde la dimensión psicológica analiza

los diferentes estadios de adquisición y dominio de
las variedades de una lengua (o lenguas)
 La edad

 El desarrollo completo de la variedad estándar se
tratará de lograr por influencia de las instituciones(u)
o por iniciativa propia.
 La edad

 Los jóvenes suele ser el grupo que más rupturas
provoca en la norma lingüística de una comunidad:
- Incorporando rasgos de otros dialectos de más
prestigio.
- Haciendo evolucionar la propia norma por nuevas
direcciones,
- Volviendo a los rasgos lingüísticos del pasado y
dándole nueva funcionalidad.
 La edad

 Labov explica, por ejemplo, la adquisición del inglés
estándar por parte del niño se inicia con el
aprendizaje de la gramática básica por influencia de
los padres.
- Entre los 5 y 12 años de edad, sus compañeros
influyen más que sus padres.
- A partir de los 14-15 comienza a sentirse sensibles
hacia la significación social de la lengua y a
desarrollar pautas de variación estilística.
 La edad

 Los grupo de menos edad son los más innovadores.
Los jóvenes hacen evolucionar el sistema lingüístico.
 Las diferencias lingüísticas según la edad se explican
fundamentalmente en términos culturales (grupos
innovadores y tradicionales, grupos ligados a las
formas lingüísticas de prestigio o no, etc)
 Los grupos de edad intermedios se mantienen más
apegados a las formas normativas de habla y los
mayores a las formas tradicionales.
 La clase social

 La riqueza social (económica y cultural) aparece
repartida de modo desigual entre los individuos de
cualquier comunidad.
 La estratificación social se mantiene gracias al control
institucional ( jurídico, cultural, económico) de los
grupos sociales más poderosos: imponen ciertas
normas de comportamiento, valores, y así reforzar su
estatus o poder y, a mantener las barreras sociales
frente a los demás grupos .
 La clase social

Para Kroch (1978), sise examinan los procesos fónicos
que caracterizan a la clase baja se encuentra que la
mayoría de ellos son naturales: suponen mayor
simplicidad articulatoria o bien obedecen a principios
fónicos universales.
 La clase social

 Los miembros de la clase alta se caracterizan en
cambio, por emplear con más frecuencia ciertas
variantes más elaboradas de habla y por tomar
préstamos de grupos prestigiosos externos a la
comunidad.
 La red social

 El concepto puede ser más eficaz que el de clase.
 Analiza el comportamiento de los individuos
considerándolos no como entidades encapsuladas en
un grupo social determinado, sino como parte de un
entramado de relaciones en las que participan otros
individuos situados en diferentes posiciones dentro
de la comunidad.
 El sexo/género : cuestiones
terminológicas

 Los hombres usan las variantes no estándares más
que las mujeres, independientemente de la clase
social.
 
 Desde la infancia las mujeres poseen mayores
destrezas verbales que los hombres(fluidez,
complejidad sintáctica, vocabulario, comprensión,
etc.)Esto se origina en la organización cerebral.
 En el hombre se hallan más
localizadas(lateralizadas), mientras en la mujer el
cerebro se halla organizad de un modo más global