Comunicacion Educación Sexual

Presentación
El Equipo de Apoyo Técnico del Fondo de Población de las Naciones Unidas

para América Latina y El Caribe, ha seleccionado materiales educativos de
calidad con el fin de contribuir a la labor educativa de los programas de
salud sexual y reproductiva de adolescentes que se están implementando en
los diferentes países. Esta recopilación no pretende ser exhaustiva, sino
simplemente una muestra de material gráfico que está siendo utilizado con
éxito en algunos programas tanto del UNFPA como de organismos de
gobiernos y organizaciones no gubernamentales. El trabajo realizado fue el
fruto de la colaboración del asesor Pedro Garzón y la consultora Daniela
Cuéllar.
Al final de la presentación encontrarán el listado de instituciones que han

facilitado este material a las cuales pueden acudir para obtenerlo.
TÍTULO: Comunicación familiar
AUTOR CORPORATIVO: Fundación Mexicana para la Planeación Familiar, A.C. (MEXFAM), México.
TIPO DE MATERIAL: Rotafolio con 9 ilustraciones a color con textos, de 44 x 65 cm.
IDIOMA: Español
CONTENIDO: Este rotafolio se refiere a la importancia de la comunicación, específicamente en el contexto familiar, y como
parte integrante del desarrollo afectivo de los seres humanos. Dentro de la misma secuencia, se mencionan diferentes
lenguajes -verbales y no verbales- que expresan nuestra sexualidad y afectividad y se exponen familias prototipos en las que no
se desarrolla plena o adecuadamente la comunicación. El rotafolio busca reforzar el sentido de la comunicación en la vida de las
personas. Con éste material se da inicio a la serie -conformada por cinco rotafolios- Gente Joven, sobre afectividad y
sexualidad para adolescentes.
GRUPO OBJETIVO: Profesionales de la salud y la educación que trabajan con jóvenes, líderes juveniles y todas las personas
que trabajan con jóvenes adolescentes.
USO RECOMENDADO: Educación y promoción de la comunicación con grupos de jóvenes.
MODALIDAD DE OBTENCIÓN
Dirección:Fundación Mexicana para la Planeación Familiar, A.C.
Juárez 208, Tlalpan, México, 14000, D.F. Tel (5) 5737100, -7070
Fax (5) 5732318 (5) 6551265
http://www.mexfam.org.mx. Correo electrónico: sales@mexfam.org.mx
Costo: US$ 35.00. Depósito en cuenta en U.S.A.: 10343525, City Bank, Nueva York. Depósito en cuenta en México: Banamex
5418592828.
Envío: En los gastos de envío se agregarán los costos de envío de acuerdo al peso.
Serie Gente Joven
• La presente serie de rotafolios está dirigida a • Cada rotafolios consta de una serie de láminas
profesionales de la educación y la salud que con ilustraciones en caricatura a todo color, el
trabajan con jóvenes. Su objetivo es título y el objetivo de la sesión, así como las
promover la nueva cultura de la salud ideas principales para apoyar los contenidos
sexual juvenil, entendida como la capacidad de las sesiones educativas. Al final, se dan
de disfrutar de una vida sexual algunas sugerencias didácticas para el manejo
satisfactoria y sin riesgos, que no incluye del tema con los grupos educativos.
como elemento indispensable la procreación
porque, en esencia, la sexualidad se • Recomendamos que el material se utilice
desarrolla en la comunicación, en la acompañado del Manual Gente Joven, que
convivencia y en el amor entre las contiene información y técnicas didácticas
personas. afectivo-participativas que permiten revisar y
analizar los valores y actitudes de los jóvenes
• Este material apoya las cinco sesiones del ante la sexualidad
modelo Gente Joven que comprende los
temas: COMUNICACIÓN FAMILIAR, • Esperamos que los Rotafolios Gente Joven
PUBERTAD Y PROCESO REPRODUCTIVO, sean un apoyo práctico y útil para que los
SEXUALIDAD Y JUVENTUD, SIDA E maestros educadores logren impartir una
INFECCIONES SEXUALMENTE adecuada educación sexual a sus alumnos.
TRANSMISIBLES Y EMBARAZO
ADOLESCENTE Y ANTICONCEPCIÓN. Todo
ello tratado desde la perspectiva de género.
COMUNICACIÓN FAMILIAR
Objetivo general: Identificar las diferentes

actitudes que se presentan en el proceso de la • 1. Comunicación
comunicación familiar. • 2. Comunicación no verbal
• 3. Interacción en la familia
Público blanco: Profesores de escuelas • 4 Interacción con los hermanos
secundarias y peparatorias, orientadores, • 5. Adolescencia: conflicto entre padres e
profesionales de las áreas de salud y educación, hijos
líderes juveniles, coordinadores de actividades • 6. Actitudes familiares 1: sobreprotectora y
para jóvenes, responsables de centros de atención rígida
especial para jóvenes, y todas aquellas personas • 7. Actitudes familiares 2: evasiva y
amalgamada
interesadas en el trabajo juvenil.
• 8. Actitudes familiares 3: indiferencia y enojo
• 9. Hacia una mejor comunicación.
El rotafolios Comunicación familiar incluye una
serie de láminas con los siguientes contenidos:
COMUNICACIÓN
“HABLANDO, ¿SE ENTIENDE LA GENTE?”
Lámina 1
OBJETIVO
DISTINGUIR LOS DIFERENTES TIPOS DE COMUNICACIÓN INTERPERSONAL.
Ideas Principales:
• La comunicación es un proceso continuo de expresión de ideas, sentimientos, deseos y necesidades, en

el que intervienen al menos dos personas.
• La comunicación adquiere gran complejidad pues los mensajes pueden ser claros o contradictorios.
• Existen diferentes tipos de comunicación:

• Rígida. Cuando el mensaje es claro, pero no existe la posibilidad de que las personas involucradas
negocien.
• Difusa. Cuando el mensaje emitido o recibido no es claro.
• Clara. Cuando el mensaje es claro y se permite la negociación. Es importante tener en cuenta que
nuestra forma de transmitir ideas y sentimientos nos hace diferentes y únicos.
• La imposibilidad de comunicarnos nos separa de las personas con quienes nos relacionamos.
LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
“HAY MIRADAS QUE MATAN”
Lámina 2
OBJETIVO
RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE NO VERBAL EN LA VIDA COTIDIANA
Ideas Principales:
• Desde el nacimiento, la comunicación no verbal y la preverbal (llanto, balbuceo, sonrisas, movimiento

corporal) son la principal forma de expresión.
• Los sentidos como la vista y el olfato son los primeros medios de comunicación y permiten expresar las
primeras sensaciones. Aunque la expresión verbal es la principal forma de comunicación durante el
desarrollo, la no verbal dura toda la vida.
• A diario utilizamos el lenguaje no verbal para expresar ideas y sentimientos. La manera de mirar, de
acercarnos, el tono de voz, reflejan la forma en que las personas se vinculan. Las necesidades, deseos
y actitudes en cuanto a la sexualidad por lo general se expresan de manera no verbal, en ocasiones
quizás inadvertidamente.
LA INTERACCIÓN EN LA FAMILIA
“HIJO DE TIGRE, PINTITO”
Lámina 3
OBJETIVO
RECONOCER QUE LA FAMILIA PROPORCIONA LAS PRIMERAS PAUTAS PARA EXPRESAR Y
RECIBIR AFECTO,Y QUE EN ELLA SE DA EL APRENDIZAJE DE VALORES, NORMAS Y
COMPORTAMIENTOS
Ideas Principales:
En la familia:
• Se aprende la manera de dar y recibir afecto.

• Se aprende cuáles son los sentimientos o ideas que se pueden expresar.
• Se aprende lo que está o no permitido para sus integrantes.
• La interacción familiar es responsabilidad de todos los miembros, no puede recaer en uno solo.
LA INTERACCIÓN CON LOS HERMANOS
“NUNCA LOS ESCOGEMOS”
Lámina 4
OBJETIVO
RECONOCER QUE LA RELACIÓN CON LOS HERMANOS ES UNA BASE IMPORTANTE PARA LAS
RELACIONES SOCIALES FUTURAS
Ideas Principales
• La interacción con los hermanos es un proceso en el que se aprende a:

• Compartir.
• Ser tolerante hacia las frustraciones, y
• Poder llevar una vida mucho más equitativa.
• Los celos y la rivalidad son elementos que se ponen en juego en esta relación.
• La capacidad de negociar forma individuos independientes y respetuosos.
• La competencia entre iguales se puede transformar en comprensión y solidaridad para la búsqueda de
soluciones
ADOLESCENCIA: CONFLICTO ENTRE PADRES E HIJOS
“DERRUMBANDO A ÍDOLOS”
Lámina 5
OBJETIVO
REFLEXIONAR ACERCA DE LA CRISIS DE COMUNICACIÓN ENTRE PADRES E
HIJOS QUE SE PRESENTA EN LA ADOLESCENCIA.
Ideas Principales:
• La crisis de adolescencia afecta también a los padres.

• Cada etapa de crecimiento de los hijos plantea nuevos retos a la familia.
• El crecimiento de los hijos tiene momentos de gran importancia para el cambio de las reglas
familiares. La adolescencia es la etapa en que surgen los mayores retos familiares y generalmente la
relación entre padres e hijos entra en crisis.
• El joven, en búsqueda de su propia identidad, cuestiona a sus padres e inicia el conocimiento del mundo
exterior.
• Los padres reviven su propia adolescencia con la adolescencia de sus hijos. Y la manera en que
experimentaron esta etapa, no siempre constituye el mejor modelo para ellos. La adolescencia es una
etapa difícil que obliga a hijos y padres a hacer muchos cambios, pero también es una oportunidad de
aprender juntos.
• Cuando la familia no es capaz de manejar la crisis de esta etapa, el adolescente busca alternativas de
rescate, es decir, alguien o algo que lo rescate, lo cual puede acarrear consecuencias positivas o
negativas.
• Es importante recordar que las crisis también son una oportunidad para fortalecer los lazos de
comunicación y proponer nuevas reglas familiares.
ACTITUDES FAMILIARES 1
“NI TANTO QUE QUEME AL SANTO”
Lámina 6
OBJETIVO
IDENTIFICAR DIFERENTES TIPOS DE FAMILIA DE ACUERDO CON SUS ACTTUDES Y SU
INFLUENCIA EN LOS HIJOS ADOLESCENTES. DOS EJEMPLOS: LA SOBREPROTECTORA Y LA
RÍGIDA.
Ideas Principales:
• Las familias tienen diferentes actitudes según la etapa del ciclo familiar.
• El conflicto familiar y su resolución dependen del tipo de actitudes que se den entre los miembros de
la familia.
Familia sobreprotectora:
• Muestra gran interés por brindar toda clase de bienestar a sus miembros.
• Retrasa el desarrollo de la autonomía, de la competencia y el crecimiento del adolescente.
Familia rígida:
• No permite crear nuevas reglas; insiste en mantener modelos anteriores de interacción.
• No acepta que los hijos han crecido.
“NI FRÍO NI CALIENTE”
Lámina 7
OBJETIVO
IDENTIFICAR DIFERENTES TIPOS DE FAMILIA DE ACUERDO CON SUS ACTTUDES Y SU
INFLUENCIA EN LOS HIJOS ADOLESCENTES. DOS EJEMPLOS: LA EVASIVA Y LA
AMALGAMADA.
Ideas Principales
Familia evasiva:
• Refleja poca tolerancia a la presión.
• No acepta la existencia de problemas; por lo tanto, no permite su enfrentamiento ni su solución.
• Tiene poca autocrítica.
Familia amalgamada:
• Impide todo intento de individuación.
• El “estar bien”depende de realizar todas las actividades juntos.
• Choca con la necesidad de mayor independencia por parte del adolescente.
“CON EL LÁTIGO DE MI DESPRECIO”
Lámina 8
OBJETIVOS
IDENTIFICAR DIFERENTES TIPOS DE FAMILIA DE ACUERDO CON SUS
ACTITUDES Y SU INFLUENCIA EN LOS HIJOS ADOLESCENTES. DOS
EJEMPLOS: LA INDIFERENTE Y LA AUTORITARIA.
Ideas Principales:
• Familia indiferente:
• Pone una barrera frente a lo que le sucede al otro.
• No se expresan los sentimientos.
• Los silencios suelen ser característicos de esta actitud.
• Familia autoritaria:
• Reacciona impulsivamente descalificándose entre sí.
• No se aceptan explicaciones.
HACIA UNA MEJOR COMUNICACIÓN
“VÁMONOS ENTENDIENDO”
Lámina 9
OBJETIVO
COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE BUSCAR ALTERNATIVAS QUE FAVOREZCAN LA
COMUNICACIÓN Y MEJOREN LAS RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS.
Ideas Principales
• Expresar nuestros sentimientos y pensamientos resulta difícil a veces. Sin embargo, es fundamental
aprender a hacerlo.
• Existen diversas formas de expresar lo que uno quiere o siente, por ejemplo: escribir, pintar, actuar,
bailar, hablar...
• Aprender a expresar ideas o sentimientos ayuda al crecimiento personal.
• Ideas como: “Yo pensé que tú pensabas...” o: “Yo sentí que tú sentías”, por lo general reflejan falta de
claridad en la comunicación.
• Las personas que nos rodean también tiene necesidad de expresar muchas de sus ideas, pensamientos
y sentimientos. Recordarlo nos hace reflexionar que el “otro” o los “otros” también necesitan
comunicarse.
• Puesto que todos tenemos la necesidad de expresarnos y comunicarnos, especialmente en la etapa de
la adolescencia, es importante que los adultos comprendamos las diferentes formas de comunicación y
podamos utilizarlas en la relación con los adolescentes.
TEMA: COMUNICACIÓN
Sugerencias didácticas
1. Comunicación no verbal (10 minutos)

