LEER

ESCRIBIR
HABLAR
ESCUCHAR
HABLAR
COMPONENTES DEL LENGUAJE ORAL

 ARTICULACIÓN PRONUNCIACIÓN
 LA FLUIDEZ
 LA VOZ

CUIDAR EL TONO
TIMBRE
INTENSIDAD
ESCUCHAR

OÍR

ESCUCHA COMPRENSIVA
DEPENDE DE LA DISPOSICIÓN E INTERÉS PARTICULAR DEL OYENTE

 DOMINIO DE LA LENGUA
 MEJORES POSIBILIDADES DE CONOCIMIENTO COMPARTIDO

EJEMPLO INFANTE QUE OYE UN PROGRAMA DE ANÁLISIS POLÍTICO

OYE PERO NO ESCUCHA
INSUFICIENTE DOMINIO DE LA LENGUA
NO TIENE CONOCIMIENTO PREVIO
LECTURA

LEER
DECODIFICACIÓN DE GRAFÍAS QUE COMPRENDE UN ESFUERZO VISUAL

LECTURA COMPRENSIVA Y REFLEXIVA

• SABER QUE DICE EL AUTOR

• ENCONTRAR SIGNIFICADOS
• CONOCIMIENTO DE VOCABULARIO
• CONCEPTOS USUALES
• CONOCIMIENTO PREVIO DEL TEMA
• EXPERIENCIAS E INTERESES PARTICULARES

ES NECESARIO Y FUNDAMENTAL MOTIVAR A LOS INFANTES EN LA

LECTURA REFLEXIVA
ESCRITURA

UNION DE LETRAS PARA FORMAR PALABRAS

CONSTRUCCION DE ORACIONES

 ES NECESARIO CONOCER EL SISTEMA ORAL

PARA DOMINAR EL SISTEMA DE LA ESCRITURA HACE FALTA CONOCER Y
DESARROLLAR CIERTAS HABILIDADES EN ORTOGRAFIA, GRAMATICA,
NORMAS EN GENERAL

 LA ESCRITURA SE VA ENRIQUECIENDO CON LA LECTURA

 AL INFANTE HAY QUE INCENTIVARLO DESDE QUE COMIENZA SUS

PRIMEROS TRAZOS
• EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS INICIA
DESDE TEMPRANA EDAD Y SE VA REFINANDO A LO LARGO DE LA
VIDA

• DEBE EXISTIR UN AMBIENTE QUE CUMPLA CON POSIBILIDAD DE

COMUNICACIÓN DONDE HABLANTE Y OYENTE COMPARTAN UN
REFERENTE Y PROPÓSITOS COMUNES ASÍ COMO DISPOSICIÓN A
ENTENDERSE COMPLETAMENTE

• FRECUENTEMENTE LA COMUNICACIÓN QUE SE PRESENTA EN

DIVERSOS ÁMBITOS ES REALIZADA DE FORMA APARENTE DEBIDO A
QUE NO HAY CLARIDAD EN EL MENSAJE QUE SE ENVÍA O NO HAY
DISPOSICIÓN A UNA ESCUCHA COMPRENDER