a) Pedir permiso para ir a una fiesta.
Este ejercicio se recomienda después de la
b) Opinión de los papás sobre el primer noviazgo de su
introducción al tema de la comunicación. hija (o).
a) Invite a dos voluntarios para que, en cinco minutos c) La posibilidad de que un hijo o hija se quede a dormir
expliquen, sin hablar, qué deporte prefieren, qué les una noche en casa de algún amigo o amiga.
gusta comer, qué programa de televisión les agrada,
d) Las calificaciones escolares.
etc., o lo que hicieron el día anterior desde que se
levantaron hasta que se acostaron. e) La opinión de los papás sobre los amigos de sus hijos.
b) Promueva la discusión resaltando la importancia del f) Los quehaceres de la casa.
lenguaje no verbal en la comunicación familiar y en la
sexualidad. Tarea en casa
Solicite a los participantes que elaboren una carta
2. Actitudes en la comunicación (30 minutos) dirigida a alguno de sus padres, escribiendo algo
Este ejercicio se recomienda al finalizar la relacionado con su sexualidad de lo que NO hayan
explicación de los tipos de comunicación y las logrado hablar con ellos.
diferentes actitudes.
Forme equipos de tres o cuatro integrantes. Asigne a Bibliografía
cada equipo una actitud (enojo, evasión, indiferencia, Rodríguez, Gabriela y Aguilar, José. SEXUALIDAD
etc.). Pida que analicen las formas de comunicación que DE LA GENTE JOVEN. MODELO
se presentan en las familias. Los equipos escenificarán, EDUCATIVO PARA PROFESORES Y
a través de un role playing, diferentes actitudes a PROFESIONALES. México: MEXFAM, 1992.
partir de situaciones familiares, como: Estrada, Lauro. EL CICLO VITAL DE LA FAMILIA.
Editorial Posada, 1985.
Satir, Virginia. reLACIONES PERSONALES EN
EL NÚCLEO FAMILIAR. México: Editorial Pax.
TÍTULO: Pubertad y proceso reproductivo
TIPO DE MATERIAL: Rotafolio con 13 ilustraciones a color con textos, de 44 x 65 cm.
IDIOMA: Español
CONTENIDO: Este es el segundo rotafolio de la Serie Gente Joven, en el que se busca informar sobre los
cambios sicológicos, fisiológicos y sexuales que ocurren durante la pubertad, a partir de las transformaciones
hormonales. Se describen los caracteres sexuales primarios y secundarios, se identifica el aparato sexual y se
establece la diferencia de los conceptos de reproducción y sexualidad, en donde el segundo es más amplio
en tanto abarca afectividad y placer y no sólo reproducción. También se identifica y describe la menstruación,
eyaculación, ovulación, fecundación, embarazo y parto, procesos que acompañan el inicio de la vida adulta y el
ejercicio de la sexualidad.
GRUPO OBJETIVO: Profesionales de la salud y la educación que trabajan con jóvenes, líderes juveniles y todas las
personas que trabajan con jóvenes adolescentes.
USO RECOMENDADO: Educación de grupos de jóvenes.
Dirección: Fundación Mexicana para la Planeación Familiar, A.C.
Juárez 208, Tlalpan, México, 14000, D.F. Tel (5) 5737100-7070
Fax (5) 5732318 (5) 6551265
Costo: US$ 45.00. Depósito en cuenta en U.S.A.: 10343525, City Bank, Nueva York. Depósito en cuenta en México:
Banamex 5418592828.
PUBERTAD Y EL PROCESO REPRODUCTIVO
Objetivo General: Identificar los cambios en la • 1. Pubertad y el proceso reproductivo

pubertad desde un enfoque biológico y • 2. Caracteres sexuales primarios
sociocultural. Describir los procesos de • 3. Caracteres sexuales secundarios
menstruación, eyaculación, ovulación, fecundación,
embarazo y parto. • 4. Ritmos de crecimiento
• 5. Aparato sexual femenino
Público blanco: Profesores de escuelas • 6. El himen
secundarias y preparatorias, orientadores, • 7. La ovulación
profesionales de las áreas de salud y educación, • 8. La menstruación
líderes juveniles, coordinadores de actividades • 9. Aparato sexual masculino
para jóvenes, responsables de centros de atención • 10. La eyaculación
especial para jóvenes, y todas aquellas personas
interesadas en el trabajo juvenil. • 11. La fecundación
• 12. Embarazo
El rotafolios Pubertad y el proceso reproductivo • 13. Parto
incluye una serie de láminas con los siguientes
contenidos:
LA GLÁNDULA HIPÓFISIS
“LLEGÓ EL CAMBIO”
Lámina 1
OBJETIVO
DESCRIBIR LA IMPORTANCIA DE LA GLÁNDULA HIPÓFISIS, RESPECTO DE LOS
CAMBIOS QUE SE PRESENTAN EN LA PUBERTAD.
Ideas Principales:
• En la pubertad, hombres y mujeres presentan cambios físicos importantes y se inicia la capacidad de

reproducirse.
• La hipófisis es la glándula responsable de los cambios físicos que ocurren en esta etapa.
• Esta glándula produce y libera la hormona folículo estimulante (HSF) y la hormona luteinizante (HL) en
las mujeres; y la hormona estimulante de células intersticiales (HECI) en los hombres.
• Cuando las hormonas actúan sobre las grándulas sexuales -ovarios y testículos- inicia, en la mujer, la
producción de óvulos y en el hombre, la producción de espermatozoides.
CARACTERES SEXUALES PRIMARIOS
“CON LO QUE LLEGAMOS AL MUNDO”
Lámina 2
OBJETIVO
DESCRIBIR LOS CARACTERES SEXUALES PRIMARIOS.
Ideas Principales:
• El sexo del bebé queda establecido dese el momento de la concepción. Si en ese momento se une un
cromosoma x con otro x, el resultado será una niña. Si se une un cromosoa x con uno y, el resultado
será un niño.
• El desarrollo de los genitales masculinos y femeninos se produce de la sexta a la duodécima semanas,
durante el periodo embrional.
• Generalmente, los genitales están definidos en el momento del nacimiento. Así, los niños nacen con
pene y testículos y las niñas con vulva.
• A los caracteres sexuales que se forman durante el periodo gestacional se les llama caracteres
primarios.
• Al designar al recién nacido como niña o niño, los padres crean una serie de expectativas de lo que
esperan que este nuevo ser debe hacer.
• El hecho de que socialmente se defina un determinado color para vestir al niño o a la niña, o se
permitan ciertos juegos de acuerdo con el sexo, refleja la existencia de reglas que se espera cumplan
hombres y mujeres.
CARACTERES SEXUALES SECUNDARIOS
“EL CAMBIAZO”
Lámina 3
OBJETIVO
DIFERENCIAR LOS CARACTERES SEXUALES SECUNDARIOS EN MUJERES Y EN HOMBRES.
Ideas Principales:
• Los caracteres sexuales secundarios son todos aquellos cambios anatómicos y fisiológicos que se producen a
partir de la pubertad.
• Las hormonas (HSF) (HL) (HECI) son las responsables de que los ovarios produzcan óvulos y hormonas
femeninas y que los testículos produzcan espermatozoides y hormonas masculinas.
• Las hormonas femeninas: progesterona y estrógenos, se liberan de los ovarios provocando los siguientes
cambios:
• Redondeamiento de la cadera y los muslos.
• Aparición de vello suave en el pubis formando un triángulo invertido y vello en las axilas.
• Aumento del tamaño de las mamas, crecimiento de la areola, levantamiento y crecimiento hacia fuera de los
pezones.
• Aparición de la menstruación o regla.
• En ocasiones, aparición de granitos en la cara, pecho y espalda.
• La hormona masculina, la testosterona, se libera de los testículos y provoca los siguientes cambios:
• Crecimiento óseo.
• Desarrollo muscular.
• Aumento del espesor de la piel.
• Aumento de la secreción de las glándulas sebáceas.
• Engrosamiento de la voz.
• Aparición de la primera eyaculación.
• Crecimiento del vello en las axilas, la barba, el tórax, las piernas, los brazos, el pubis.
• Aparición del bigote.
RITMOS DE CRECIMIENTO
“CAMBIAMOS... PERO NO AL MISMO TIEMPO”
Lámina 4
OBJETIVO
COMPRENDER LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL INICIO DE LA PUBERTAD.
Ideas Principales:
• La pubertad empieza, por lo general, entre los 9 y los 14 años de edad.

• Usualmente se presenta un poco ante en las mujeres que en los hombres: en un buen número de niñas,
a partir de los 9 ó 10 años de edad. En cambio, en los varones suele aparecer entre los 12 y los 14
años.
• La iniciación de la pubertad, así como el tamaño y la complexión del cuerpo, están directamente
relacionados con la herencia, la raza, la alimentación y el clima.
• El ritmo de crecimiento y maduración de los púberes es muy diferente: algunos cambian rápidamente;
otros, lentamente. Pero la pubertad se presenta en todos los niños y niñas, tarde o temprano.
• En la etapa de la pubertad debemos aprender a querer, valorar y cuidar nuestro cuerpo para lograr
una adecuada imagen corporal.
APARATO SEXUAL FEMENINO
“EL APARATO SEXUAL DE ELLA CAMBIA”
Lámina 5
OBJETIVO
IDENTIFICAR LOS ASPECTOS ANATÓMICOS Y FISIOLÓGICOS DEL APARATO SEXUAL
FEMENINO.
Ideas Principales:
El concepto aparato sexual es más amplio que aparato reproductor, ya que la reproductiva es sólo una de
las funciones del aparato sexual.
El aparato sexual femenino está compuesto por órganos sexuales externos e internos.
Los órganos sexuales externos son:
• La vulva, formada por:
• Labios mayores
• Labios menores
• Clítoris
• Introito vaginal
• Orificio uretral
Los órganos sexuales internos son:
• Ovarios
• Trompas de Falpio
• Útero
• Vagina
EL HIMEN
“¿GARANTÍA DE VIRGINIDAD?”
Lámina 6
OBJETIVO
DESCRIBIR LOS DIFERENTES TIPOS DE HIMEN, CON EL FIN DE DISCUTIR SU FUNCIÓN.
Ideas Principales:
• El himen es una membrana semirígida, localizada en la entrada de la vagina, que varía en forma y
elasticidad.
• Existen diferentes tipos de himen:
– cribiforme
– anular
– tabicado
– imperforado
• El himen no tiene ninguna función biológica; sin embargo, su significado psicológico y social suele ser
importante en algunas culturas.
• No todas las mujeres tienen himen, ni todas las mujeres sangran durante la primera relación sexual.
• Cabe aclarar que la valoración de la mujer no depende de la presencia o falta de himen.
• Las mujeres valen por lo que piensan, sienten y actúan.
LA OVULACIÓN
“CUANDO MADURAN SE VAN”
Lámina 7
OBJETIVO
COMPRENDER EL PROCESO DE LA OVULACIÓN.
Ideas Principales:
• La ovulación es el fenómeno mediante el cual el óvulo maduro es liberado del ovario. Se presenta, cada
mes, de manera alternada.
• Cada mujer nace con aproximadamente cuatrocientos mil óvulos, pero sólo unos cuatrocientos de ellos
llegan a madurar durante su vida reproductiva.
• Los óvulos maduran aproximadamente cada 28 ó 30 días.
• La unión del óvulo con el espermatozoide en el tercio externo de la trompa de Falopio da lugar a la
fecundación.
LA MENSTRUACIÓN
“¿TODO ESTÁ EN REGLA?”
Lámina 8
OBJETIVO
COMPRENDER EN QUÉ CONSISTE LA MENSTRUACIÓN.
Ideas Principales:
• La menstruación, el sangrado mensual de las mujeres, es resultado de la pérdida del endometrio, que
deja de ser necesario y sale por la vagina.
• Las hormonas femeninas funcionan mensualmente, por lo que se dice que la mujeres tienen ciclos
menstruales.
• Los ciclos menstruales tienen una duración aproximada de 28 ó 32 días.
• El organismo de cada mujer funciona de manera particular, por lo que no se puede hablar de días
exactos entre una menstruación y la siguiente.
• En la mayoría de las mujeres, el periodo menstrual dura entre 3 y 5 días.
• Durante los dos primeros años de menstruación, los ciclos menstruales son irregulares.
• Durante la menstruación, la mujer debe asearse diariamente y puede llevar a cabo sus actividades
cotidianas acostumbradas.
APARATO SEXUAL MASCULINO
“EL APARATO SEXUAL DE ÉL TAMBIÉN CAMBIA”
Lámina 9
OBJETIVO
IDENTIFICAR LOS ASPECTOS ANATÓMICOS Y FISIOLÓGICOS DEL APARATO SEXUAL
MASCULINO.
Ideas Principales:
• El aparato sexual masculino está compuesto por órganos sexuales externos e internos.
• Los órganos sexuales externos son:
– Pene y
– Bolsa escrotal
• Los órganos internos son:
– Testículos
– Epidídimo
– Conductos deferentes
– Vesículas seminales
– Próstata
– Glándulas de Cowper
– Uretra
– Meato urinario.
LA EYACULACIÓN
“...LISTOS, ¡FUERA!”
Lámina 10
OBJETIVO
COMPRENDER EN QUÉ CONSISTE LA EYACULACIÓN.
Ideas Principales:
• La eyaculación es el proceso en el cual el semen, que contiene los espermatozoides, sale a través del
meato urinario, por la contracción de los órganos internos.
• En cada eyaculación se expulsan por lo general de 200 a 300 millones de espermatozoides.
• Antes de cada eyaculacion, del meato urinario salen unas gotas de líquido transparente producido por
las glándulas de Cowper. Muchas veces el hombre no percibe en qué momento salen las gotas.
• Este líquido contiene espermatozoides y, si penetra en la vagina, puede producir un embarazo.
LA FECUNDACIÓN
“MITAD TÚ... MITAD YO...”
Lámina 11
OBJETIVO
COMPRENDER EL PROCESO DE LA FECUNDACIÓN.
Ideas Principales:
• La fecundación es la unión de las células germinales masculina (espermatozoide) y femenina (óvulo), y

generalmente se produce en el tercio externo de la trompa de Falopio.
• De la unión del óvulo y el espermatozoide se forma un huevo o cigoto.
• Después de la fecundación el huevo comienza a cambiar al producirse una rápida división celular.
• Aproximadamente una semana después de la fecundación el huevo se implanta en el endometrio.
EMBARAZO
“PREPARÁNDOME PARA SALIR”
Lámina 12
OBJETIVO
IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL EMBARAZO.
Ideas Principales:
• Se considera que el embarazo se presenta cuando el huevo o cigoto, producto de la fecundación, se

implanta en la pared del útero, se divide y crece.
• El huevo que se implanta en el útero comienza a desarrollarse, produciendo la placenta, que es la
encargada de filtrar el alimento y el oxígeno recibidos por el embrión a través del cordón umbilical.
• El periodo de embarazo dura aproximadamente nueve meses, que se dividen en tres trimestres.
• En el primer trimestre, el embrión alcanza a medir unos tres centímetros y tiene: corazón, ojos, nariz,
boca, orejas, manos y pies.
• En el segundo trimestre, se le llama feto. Continúa el desarrollo y la maduración de los órganos.
• En el tercer trimestre, el feto da vueltas y su crecimiento alcanza 50 centímetros. Al finalizar este
periodo, está perfectamente desarrollado y listo para nacer.
PARTO
“MESES DESPUÉS... SALÍ “
Lámina 13
OBJETIVO
IDENTIFICAR LAS DIFERENTES ETAPAS DEL TRABAJO DE PARTO.
Ideas Principales:
• El parto es el proceso en el cual la madre expulsa el producto de la concepción. Se divide en tres

fases:
• dilatación,
• expulsión o nacimiento del niño, y
• alumbramiento o expulsión de la placenta.
• Primera fase: Empieza con las primeras contracciones y dura hasta que el cérvix se dilata por
completo para permitir el paso del bebé.
• Segund fase: La expulsión empieza con la abertura total del cérvix y finaliza con el nacimiento del
niño. Las contracciones son fuertes y su presión suele provocar la ruptura del saco amniótico.
• Tercera fase: Las contracciones cesan durante un momento después que ha nacido el bebé, para
empezar de nuevo a intervalos regulares hasta que la placenta se separa del útero y es expulsda.
• En la etapa posterior al parto, denominada puerperio, el organismo de la madre regresa al estado
previo al embarazo. Puede durar de 4 a 5 semanas, y su síntoma principal es la depresión posparto. En
este periodo comienza la lactancia.
TEMA: PUBERTAD Y EL PROCESO REPRODUCTIVO
1. Preguntar diferencias (30 minutos) a) Reparta una hoja para cada integrante.
Este ejercicio se recomienda como inicio de la sesión. b) Comente que realizarán un ejercicio para reforzar el
a) Comente al grupo que realizarán un ejercicio acerca de las conocimiento del día probable de ovulación.
diferencias físicas que existen entre los hombres y las c) Proponga diferentes ciclos menstruales en diferentes
mujeres. fechas del calendario (por ejemplo, si la menstruación inicia
b) Solicite a los hombres que elaboren una lista de los el 3 de septiembre en un ciclo menstrual de 28 días,
cambios físicos que han percibido en sus compañeras y a las ¿cuándo ovula?).
mujeres, que enlisten los cambios físicos que han d) Dé tiempo suficiente para aclarar dudas.
observado en sus compañeros.
c) Divida al grupo en subgrupos de hombres y de mujeres, de Tarea en casa
4 ó 5 participantes cada uno. Pida a cada participante que mire su cuerpo ante un espejo y
d) Pida que discutan su lista con sus compañeros y obtengan observe los cambios que ha tenido, con el fin de comentarlos
conclusiones en forma grupal. con sus compañeros al día siguiente.
e) Invite a los representantes de cada grupo a leer sus
conclusiones en plenaria. Bibliografía
Recuerde que cuando los jóvenes discuten las diferencias ANTOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD HUMANA. Tomo II,
físicas, generalmente incluyen también las diferencias de páginas 291-316. México: CONAPO. 1994.
género. Sin perder el objetivo del ejercicio, permita la Mc Cary, L. SEXUALIDAD HUMANA. México: Manual
discusión sobre ambas. Moderno, 1985.
Rodríguez, Gabriela y Aguilar, José. SEXUALIDAD DE LA
2. Explicar procesos fisiológicos (20 minutos) GENTE JOVEN. MODELO EDUCATIVO PARA PROFESORES
Este ejercicio se recomienda al finalizar los temas de: Y PROFESIONALES. México: MEXFAM, 1992.
menstruación, ovulación, eyaculación y fecundación.
TÍTULO: Sexualidad y Juventud
TIPO DE MATERIAL: Rotafolios con 10 ilustraciones a color con textos, de 44 x 65 cm.
IDIOMA: Español
CONTENIDO: En este conjunto de ilustraciones se encuentra una profundización y especificación de los conceptos
sexo y sexualidad, mencionados en el rotafolio anterior. A partir de esto, se desarrolla el contenido de este
rotafolio, que busca principalmente crear un proceso de reflexión sobre el comienzo de la vida sexual, con plena
conciencia del placer, el cuidado de nuestros cuerpos, la afectividad, la información y responsabilidad que implica.
personas que trabajan con jóvenes adolescentes.
USO RECOMENDADO: Educación con grupos de jóvenes.
Fax (5) 5732318 (5) 6551265
Banamex 5418592828.
SEXUALIDAD Y JUVENTUD
Objetivo general: Reflexionar sobre las • 1. Diferencia entre sexo y sexualidad

diferentes alternativas con las que se enfrentan • 2. Apectos biológicos
los jóvenes para el ejercicio de la sexualidad, en el • 3. Aspectos psicológicos
marco de la nueva cultura de la salud sexual. • 4. Aspectos culturales
• 5. El placer
Público blanco: Profesores de escuelas secundarias • 6. Alternativas sexuales para los jóvenes 1
y preparatorias, orientadores, profesionales de las • 7. Alternativas sexuales para los jóvenes 2
áreas de salud, y educación, líderes juveniles, • 8. Alternativas sexuales para los jóvenes 3
coordinadores de actividades para jóvenes, • 9. Alternativas sexuales para los jóvenes 4
responsables de centros de atención especial para • 10. Toma tus decisiones
jóvenes, y todas aquellas personas interesadas en
el trabajo juvenil.
El rotafolios Sexualidad y Juventud incluye una

serie de láminas con los siguientes contenidos
DIFERENCIA ENTRE SEXO Y SEXUALIDAD
“SEXO Y SEXUALIDAD”
OBJETIVO
DIFERENCIAR LOS CONCEPTOS SEXO, SEXUALIDAD Y SALUD SEXUAL.
Ideas Principales:
• Sexo es el conjunto de características anatómicas y fisiológicas que permiten la diferenciación física

de los seres humanos.
• Sexualidad es un término más amplio, que abarca lo que somos físicamente, lo que sentimos y hacemos
en relación con el sexo que tenemos, así como las pautas y normas sociales que existen para cada
género.
• La sexualidad es la expresión psicosocial de los individuos como seres sexuados en un contexto
sociocultural, en un área geográfica y en un momento histórico determinado.
• El concepto de salud sexual implica la capacidad de disfrutar ua vida sexual satisfactoria y sin
riesgos, que no incluye como elemento indispensable la procreación. Porque, en esencia, la sexualidad
se desarrolla en la comunicación, en la convivencia y el amor entre las personas.
ASPECTOS BIOLÓGICOS
“LO QUE SOMOS”
OBJETIVO
REFLEXIONAR ACERCA DE LAS IMPLICACIONES QUE TIENEN PARA LOS JÓVENES LOS
CAMBIOS FÍSICOS QUE PRESENTAN.
Ideas Principales:
• Los cambios físicos que se presentan durante la pubertad tienen implicaciones sociales relacionadas
directamente con la imagen corporal y con la autoestima, aspectos esenciales que permiten a los
jóvenes la relación consigo mismos y con los demás.
• Es importante que los jóvenes vivan estos cambios con naturalidad.
• Ejemplos de los cambios son:
• Desproporción corporal: en brazos, piernas, complexión, tamaño.
• Aparición de acné.
• Marcada preocupación por la apariencia física como elemento de “presentación” ante el otro y ante sí
mismo.
• Retraso o adelanto en el crecimiento en relación con los amigos.
• Por lo general las mujeres experimentan los cambios antes que los hombres.
• Aparición de la primera menstruación en las mujeres y la primera eyaculación en los hombres.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
“LO QUE SENTIMOS”
OBJETIVO
RECONOCER ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL ADOLESCENTE.
Ideas Principales:
• Algunas de las características que se presentan durante la adolescencia son:

rebeldía crisis religiosas
cambios de humor desarrollo de la sexualidad y de la
depresión identidad
• El adolescente necesita desplazar su energía interna de la familia de origen (“derrumbar ídolos”),

hacia personas u objetos externos:
artistas la música
héroes ideales
deportistas revistas de interés juvenil
maestros noviazgo
familiares espacios de reunión y diversión
amigos familia de los amigos
grupos de rock personajes históricos
etc.
Los cuales son clave en la consolidación de su identidad.
• “Qué me gusta”, “Qué no me gusa”, “Lo que me gustaría ser”, “Lo que no me gustaría ser”, “A quién me
gusta parecerme”, “A quién no”, son inquietudes típicas de la adolescenceia, muchas veces no
conscientes, pero que tienen la finalidad de fortalecer la personalidad.
ASPECTOS CULTURALES
“LO QUE HACEMOS”
OBJETIVO
IDENTIFICAR LOS ROLES DE GÉNERO DENTRO DEL NÚCLEO FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN
EL COMPORTAMIENTO DE LOS ADOLESCENTES.
Ideas Principales:
• Lo que hacemos se relaciona con: los roles de género, esto es, cómo nos comportamos a partir del
hecho de ser hombres y mujeres en diferentes espacios sociales y momentos de vida.
• El género se define como la red de creencias, rasgos de personalidad, actitudes, sentimientos,
valores, conductas y actividades que diferencian a los hombres y las mujeres como producto de la
construcción social. La asignación de género se hace a partir de una diferencia biológica que se
traduce en roles sociales, y da como resultado la inequidad y la subordinación de un género frente a
otro.
• La socialización se refiere a todas y cada una de las instancias mediante las cuales hombres y mujeres
incorporan las consignas de la estructura social en la que interactúan, entre otras: la familia, la
educación, la religión y los medios masivos de comunicación.
• Los comportamientos de hombres y mujeres se están transformando. Lo que anteriormente se
consideraba exclusivo para un género (actividades, profesiones, tareas, etc.), en la actualidad
atraviesa por un proceso de cambio.
• Los jóvenes son los adecuados para realizar estos cambios y, en un futuro, lograr mayor equidad entre
los géneros.
EL PLACER
“LO QUE NOS GUSTA”
OBJETIVO
REFLEXIONAR SOBRE EL CONCEPTO DEL PLACER.
Ideas Principales
• En general, al hablar de placer, nos referimos al placer sexual exclusivamente. Sin embargo, vale la pena pensar que el
placer abarca otras áreas de nuestras vidas y que podemos disfrutar muchas situaciones, como:
• relacionarnos con otras personas

• beber agua fresca
• leer un libro interesante
• una plática agradable
• un abrazo afectuoso
• apreciar una pintura
• esbozar una sonrisa
• dar y recibir un beso
• recibir reconocimiento en la escuela
• una relación sexual sin presiones, teniendo claras las consecuencias y estando convencido (a)
• escuchar música
• querer y sentirse querido
• escuchar y ser escuchado
• Es importante resaltar que la salud sexual implica que al disfrutar del placer sexual, se realizan los valores de
comunicación, afecto, amor y responsabilidad,
• Aunque el placer sexual se experimenta desde la infancia, es durante la adolescencia que se ejerce genitalmente.
• Los jóvenes tienen diferentes alternativas para el ejercicio de la sexualidad:
-la abstinencia -el “faje” o caricias, y
-la masturbación -las relaciones sexuales
ALTERNATIVAS SEXUALES PARA LOS JÓVENES 1
“NADA DE NADA”
OBJETIVO
DISCUTIR LAS ALTERNATIVAS PARA EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD: LA ABSTINENCIA.
Ideas Principales:
• La abstinencia quiere decir no tener actividad sexual, ni autoerótica, ni con otra persona.
• Con frecuencia, la persona que practica la abstinencia canaliza el impulso sexual a través de
eyaculaciones nocturnas o lubricaciones vaginales, casi siempre acompañadas de fantasías eróticas.
• Existen personas que se abstienen por situaciones personales, presiones sociales o libre elección.
“MANO A MANO”
OBJETIVO
DISCUTIR LAS ALTERNATIVAS PARA EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD: LA MASTURBACIÓN.
Ideas Principales:
• Masturbarse es proporcionarse placer sexual por medio de la autoestimulación.

• La masturbación se presenta en todas las etapas de la vida, aunque es en la adolescencia o juventud
temprana cuando se manifiesta como la actividad principal de satisfacción sexual.
• La masturbación no causa daño físico ni psicológico.
• Socialmente, la masturbación es más permitida en los hombres. No obstante, las mujeres también la
practican.
“POCO A POQUITO”
OBJETIVO
DISCUTIR LAS ALTERNATIVAS PARA EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD: LAS CARICIAS O “EL
FAJE”.
Ideas Principales:
• Los medios de comunicación, las presiones de tipo social, la información en revistas y películas
favorecen la formación de estereotipos en la realización del acto sexual.
• Estos modelos generalmente promueven que las relaciones sexuales sólo son completas si se realiza la
penetración.
• Sin embargo, también es posible llegar a la satisfacción sexual por otra vía: las caricias sexuales o el
“faje”: besos, abrazos, masajes y tocamientos en distintas partes del cuerpo.
• Las caricias sexuales son expresiones placenteras compartidas por las personas sin llegar
necesariamente a la relación coital.
“DANDO Y DANDO”
OBJETIVO
DISCUTIR LAS ALTERNATIVAS PARA EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD: LAS RELACIONES
SEXUALES.
Ideas Principales:
• Las relaciones sexuales son encuentros que permiten el ejercicio de la sexualidad. Para que sean
saludables, tienen que estar basadas en los valores: afecto, responsabilidad, respeto y cuidado.
• La gran mayoría de los adolescentes carecen de información adecuada en el momento de iniciar su vida
sexual. Por lo tanto, es importante brindarles orientación con el fin de evitar el contagio de E.S.T. Y
los embarazos no planeados o no deseados.
• Aunque la referencia u orientación sexual más reconocida es la heterosexual, existen otras, como la
bisexual y la homosexual, que los jóvenes pueden elegir para ejercer su sexualidad.
TOMA DECISIONES
“SIEMPRE ESTAMOS DECIDIENDO”
OBJETIVO
IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA DE TOMAR DECISIONES ADECUADAS EN EL ÁREA SEXUAL
CON EL FN DE PLANEAR LA VIDA.
Ideas Principales:
• Diariamente tomamos decisiones, algunas más sencillas que otras -por ejemplo: bañarse o dejar de
bañarse un día, levantarse temprano o tarde, visitar a un amigo o quedarse en casa, hacer la tarea o
no.
• Existen otras decisiones que pueden tener gran repercusión en la vida futura como: ir a vivir a un
lugar diferente, cambiarse de casa, hacer ejercicio, comer adecuadamente, tener relaciones sexuales,
elegir profesión e iniciar la vida sexual.
• Para tomar decisiones en forma eficaz es importante contar con el mayor número de elementos, como:
• Información adecuada.
• Convencimiento de lo que se está decidiendo,
• No actuar por presiones personales o sociales.
• La toma de decisiones tiene que ver directamente con las actitudes y los valores personales.
• Ejercer la sexualidad, de acuerdo con las diferentes alternativas: abstinencia, masturbación, caricias
sexuales, relaciones sexuales, es una decisión personal.
TEMA: SEXUALIDAD Y JUVENTUD
1. Discusión en grupos (40 minutos) e) Concluya resaltando la importancia de pensar y analizar las
Este ejercicio se recomienda después de abordar los temas diferentes opciones para la toma de una decisión adecuada.
de sexualidad y placer.
a) Organice al grupo en cuatro equipos, dos de hombres y dos Tarea en casa
de mujeres. Solicite al grupo que utilice la balanza para tomar alguna
b) Dé a cada equipo una tarjeta que contenga una de las decisión en casa y así reforzar el ejercicio realizado durante
alternativas para el ejercicio de la sexualidad (abstinencia, la sesión.
masturbación, caricias y relación sexual) con el propósito
de discutir sus ventajas y desventajas.
Bibliografía
c) Pida a cada equipo escriba sus conclusiones en una hoja de
Álvarez-Gayou, Juan. SEXOTERAPIA INTEGRAL. México:
rotafolios y al finalizar, un representante pase a
exponerlas en plenaria. Promueva la participación grupal. Manual Moderno, 1986.
d) Concluya la sesión junto con el grupo, resuelva sus dudas. CONAPO. SEXUALIDAD ADOLESCENTE. México: Editores
Recuerde NO proponer ninguna alternativa como la mejor. e Impresores, 1994.
Pick de Weiss, Susan, Aguilar Gil, José y Rodriguez, Gabriela.
2. La balanza (10 minutos) PLANEANDO TU VIDA. PROGRAMA DE EDUCACIÓN
Este ejercicio se recomienda al final de la sesión. SEXUAL PARA ADOLESCENTES. México: Edit. Planeta,
a) Dibuje en el pizarrón una balanza
1988.
b) Reparta una hoja en blanco a cada participante.
Rodríguez R., Gabriela, Aguilar Gil, José. SEXUALIDAD DE
c) Pida que dibujen en la hoja una balanza como la que vieron
LA GENTE JOVEN. MODELO EDUCATIVO PARA
en la imagen del rotafolios. Que escriban en un extremo las
PROFESORES Y PROFESIONALES. México: MEXFAM, 1992.
razones por las que no tendrían relaciones sexuales y en el
otro, las razones por las que sí las tendrían. Rodríguez R., Gabriela y Mayén Hernández, Beatriz.
d) Pida que cada razón sea valorada y calificada LECTURAS BÁSICAS SOBRE EDUCACIÓN DE LA
personalmente con un número del 1 al 10 y se sumen los SEXUALIDAD PARA MAESTROS DE PRIMARIA Y
extremos de la balanza para conocer hacia dónde se SECUNDARIA. México: MEXFAM, 1992.
“inclina”.
TÍTULO: SIDA y otras enfermedades sexualmente transmisibles
IDIOMA: Español.
CONTENIDO: El rotafolio presenta las diferentes enfermedades de transmisión sexual -poniendo énfasis en el
VIH-SIDA en tanto enfermedad incurable- las formas de contagio y características o síntomas principales. En esta
serie de ilustraciones se pretende informar y concientizar sobre las conductas de riesgo, así como las formas de
protegerse de las ETS, para de este modo ejercer y disfrutar de una vida sexual saludable, con cuidado y
responsabilidad.
personas que trabajan con adolescentes.
Dirección: Fundación Mexicana para la Planeación Familiar, A.C.
Fax (5) 5732318 (5) 6551265
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SIDA Y OTRAS INFECCIONES SEXUALMENTE TRANSMISIBLES
Objetivo general: Identificar las formas de tr • 1. Infecciones Sexualmente Transmisibles

nsmisión y la sintomatología del VIH-SIDA y otras • 2. Formas de transmisión
I.S.T., así como concientizar sobre la importancia • 3. Sífilis y gonorrea
de medidas preventivas para preservar la salud • 4. Chancro blando y clamidia
sexual. • 5. Herpes genital y condilomas acuminados
• 6. Parasitosis: pediculosis (piojo) y escabiasis
Público blanco: Profesores de escuelas secundarias (sarna)
y preparatorias, orientadores, profesionales de • 7. Vaginitis: moniliasis y tricomoniasis
las áreas de salud y educación, líderes juveniles, • 8. Uretritis inespecífica y cáncer
coordinadores de actividades para jóvenes, cérvicouterino
responsables de centros de atención especial para • 9. Medidas preventivas
jóvenes y, todas aquellas personas interesadas en • 10. El autoexamen
el trabajo juvenil. • 11. Visita al médico
• 12. VIH y SIDA
El rotafolios SIDA y otras Infecciones • 13. Formas de transmisión del VIH
Sexualmente Transmisibles incluye una serie de • 14. Cómo se transmite
láminas con los siguientes contenidos: • 15. Conductas de riesgo
• 16. Portador del VIH y enfermo de SIDA
• 17. Prevención del VIH-SIDA por contacto
sexual
• 18. Actitud frente al SIDA.
INFECCIONES SEXUALMENTE TRANSMISIBLES (I.S.T.)
Lámina 1
OBJETIVO
DESCRIBIR LAS INFECCIONES SEXUALMENTE TRANSMISIBLES (I.S.T.) EN ESPECIAL EL
SÍNDROME DE INMUNODEFICIENCIA ADQUIRIDA (SIDA).
Ideas Principales:
• Las Infecciones Sexualmente Transmisibles (I.S.T.), también llamadas enfermedades venéreas, son
padecimientos infectocontagiosos que generalmente se contraen por realizar el coito con personas
infectadas y en condiciones de higiene inapropiadas.
• Las I.S.T. más comunes son:
-sífilis -clamidia
-gonorrea -herpes genital
-chancro blanco -parasitosis (sarna y pediculosis)
-granuloma inguinal -uretritis inespecífica
-linfogranuloma vénero -cáncer cérvicouterino, y
-condilomas acuminados -SIDA
-vaginitis
FORMAS DE TRANSMISIÓN
Lámina 2
OBJETIVO
IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES FORMAS DE TRANSMISIÓN DE LAS I.S.T.
Ideas Principales:
• Estas infecciones se contagian a través del contacto:

– vaginal (pene a vagina)
– oral (pene a boca, vagina a boca)
– anal (pene a ano)
– buco anal (boca a ano y ano a boca)
Aunque las formas de transmisión de las I.S.T. varían entre sí, algunas son comunes; por ejemplo:
• por relaciones sexuales sin protección con una persona infectada
• de una madre infectada al feto, a través de:
– la placenta
– la leche materna
– en el parto
• por compartir jeringas que contengan sangre infectada
• mediante transfusiones de sangre infectada
• Las I.S.T. se alojan, por lo general, en los órganos sexuales y otros sitios, como el ano, la boca y la
garganta.
• Las I.S.T. no se contagian por contacto casual.
SÍFILIS Y GONORREA
Lámina 3
OBJETIVO
IDENTIFICAR EL AGENTE CAUSAL, LA FORMA DE TRANSMISIÓN Y LOS PRINCIPALES
SÍNTOMAS DE LA SÍFILIS Y LA GONORREA.
Ideas Principales:
SÍFILIS:
• Es causada por la bacteria llamada TREPONEMA PALLIDUM
• Se transmite por:
– contacto sexual principalmente
– transfusiones sanguíneas
– a través de la placenta, de la madre al feto.
• Su periodo de incubación es de aproximadamente tres semanas
• Sus síntomas son: En su primera etapa: la aparición de una lesión llamada chancro, parecida a una
úlcera que, al no producir dolor ni secreción, puede pasar desapercibida. De no ser detectada a
tiempo, la enfermedad evoluciona a: la sífilis secundaria, que se manifiesta con la pérdida de cabello,
manchas blancas en el cuello y úlceras. La última etapa, la sífilis tardía, provoca trastornos en la
piel, los huesos, el corazón y el sistema nervioso central.
GONORREA
• Es causada por la bacteria NEISSERIA GONORRHOEAE (gonococo)
• Se transmite principalmente por contacto sexual.
• Su periodo de incubación es de tres a siete días.
• Sus síntomas son: En el hombre, dolor y ardor al orinar, acompañados de una secreción purulenta y
amarillenta. En la mujer suele ser asintomática, aunque algunas presentan flujo e irritación vaginal.
CHANCRO BLANDO Y CLAMIDIA
Lámina 4
OBJETIVO
SÍNTOMAS DE LA CLAMIDIA Y DEL CHANCRO BLANDO.
Ideas Principales:
CLAMIDIA:
• Es causada por la bacteria llamada CLAMIDIA TRACHOMATIS.
• Su periodo de incubación es de una a cuatro semanas.
• Sus síntomas son:
• En la mujer, puede ser asintomática, o bien, puede presentar inflamación en la pelvis, dolor
abdominal, dolor al orinar y sangrados intermenstruales.
• En el hombre, la mayoría de las veces es asintomática, aunque puede presentar comezón,
enrojecimiento e inflamación del glande.
CHANCRO BLANDO
• Es causado por la bacteria HEMOPHILUS DUCREY.
• Su periodo de incubación es de cinco a siete días.
• pequeñas llagas, muy dolorosas, en el cuerpo o glande del pene.
• salida de material purulento
• inflamación de los ganglos linfáticos.
HERPES GENITAL Y CONDILOMAS ACUMINADOS
Lámina 5
OBJETIVO
SÍNTOMAS DE HERPES GENITAL Y DE LOS CONDILOMAS ACUMINADOS.
Ideas Principales:
HERPES GENITAL:
• Es causado por el VIRUS HERPES SIMPLE TIPO II.
• Se trasmite por contacto directo con úlceras abiertas que estén infectadas.
• Su periodo de incubación es de aproximadamente 21 días.
• Intensa comezón en la zona del pene o en la superficie interna de los labios mayores.
• Posteriormente, aparición de pequeñas vesículas que segregan líquido, revientan y dan lugar a lesiones
dolorosas.
CONDILOMAS ACUMINADOS O CRESTAS DE GALLO:

• Enfermedad causada por el VIRUS PAPILOMATOSO,
• Se transmite por contacto sexual.
• Su periodo de incubación es de uno a tres meses.
• Sus síntomas son: pequeñas verrugas que aumentan rápidamentde de tamaño y, por las neoformaciones
de la piel, semejan pequeñas crestas de gallo.
• Este virus está relacionado con el cáncer de los genitales masculinos y femeninos.
PARASITOSIS: PEDICULOSIS (PIOJO) Y ESCABIASIS (SARNA)
Lámina 6
OBJETIVO
IDENTIFICAR EL AGENTE CAUSAL, LAS FORMAS DE TRANSMISIÓN Y LOS PRINCIPALES
SÍNTOMAS DE LAS PARASITOSIS.
Ideas Principales:
• Las parasitosis son causadas por ácaros o insectos conocidos como ladillas (PHTIRUS PUBIS) y por la
sarna (SARCOPTES SCABEI).
• Se transmite tanto por contacto sexual como por compartir toallas o ropa interior de personas
infectadas.
• Su periodo de incubación es de una a cuatro semanas.

• En la mujer, comezón, dolor, ardor y enrojecimiento en la vulva y flujo constante.
• En el hombre, se puede presentar inflamación eventual del pene.
VAGINITIS: MONILIASIS Y TRICOMONIASIS
Lámina 7
OBJETIVO
IDENTIFICAR AL AGENTE CAUSAL, LAS FORMAS DE TRANSMISIÓN Y LOS PRINCIPALES
SÍNTOMAS DE LA VAGINITIS.
Ideas Principales:
• Existen dos tipos de vaginitis:

• 1. La moniliasis, provocada por un hongo llamado CANDIDA VAGINALIS.
• 2. La tricomoniasis, es producida por un hongo llamado TRICOMA VAGINALIS.
• Ambas se transmiten por contacto sexual o a través de la ropa infectada.
• Su periodo de incubación es variable:
• En la mujer, quien las padece con más frecuencia, la moniliasis provoca comezón y enrojecimiento en
la vulva y flujo de color blanco; y la tricomoniasis, flujo amarillento y fétido.
• En el hombre, puede presentarse enrojecimiento e inflamación del glande.
URETRITIS INESPECÍFICA Y CÁNCER CERVICOUTERINO
Lámina 8
OBJETIVO
IDENTIFICAR EL AGENTE CAUSAL, LAS FORMAS DE TRANSMISIÓN Y LOS PRINCIPALES SÍNTOMAS DE
LA URETRITIS INESPECÍFICA Y EL CÁNCER CÉRVICOUTERINO.
Ideas Principales:
• URETRITIS INESPECÍFICA CÁNCER CERVICO UTERINO:

• Es causada por bacterias u hongos • Es causado por el virus Papiloma Humano
• Se transmite por contacto sexual • Se transmite por contacto sexual
• Su periodo de incubación es variable • Su periodo de incubación es variable
• Sus síntomas son: ardor al orinar y secreción • No presenta síntomas
uretral escasa
• Muchas veces se le confunde con la gonorrea Factores de riesgo para el cáncer cervical:
• Historial de infecciones adquiridas por el
Factores de riesgo para el cáncer contacto sexual.
cérvicouterino: • Haber tenido varios compañeros sexuales y no
• La mayoría de los casos ocurren en las utilizar el condón.
mujeres entre 55 y 65 años de edad. • Un síntoma común del cáncer uterino es el
• Historial de sangrado uterino anormal. sangrado vaginal después de la menopausia. El
sangrado posterior al coito es probablemente
• La evaluación regular y el papanicolao son muy
el único síntoma de cáncer cervicouterino.
importantes en la detección del cáncer
cérvicouterino.
MEDIDAS PREVENTIVAS
Lámina 9
OBJETIVO
ENUMERAR LAS MEDIDAS PRÁCTICAS PARA LA PREVENCIÓN DE LAS I.T.S.
Ideas Principales:
La higiene es de suma importancia para prevenir estas infecciones, por lo que es altamente recomendable
tomar las siguientes medidas:
• Asear de manera adecuada los órganos sexuales, independientemente de que se tengan o no relaciones
sexuales.
• Bañarse diariamente para evitar irritaciones
• Orinar después del coito
• Evitar intercambio de fluidos (semen, sangre y fluidos vaginales)
• Acudir a revisión médica cada seis meses o cada año
• Lavar diariamente la ropa interior
El hombre debe:
• deslizar perfectamente el prepucio para asear la corona del glande
• usar el preservativo o condón en cada relación sexual
La mujer debe:
• asear los labios mayores de la vulva, separándolos con los dedos para evitar que se acumulen restos de
orina
• limpiar la vulva hacia delante y el ano hacia atrás, después de orinar o defecar
En caso de contraer una I.S.T., es fundamental:
• no tomar ningún medicamento que no sea recetado por un médico
• acudir lo más pronto a una revisión médica
• comunicarlo a la pareja sexual
EL AUTOEXAMEN
Lámina 10
OBJETIVO
COMPRENDER LA IMPORTANCIA DEL AUTOEXAMEN DEL CUERPO, EN ESPECIAL, DE LOS
ÓRGANOS SEXUALES.
Ideas Principales:
El hombre deberá:
• explorar rutinariamente los testículos, verificando: si han ascendido hasta la bolsa escrotal, si existen
abcesos, cambio de tamaño, tumores, agua, o la presencia de venas inflamadas.
• al bañarse, asegurarse de recorrer totalmente el prepucio dejando libre la cabeza del pene, para
evitar la acumulación de esmegma.
La mujer deberá:
• explorar las mamas periódicamente para detectar a tiempo algún tumor.
• verificar si el flujo vaginal cambia de olor o color.
Ambos deberán:
• observar los genitales -para lo cual puede utilizarse un espejo- con el fin de detectar irritaciones,
granitos, úlceras.
• palpar los ganglios de las ingles, las axilas y el cuello. Su inflamación o crecimiento anormal señalará la
existencia de una enfermedad.
• acudir al médico, en caso de presentar algún síntoma.
VISITA AL MÉDICO
Lámina 11
OBJETIVO
SENSIBILIZAR ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE ACUDIR A UN ESPECIALISTA EN BENEFICIO
DE LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
Ideas Principales:
• Las personas -sobre todo los hombres- suelen tener temor de acudir a una consulta médica si se
presenta algún problema sexual.
• Conviene poner énfasis en que la salud no sólo es un asunto de mujeres, el hombre también debe
participar.
• El autocuidado debe considerarse prioritario para preservar la salud y evitar consecuencias
irreversibles.
• Procurar la salud resulta difícil tratándose de la sexualidad, pues aún se asocia a ésta con
prohibiciones y culpas.
• Acudir a consulta médica es una medida de salud personal.
• El examen ginecológico debe realizarse cada seis meses.
• Es mejor “sentir vergüenza”con un médico una vez, que lamentarse varias veces por no atenderse a
tiempo.
VIH Y SIDA
Lámina 12
OBJETIVO
IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL VIRUS DE INMUNODEFICIENCIA HUMANA
(VIH), AGENTE CAUSAL DEL SIDA.
Ideas Principales:
• El virus que provoca el SIDA, conocido como Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH), pertenece a la familia de los
retrovirus y se replica únicamente en un tipo especial de células del aparato inmune llamadas linfocitos.
• El VIH tiene la capacidad de alterar rápidamente su estructura externa, impidiendo que el sistema inmunológico lo
reconozca como extraño.
• El virus se encuentra principalmente en:
el semen -las secreciones vaginales
-el líquido preeyaculatorio -la leche materna
-la sangre
• La cantidad de estas secreciones necesaria para provocar la infección es muy variable, pues existen diversos factores que
facilitan el contagio:
-presencia de úlceras o laceraciones en las mucosas -ingestión de drogas
-mala alimentación -disminución de las defensas
• El SIDA (Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida) es una enfermedad mortal caracterizada por la falta de defensas del
organismo.
S Síndrome conjunto de manifestaciones (signos y síntomas)

I Inmuno inmune, no atacable. El sistema inmune es responsable de las defensas del organismo.
D Deficiencia falla importante del sistema inmune.
A Adquirida enfermedad no hereditaria, sino causada por el contacto con el virus.
FORMAS DE TRANSMISIÓN DEL VIH
Lámina 13
OBJETIVO
IDENTIFICAR LAS FORMAS DE TRANSMISIÓN DEL VIH.
Las principales formas de transmisión del VIH son las siguientes:

• Relaciones sexuales sin protección donde se intercambian líquidos corporales (semen, fluidos
vaginales, líquido preeyaculatorio o sangre) que contengan el VIH.
• Transfusiones de sangre contaminada o de productos derivados de sangre infectada, transplante de
órganos o donaciones de semen.
• Uso compartido de agujas y jeringas contaminadas con sangre infectada.
• Durante el embarazo, en aproximadamente un 30% de los casos, la mujer infectada suele contagiar a
su bebé a través de la placenta.
• Por la leche materna.
Vale la pena destacar que el mayor número de casos de enfermos de SIDA encontrados se han infectado
por la vía sexual.
CÓMO NO SE TRANSMITE
Lámina 14
OBJETIVO
IDENTIFICAR CÓMO NO SE TRANSMITE EL VIH.
Ideas Principales:
El VIH no se transmite por:
• contacto casual
• los abrazos
• los besos
• usar el mismo baño
• sudor
• los estornudos
• compartir ropa
• compartir alimentos
• usar el mismo teléfono
• nadar en albercas
• el piquete de un mosco
Recordemos que una persona se infecta sólo si ha tenido contacto directo con secreciones potencialmente
infectantes: sangre, secreciones sexuales o leche materna.
CONDUCTAS DE RIESGO
Lámina 15
OBJETIVO
IDENTIFICAR LAS DIFERENTES CONDUCTAS DE RIESGO QUE POSIBILITAN LA INFECCIÓN
CON EL VIH.
Ideas Principales:
• Hasta hace un tiempo se suponía que existían grupos de alto riesgo (con mayor potencial para
transmitir y adquirir el VIH, como los homosexuales, bisexuales, drogadictos y prostitutas). Ahora se
sabe que cualquier persona sexualmente activa puede contraer la infección.
• Las conductas de alto riesgo son:
• Contacto sexual anal -el de mayor riesgo-, vaginal y oral sin protección.
• Uso compartido de agujas y jeringas, especialmente si las otras personas son adictas a las drogas
inyectadas.
• Relaciones sexuales son diferentes personas y sin protección.
• Relaciones sexuales con personas con alguna I.T.S., pues se ha comprobado que su presencia facilita la
entrada del VIH al organismo.
• Recordemos que las personas se infectan por lo que hacen y no por lo que son.
PORTADOR DEL VIH Y ENFERMO DE SIDA
Lámina 16
OBJETIVO
CONOCER LAS DIFERENCIAS ENTRE UN PORTADOR DEL VIH Y UNA PERSONA ENFERMA DE SIDA.
Ideas Principales:
EL PORTADOR O PORTADORA DEL VIH:

• Es una persona que está infectada por el virus y no presenta ningún síntoma. Es decir es asintomática.
• Es un portador del virus y lo puede transmitir.
• Puede tener apariencia saludable y gozar de buena salud.
• Si se le realiza una prueba en el laboratorio (elisa), su resultado indicará seropositividad por lo que se le conoce como una
persona seropositiva o portador del VIH.
• Puede ser portador asintomático por un periodo prolongado (hasta por 10 años).
EL ENFERMO O ENFERMA DE SIDA

• Es una persona infectada con el virus que presenta síntomas. Es decir, es sintomática.
• Debido al deterioro de sus defensas, es presa fácil de cualquier enfermedad oportunista.
• Sus síntomas y padecimientos son variados:
pérdida de peso tuberculosis

fiebre salmonelosis
debilidad neumonías
dolores de cabeza lesiones en la piel
daños neurológicos (cáncer de la piel o Sarcoma de Kaposi)
• Por lo general, muere en un periodo de 18 a 36 meses a partir de presentar el cuadro de SIDA.

PREVENCIÓN DE VIH-SIDA POR CONTACTO SEXUAL
Lámina 17
OBJETIVO
DESCRIBIR LAS MEDIDAS PREVENTIVAS CONTRA LA INFECCIÓN DE VIH-SIDA, POR
CONTACTO SEXUAL.
Ideas Principales:
• Contrariamente a lo que pudiera pensarse, es fácil -incluso más fácil que con otros virus- impedir que
el Virus de Inmunodeficiencia Humana VIH entre a nuestro organismo.
• La gripe, por ejemplo, nos ataca sin que tengamos control alguno, sin que sepamos cómo y cuándo entró
y cómo se desarrolla en nuestro organismo. En el caso del VIH, sí podemos controlarlo, sí podemos
implantar una serie de medidas preventivas para mantenerlo lejos de nosotros:
• Haga el amor sólo con su pareja. Desde luego, esta medida aplica siempre que exista mutua
exclusividad y ninguno esté infectado previamente.
• No practique el acto sexual con alguien que haya tenido muchos (as) compañeros (as) sexuales.
• Recuerde que tanto el contacto anal como el vaginal con una persona infectada puede propagar el
SIDA.
• En cualquier relación sexual que no sea de mutua exclusividad o cuando no esté seguro de si el otro
está infectado, use siempre el condón de látex o insista en que su cumpañero (a) lo use.
• Recuerde que una persona infectada puede aparentar gozar de buena salud y, aún así, transmitir el
virus.
• La medida más segura para no infectarse es protegerse con el condón en toda relación sexual.
ACTITUD FRENTE AL SIDA
Lámina 18
OBJETIVO
REFLEXIONAR ACERCA DE LA ACTITUD QUE DEBE ASUMIRSE FRENTE A LAS PERSONAS
INFECTADAS DE SIDA
Ideas Principales:
• Las personas infectadas por el VIH y las personas enfermas de SIDA tienen los mismos derechos que
cualquier otro ciudadano.
• El resultado de la prueba del laboratorio para detectar si se es seropositivo no debe ser criterio para
ingresar a un trabajo o a una escuela.
• Las personas seropositivas y los enfermos de SIDA requieren tanto de atención médica como de
apoyo afectivo para enfrentar la enfermedad.
• Recordemos que la ignorancia no hace inmunes a las personas. Por ello, es importante informarse para
lograr un proceso de concientización.
• La educación es la mejor medida para detener la propagación del SIDA.
• Es compromiso de todos asumir con responsabilidad la práctica de su sexualidad.
TEMA: SIDA Y OTRAS INFECCIONES SEXUALMENTE TRANSMISIBLES
1. Compartiendo (30 minutos)

g) Ponga énfasis en la analogía del ejercicio con la transmisión
Este ejercicio se recomienda al finalizar la sesión. de una enfermedad sexual: por lo general nos relacionamos
a) Explique a los integrantes que realizarán un ejercicio que con una persona porque nos agrada, porque nos
propiciará el relacionarse con aquellas personas que les identificamoscon ella pero sin tomar en cuenta que puede
parezcan más agradables. tener una I.S.T.Por lo tanto, es sumamente importante la
b) Forme cuatro equipos y asigne cuatro tarjetas de un protección en casode tener contacto sexual.
mismo color a cada uno de los participantes, de manera que
cada equipo tenga sólo tarjetas del mismo color. Cada color Tarea en casa
representará una I.T.S. Pero esto lo sabrá únicamente el
Para detectar la existencia de alguna alteración en sus
coordinador; no deberá decirlo a los participantes.
órganos sexuales, solicite a los jóvenes que lleven a cab una
c) Indique a los adolescentes que escriban en una hoja, con
letra grande, su nombre y cinco características personales autoexploración de los mismos.
(positivas y/o negativas) que los identifique, y se la peguen
en el pecho. Bibliografía
d) Pídales que caminen por todo el salón leyendo las hojas, y Del Río, Carlos. ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN POR
elijan a cuatro personas cuyas características les sean CONTACTO SEXUAL EN ANTOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD
agradables o interesantes. HUMANA. MÉXICO; CONAPO, 1994 (III): 423-491.
e) Comente que, una vez elegidas las cuatro personas, deben Marcheti, Raquel y Ortiz, Víctor. GUÍA DE ORIENTACIÓN
preguntarles si desean intercambiar tarjetas con él o ella. PARA INFORMADORES VIH-SIDA. CONASIDA, 1994.
En caso afirmativo, pegarían una de las tarjetas en una Rodríguez , Gabriela y Aguilar, José. Sexualidad de la Gente Joven.
parte del cuerpo del compañero elegido. Modelo educativo para profesores y profesionales. México:
f) Detenga el ejercicio cuando lo crea indispensable, y MEXFAM, 1992.
comente que cada color tiene una clave:
• rojo: SIDA
• verde: sífilis
• amarillo:gonorrea
• azul: piojos
TÍTULO: Embarazo adolescente y anticoncepción
IDIOMA: Español
CONTENIDO: Este apoyo didáctico enfatiza sobre las consecuencias sociales y sicológicas del embarazo
no planificado o no deseado y analiza algunos factores sociales y familiares que influyen en este tipo de
embarazos, entre ellos, la falta de comunicación, el desconocimiento del propio cuerpo y la desinformación, por falta
de educación sexual. Estos temas han sido abordados en los anteriores rotafolios que conforman la serie Gente
Joven, serie que finaliza con Embarazo adolescente y anticoncepción. Finalmente, se identifican y describen los
diferentes métodos anticonceptivos y sus formas de uso.
GRUPO OBJETIVO: Profesionales de la salud y la educación que trabajan con jóvenes, líderes juveniles y
todas las personas que trabajan con jóvenes adolescentes.
Fax (5) 5732318 (5) 6551265
Costo: US$ 45.00. Depósito en cuenta en U.S.A.: 10343525, City Bank, Nueva York. Depósito en cuenta en
México: Banamex 5418592828.
EMBARAZO ADOLESCENTE Y ANTICONCEPCIÓN
Objetivo general: Identificar las consecuencias en • 1. Embarazo adolescente.

mujeres y varones del embarazo en la adolescencia • 2. Consecuencias para la mujer del embarazo
e informar acerca de los diferentes métodos no planeado.
anticonceptivos existentes. • 3. Consecuencias para el hombre del embarazo
no planeado.
Público blanco: Profesores de escuelas secundarias • 4. Métodos anticonceptivos.
y preparatorias, orientadores, profesionales de las • 5. Factores a considerar para su uso.
áreas de salud, y educación, líderes juveniles, • 6. El condón masculino
coordinadores de actividades para jóvenes, • 7. El condón femenino.
responsables de centros de atención especial para • 8. Los espermicidas.
jóvenes, y todas aquellas personas interesadas en • 9. El DIU.
el trabajo juvenil. • 10. Las pastillas.
• 11. El ritmo y coito interrumpido.
El rotafolios Embarazo adolescente y • 12. Billings y temperatura basal.
anticoncepción incluye una serie de láminas con los • 13. Los inyectables y el Norplant.
siguientes contenidos: • 14. Salpingoclasia y vasectomía.
• 15. Pastillas anticonceptivas de emergencia.
EMBARAZO ADOLESCENTE
“NO CREO QUE A MÍ ME PASE”
Lámina 1
OBJETIVO
ANALIZAR LOS FACTORES QUE DESENCADENAN LOS EMBARAZOS NO PLANEADOS O NO
DESEADOS EN LA ADOLESCENCIA.
Ideas Principales:
La gran mayoría de los embarazos que ocurren en la adolescencia no son planeados o deseados.
Son factores desencadenantes del embarazo en adolescentes:
•El desconocimiento del uso y de la forma de adquirir los métodos anticonceptivos
•La escasa información sobre la propia sexualidad
•La baja escolaridad
•La inadecuada comunicación familiar
•La baja autoestima
•La falta de asertividad
•El hecho de no reconocerse como persona sexuada, con capacidad para dar y recibir placer, suele ser un
obstáculo para la prevención de un embarazo no planeado.
•La importancia que se da al “rol de madre”en la sociedad, así como la necesidad de los adolescentes de
reafirmarse como hombres o como mujeres, pueden favorecer la aparición de un embarazo a temprana edad.
•Carencia de un plan de vida.
CONSECUENCIAS PARA LA MUJER DEL EMBARAZO NO PLANEADO
“NUNCA PENSÉ QUE ME PASARÍA”
Lámina 2
OBJETIVO
REFLEXIONAR SOBRE LAS CONSECUENCIAS DEL EMBARAZO NO PLANEADO O NO DESEADO
EN LA MUJER ADOLESCENTE.
Ideas Principales:
Algunas consecuencias de los embarazos no pleaneados o no deseados en la adolescencia son:

•mayor probabilidad de presentar abortos
•productos con bajo peso y talla al nacer
•deserción escolar
•dependencia económica
•matrimonios prematuros
•sentimientos de minusvalía y baja autoestima
•niños maltratados
Generalmente se desencadena una confusión de roles: la madre adolescente pasa a ser madre-hermana del
hijo y los padres de la joven se convierten en padres-abuelos.
CONSECUENCIAS PARA EL HOMBRE DEL EMBARAZO NO PLANEADO
“... NI A MÍ TAMPOCO...”
Lámina 3
OBJETIVO
IDENTIFICAR LAS CONSECUENCIAS DEL EMBARAZO NO PLANEADO O NO DESEADO EN LOS
HOMBRES ADOLESCENTES.
Ideas Principales:
•Aunque existe el estereotipo de que el hombre que embaraza a su pareja comúnmente huye de la
responsabilidad, las cosas no siempre suceden de esta manera.
•Otras conductas de los jóvenes ante tal situación que vale la pena destacar son:
•casarse en forma forzada
•responsabilizarse por la manutención del bebé
•negociar con la pareja y esperar para unirse en un futuro
•La mujer es quien suele llevar la mayor carga en un embarazo no planeado. Los hombres también se
involucran, pero la mayoría de las veces no saben afrontar esta situación de forma compartida.
•Es importante promover la responsabilidad en el ejercicio de la sexualidad; así, los jóvenes no tendrán
que considerar el acto sexual sólo con fines reproductivos.
•No existen elementos sociales en nuestra cultura que permitan al hombre asumir su corresponsabilidad
en el embarazo.
•Parte importante de la planeación de la vida es la decisión de tener hijos o no en un futuro o de retrasar
la paternidad.
MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
Lámina 4
OBJETIVO
REFLEXIONAR ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS.
Ideas Principales:
• Es muy conveniente tener conocimiento de los métodos anticonceptivos, aun antes de iniciar una vida
sexual activa.
• Los métodos anticonceptivos sirven para planificar la familia, para evitar embarazos no deseados y
algunos previenen de las I.S.T.
• En México, el 20% de los nacimientos que se presentan anualmente son hijos de mujeres menores de
20 años. En su mayoría, estos embarazos no son deseados o planeados.
• Se ha comprobado que hablar de métodos anticonceptivos no propicia que los jóvenes inicien
relaciones sexuales precozmente. Pero sí influye en que los utilicen cuando deciden comenzarlas.
• El uso de los métodos anticonceptivos es responsabilidad de la pareja. Aunque uno de los miembros sea
quien lo utiliza, el otro debe asumir su correponsabilidad.
• El embarazo no deseado trae serias consecuencias psicológicas, socioculturales y económicas a la
pareja.
FACTORES A CONSIDERAR PARA SU USO
Lámina 5
OBJETIVO
ENUMERAR LOS CRITERIOS PARA EL USO DE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS.
Ideas Principales:
• El criterio para administrar un método anticonceptivo a un adolescente es diferente del empleado

para administrarlo a un adulto.
• Son criterios importantes para la elección de un método anticonceptivo en jóvenes:
• La frecuencia de la actividad sexual
• El desarrollo físico de los usuarios
• El desarrollo emocional de los usuarios
• La estabilidad de la relación de pareja
• La actitud y motivación para la utilización de métodos anticonceptivos
• La administración de algunos métodos anticonceptivos, como el óvulo y el condón, no requiere consulta
médica. En cambio, otros, como las pastillas y el DIU, sí la requieren.
EL CONDÓN MASCULINO
Lámina 6
OBJETIVO
DESCRIBIR LA UTILIZACIÓN DEL CONDÓN MASCULINO.
Ideas Principales:
• El condón masculino o preservativo es una cubierta de látex en forma de saco.

• Las pruebas de laboratorio han comprobado que los condones de látex impiden el paso del semen y del
VIH.
• El condón es el método más confiable contra las I.S.T., incluyendo el SIDA.
• Para que el condón masculino brinde una protección adecuada, es necesario utilizarlo en forma
correcta. El usuario deberá asegurarse de lo siguiente:
• Verificar la fecha de caducidad o manufactura.
• Colocarlo antes de la penetración, estando el pene erecto.
• Desenrollarlo hasta la base del pene dejando en la punta del condón un pequeño espacio para retener
el semen.
• Después de eyacular, retirar el pene cuando todavía está erecto. Al hacerlo, sostener el borde del
condón en la base del pene para que no se caiga.
• Usar un condón nuevo por cada relación.
• Guardar los condones en un lugar fresco y seco.
EL CONDÓN FEMENINO
Lámina 7
OBJETIVO
DESCRIBIR LA UTILIZACIÓN DEL CONDÓN FEMENINO.
• El condón femenino es una envoltura lubricada de poliuretano, que contiene dos anillos flexibles, uno en cada
punta, y se introduce a la vagina antes del contacto sexual o coito.
• La consistencia de los anillos y su distribución, permite que se aumenten las posibilidades de placer durante la
relación sexual.
• El condón femenino impide el embarazo al cubrir con el anillo interior la abertura del útero y con el anillo
exterior los labios menores y mayores, de esta manera se evita que el semen tenga contacto con la vagina de la
mujer y/o con sus genitales externos, y los espermatozoides se unan al óvulo.
• Para que el condón femenino brinde una protección adecuada, es necesario utilizarlo en forma correcta. La
usuaria deberá asegurarse de lo siguiente:
• Es necesario revisar la fecha de caducidad y que el empaque no presente maltrato o esté abierto.
• El condón debe estar brillante.
• No debe usarse junto con el condón masculino. Se recomienda aumentar su eficacia con un espermicida.
• Si es la primera vez que se usa, leer las instrucciones del empaque.
• Con las manos limpias se extiende el condón. Se coloca el dedo índice en medio del anillo interior y con los dedos
pulgar y medio se presiona el anillo para poderlo introducir a la vagina.
• La mujer debe estar sentada o acostada y flexionar una pierna para facilitar la inserción adecuada del condón.
• Se inserta el anillo interior en la vagina hasta el cérvix antes del acto sexual. Incluso puede ser unos veinte
minutos antes.
• El anillo exterior debe quedar afuera y sin doblarse, para facilitar la penetración y evitar que se deslice al
interior de la vagina o que pierda su efectividad.
• Al concluir el acto sexual, retirar el condón y cerrarlo, para evitar que se derrame el semen.
• Depositar el condón en el bote de la basura.
• Sólo se puede usar una vez.
LOS ESPERMICIDAS
Lámina 8
OBJETIVO
DESCRIBIR LA FUNCIÓN Y EL USO DE LOS ESPERMICIDAS.
Ideas Principales:
• Son sustancias químicas que se colocan dentro de la vagina antes del coito.
• Su función es inmovilizar a los espermatozoides.
• Los espermicidas tienen diferentes presentaciones:
• óvulos
• jaleas
• espumas
• cremas
• tabletas vaginales
• Maneras de aplicación: 15 minutos antes de empezar el contacto sexual, se introduce el óvulo con los
dedos o alguna de las otras sustancias con un aplicador.
• La mujer no deberá hacerse lavados vaginales antes de seis horas de terminado el coito.
• Si se tiene otra relación, será necesria una nueva aplicación
EL DIU
Lámina 9
OBJETIVO
DESCRIBIR EL USO Y LA FUNCIÓN DEL DISPOSITIVO INTRAUTERINO (DIU).
Ideas Principales:
• EL DIU es un objeto de plástico en forma de espiral, en “T” o “Y”, con cobre o material inerte en una
parte de su superficie,
• El DIU es insertado por un médico dentro del útero de la mujer.
• Su función es impedir la unión del óvulo con el espermatozoide.
• Cuándo insertarlo:
• Inmediatamente después de terminada la menstruación, ya que en este lapso el cuello del útero está
más abierto.
• Después del parto.
• Después del coito, cuando se haya tenido contacto sexual sin protección.
• Se recomienda para mujeres que han tenido hijos, aunque la experiencia ha demostrado que muchas
jóvenes que no son madres aún, lo utilizan sin ningún problema.
• Un DIU puede ser eficaz durante varios años.
LAS PASTILLAS
Lámina 10
OBJETIVO
DESCRIBIR LA FUNCIÓN DE LAS PASTILLAS ANTICONCEPTIVAS Y LAS RECOMENDACIONES
PARA SU USO
Ideas Principales:
• Las pastillas anticonceptivas son medicamentos elaborados con hormonas sintéticas similares a las
producida por el organismo.
• Su función es impedir la ovulación y propiciar en el útero y cuello del útero condiciones desfavorables
para el transporte de espermatozoides y la implantación de un posible óvulo fecundado.
• No deben automedicarse. Se requiere una valoración médica para determinar qué tipo de pastilla es la
adecuada para cada organismo.
• El uso de la píldora en jóvenes se ha cuestionado, por:
• los problemas que puede ocasionar para la maduración del eje hipotálamo-hipófisis-ovario durante el
crecimiento, y
• los efectos de su uso prolongado.
• Se recomienda que la joven haya tenido ciclos menstruales regulares durante dos años antes de tomar
pastillas.
• Las pastillas no se recomiendan si se tienen relaciones sexuales esporádicas.
EL RITMO Y EL COITO INTERRUMPIDO
Lámina 11
OBJETIVO
DESCRIBIR LOS MÉTODOS DEL RITMO Y EL COITO INTERRUMPIDO.
Ideas Principales:
Método del ritmo:

También llamado de abstinencia periódica, consiste en tener conocimiento de los días fértiles y los
infértiles de la mujer, y evitar el contacto sexual en los fértiles. Los días fértiles son aquellos en que
se presenta la ovulación; en un ciclo menstrual regular de 28 días, casi siempre el día fértil será el 14.
• Dado que el óvulo tiene una vida promedio de 48 horas y los espermatozoides una de 72 horas dentro
del útero, se consideran, para mayor seguridad, como días fértiles los cuatro días anteriores y los
cuatro posteriores a la ovulación. Los demás se consideran infértiles. Por ello, son nueve los días en
que la pareja habrá de abstenerse o usar otro método.
• No es recomendable si se tiene un ciclo menstrual irregular. Las primeras menstruaciones de las
adolescentes por lo general son muy irregulares.
• Los factores por los que varían los ciclos menstruales: edad, estrés, cambios hormonales.
Coito Interrumpido:
• También llamado COITUS INTERRUPTUS, consiste en retirar el pene de la vagina momentos antes de
eyacular, con la finalidad de hacerlo fuera de ella.
• Al usar este método, es de gran importancia recordar que el hombre no siempre percibe la salida del
líquido preeyaculatorio, el cual lleva una cantidad considerable de espermatozoides.
BILLINGS Y TEMPERATURA BASAL
Lámina 12
OBJETIVO
DESCRIBIR EL USO DEL MÉTODO DE BILLINGS Y EL DE LA TEMPERATURA BASAL
Ideas Principales:
Método de Billings
• También llamado del moco cervical, consiste en revisar el moco cervical todos los días.
• En los días cercanos a la ovulación, el moco cambia su aspecto volviéndose más elástico, parecido a la
clara de huevo. Esto indica que la mujer deberá abstenerse de las relaciones sexuales.
• Para distinguir el cambio de los flujos vaginales se requiere un sencillo entrenamiento, y una adecuada
motivación para explorar el cuerpo.
La temperatura basal
• Consiste en tomarse la temperatura todos los días antes de levantarse y llevar un control. Así podrá
detectarse la elevación (de medio a un grado aproximadamente), que indica el momento de la ovulación.
• Para llevar este método se requiere al menos seis meses de:
• toma diaria de la temperatura bajo condiciones específicas
• registro y análisis de las lecturas.
LOS INYECTABLES Y EL NORPLANT
Lámina 13
OBJETIVO
DESCRIBIR EL USO DE LOS INYECTABLS Y EL NORPLANT
Ideas Principales:
Los inyectables o inyecciones:

• Son medicamentos elaborados con altas dosis de hormonas, por lo que no son recomendables para las
mujeres jóvenes.
• Su función es similar a la de las pastillas.
• Recientemente se desarrolló una inyección con dosis pequeñas de hormonas, cuya aplicabilidad para
jóvenes está en estudio. Se le conoce como la inyección mensual (Cyclofem).
El Norplant:
• Es un implante subdérmico, elaborado con hormonas.
• Su acción es prolongada (cinco años).
• La liberación hormonal en este caso es menor que la de las pastillas, por lo que es recomendable para
jóvenes con vida sexual activa que ya hayan procreado.
SALPINGOCLASIA Y VASECTOMÍA
Lámina 14
OBJETIVO
DESCRBIR LOS MÉTODOS DEFINITIVOS: SALPINGOCLASIA Y VASECTOMÍA
Ideas principales:
La Salpingoclasia:
• Es un método definitivo para la mujer que no desea tener hijos.
• Consiste en cortar y ligar las trompas de Falopio. De esta manera, la obstrucción impedirá la
fecundación.
La Vasectomía:
• Es un método definitivo para el hombre que no desea tener hijos.
• Consiste en cortar y ligar los conductos deferentes a la altura de los testículos, por donde pasan los
espermatozoides.
• El semen se sigue produciendo normalmente, sólo que ahora no acarrea espermatozoides.
• Estos métodos definitivos no son recomendables en ningún caso para los jóvenes.
PASTILLAS ANTICONCEPTIVAS DE EMERGENCIA
OBJETIVO
DESCRIBIR QUÉ SON LAS PASTILLAS ANTICONCEPTIVAS DE EMERGENCIA.
Ideas Principales:
• Las Pastillas Anticonceptivas de Emergencia (PAE) son hormonas, de progestina y estrógeno, que
pueden evitar un embarazo no deseado si se toman en las próximas 72 horas después de una relación
sexual no protegida.
• Las PAE se pueden utilizar cuando se tuvo una relación sexual no planeada, en caso de accidente en el
uso de otro método anticonceptivo (ruptura o deslizamiento del condón), o en casos de violación.
• El funcionamiento de las PAE varía dependiendo del día en que se encuentre el ciclo menstrual de la
mujer al momento de tomar las pastillas:
• Detiene la liberación de óvulos.
• Impiden la fecundación.
• Interfieren con la implantación en el útero.
• Las PAE no funcionan en mujeres embarazadas, porque previenen el embarazo pero no inducen su
interrupción.
• Los efectos secundarios que pueden provocar la toma de las PAE son: náusea, vómito, dolor de cabeza,
sensibilidad en los senos y cansancio; aunque éstos no duran más de 24 horas.
• Si el método tiene efecto positivo la menstruación deberá presentarse en la fecha que originalmente
le corresponde, aunque puede variar unos días antes o después.
TEMA: EMBARAZO ADOLESCENTE Y ANTICONCEPCIÓN
1. El sociodrama ( 40 minutos) c) Asigne los papeles a solicitud de los voluntarios.

a) Comente al grupo que se escenificará lo que d) Comente la siguiente historia con los actores: la
sucede con una pareja de jóvenes cuando la pareja se encuentra en un parque; la chica ya
chica se embaraza. está segura del embarazo, pues se hizo un
b) Solicite voluntarios para llevar a cabo la examen, y se lo dice a su novio. Después, ella
presentación. Los personajes son: habla con su amiga y él con su amigo, ambos con
• Pareja adolescente el médico, ambos con la maestra, él con sus
• Amiga de la novia padres y ella con sus padres. No prolongue la
• Amigo del novio representación por más de 30 minutos.
• Padres del novio e) Solicite que, al finalizar la representación, los
actores hablen de sus sentimientos con el grupo.
• Padres de la novia
f) Propicie los comentarios del grupo. Puede hacer
• Maestra algunas preguntas como: ¿Cómo actuaron los
• Médico personajes? ¿Qué hubieran hecho ellos en su
• Otras personas que usted o el grupo consideren caso? ¿Qué es lo más conveniente en ese
necesarias momento?, etcétera.
2. Conociendo el condón (10 minutos) f) Revise, junto con los integrantes del grupo, que
a) Comente con el grupo que se realizará un el orden sea el adecuado. El grupo ganador será
ejercicio para reforzar los conocimientos sobre aquel que no se equivoque en ningún paso en el
los métodos anticonceptivos, en este caso, el tiempo indicado.
condón. g) Este ejercicio puede utilizarse para otros
b) Divida al grupo en cuatro o cinco equipos. métodos.
c) Reparta a cada equipo, revolviéndolas antes,
tarjetas que contengan los siguientes pasos para Tareas en casa
la utilización del condón: Pida a los adolescentes que individualmente visiten
• Excitación sexual una farmacia o centro comercial para preguntar
• Detenerse un momento sobre precios de anticonceptivos, en especial de
• Colocarse el condón condones.
• Penetración
• Erección Bibliografía
• Eyaculación Antología de la sexualidad humana. Tomo II.
• Extracción del pene Capítulo “Anticoncepción”, páginas 337-370.
• Sostener el condón por el borde CONAPO. Editorial Porrúa, 1994.
• Pérdida de erección Antología de la sexualidad humana. Tomo III.
• d) Dé 60 segundos para que los participantes Capítulo “Ëmbarazo no deseado”, páginas 81-104.
acomoden las tarjetas en el orden correcto. CONAPO. Editorial Porrúa, 1994.
e) Cada equipo pasará a pegar sus tarjetas en la Rodríguez, Gabriela y Aguilar, José. Sexualidad de
pared; permita que todos los equipos lo hagan,
siempre tomando en cuenta la rapidez. la Gente Joven. Modelo educativo para profesores
y profesionales. México: MEXFAM, 1992.

Comunicacion Educación Sexual

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Presentación

El Equipo de Apoyo Técnico del Fondo de Población de las Naciones Unidas

Al final de la presentación encontrarán el listado de instituciones que han

TIPO DE MATERIAL: Rotafolio con 9 ilustraciones a color con textos, de 44 x 65 cm.

USO RECOMENDADO: Educación y promoción de la comunicación con grupos de jóvenes.

Objetivo general: Identificar las diferentes

• La comunicación es un proceso continuo de expresión de ideas, sentimientos, deseos y necesidades, en

• Existen diferentes tipos de comunicación:

• Desde el nacimiento, la comunicación no verbal y la preverbal (llanto, balbuceo, sonrisas, movimiento

• Se aprende la manera de dar y recibir afecto.

• La interacción con los hermanos es un proceso en el que se aprende a:

• La crisis de adolescencia afecta también a los padres.

1. Comunicación no verbal (10 minutos)

TIPO DE MATERIAL: Rotafolio con 13 ilustraciones a color con textos, de 44 x 65 cm.

USO RECOMENDADO: Educación de grupos de jóvenes.

Objetivo General: Identificar los cambios en la • 1. Pubertad y el proceso reproductivo

• En la pubertad, hombres y mujeres presentan cambios físicos importantes y se inicia la capacidad de

• La pubertad empieza, por lo general, entre los 9 y los 14 años de edad.

• La fecundación es la unión de las células germinales masculina (espermatozoide) y femenina (óvulo), y

• Se considera que el embarazo se presenta cuando el huevo o cigoto, producto de la fecundación, se

• El parto es el proceso en el cual la madre expulsa el producto de la concepción. Se divide en tres

TIPO DE MATERIAL: Rotafolios con 10 ilustraciones a color con textos, de 44 x 65 cm.

USO RECOMENDADO: Educación con grupos de jóvenes.

Objetivo general: Reflexionar sobre las • 1. Diferencia entre sexo y sexualidad

El rotafolios Sexualidad y Juventud incluye una

• Sexo es el conjunto de características anatómicas y fisiológicas que permiten la diferenciación física

• Algunas de las características que se presentan durante la adolescencia son:

• El adolescente necesita desplazar su energía interna de la familia de origen (“derrumbar ídolos”),

• relacionarnos con otras personas

• Masturbarse es proporcionarse placer sexual por medio de la autoestimulación.

TIPO DE MATERIAL: Rotafolios con 18 ilustraciones a color con textos, de 44 x 65 cm.

USO RECOMENDADO: Educación con grupos de jóvenes.

Objetivo general: Identificar las formas de tr • 1. Infecciones Sexualmente Transmisibles

• Las I.S.T. más comunes son:

• Estas infecciones se contagian a través del contacto:

CONDILOMAS ACUMINADOS O CRESTAS DE GALLO:

• Su periodo de incubación es de una a cuatro semanas.

• Sus síntomas son:

• Existen dos tipos de vaginitis:

• Ambas se transmiten por contacto sexual o a través de la ropa infectada.

• Su periodo de incubación es variable:

• Sus síntomas son:

• URETRITIS INESPECÍFICA CÁNCER CERVICO UTERINO:

S Síndrome conjunto de manifestaciones (signos y síntomas)

Las principales formas de transmisión del VIH son las siguientes:

El VIH no se transmite por:

• Las conductas de alto riesgo son:

EL PORTADOR O PORTADORA DEL VIH:

EL ENFERMO O ENFERMA DE SIDA

pérdida de peso tuberculosis

• Por lo general, muere en un periodo de 18 a 36 meses a partir de presentar el cuadro de SIDA.

1. Compartiendo (30 minutos)

TIPO DE MATERIAL: Rotafolios con 15 ilustraciones a color con textos, de 44 x 65 cm.

USO RECOMENDADO: Educación con grupos de jóvenes.

Objetivo general: Identificar las consecuencias en • 1. Embarazo adolescente.

Algunas consecuencias de los embarazos no pleaneados o no deseados en la adolescencia son:

• El criterio para administrar un método anticonceptivo a un adolescente es diferente del empleado

• El condón masculino o preservativo es una cubierta de látex en forma de saco.

Método del ritmo:

Los inyectables o inyecciones:

1. El sociodrama ( 40 minutos) c) Asigne los papeles a solicitud de los voluntarios.

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