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Planeación argumentada

El argumento
• Actividad realicen una lectura comentada del
siguiente texto, analicen y citen ejemplos en
cada uno de los aspectos sugeridos que
conforman un argumento sencillo.
Una definición de «argumento» tomada de un
diccionario es «disputa». En este sentido, a
veces decimos que dos personas «tienen un
argumento»: una discusión verbal.
• Esto es algo muy común. Pero no • Tu definición de
representa lo que realmente son los
argumentos. «dar un argumento» significa argumento
ofrecer un conjunto de razones o de
pruebas en apoyo de una conclusión. Aquí,
un argumento no es simplemente la
afirmación de ciertas opiniones, ni se trata
simplemente de una disputa. Los
argumentos son intentos de apoyar ciertas
opiniones con razones. Una vez que hemos
llegado a una conclusión bien sustentada
en razones, la explicamos y la defendemos
mediante argumentos. Un buen
argumento no es una mera reiteración de
las conclusiones. En su lugar, ofrece
razones y pruebas, de tal manera que otras
personas puedan formarse sus propias
opiniones por sí mismas.
Distinga entre premisas y • Plantea tus
conclusión. El primer paso al dudas
construir un argumento es
preguntar: ¿Qué estoy tratando
de probar? ¿Cuál es mi
conclusión?¿Recuerde que la
conclusión es la afirmación en
favor de la cual usted esta • Menciona un
dando razones. Las afirmaciones ejemplo
mediante las cuales usted ofrece
sus razones son llamadas
«premisas».
Presente sus ideas en un orden natural. Usualmente, • Menciona
los argumentos cortos se escriben en uno o dos un ejemplo
párrafos. Ponga primero la conclusión seguida de sus
propias razones, o exponga primero sus premisas y
extraiga la conclusión al final. En cualquier caso,
exprese sus ideas en un orden tal que su línea de
pensamiento se muestre de la forma más natural a
sus lectores. Considere este argumento corto de
Bertrand Russell:
Los males del mundo se deben tanto a los defectos
morales como a la falta de inteligencia. Pero la raza
humana no ha descubierto hasta ahora ningún
método para erradicar los defectos morales [...] La
inteligencia, por el contrario, se perfecciona
fácilmente mediante métodos que son conocidos por
cualquier educador competente. Por lo tanto, hasta
que algún método para enseñar la virtud haya sido
descubierto, el progreso tendrá que buscarse a través
del perfeccionamiento de la inteligencia antes que del
de la moral.
Parta de premisas fiables. Aun si • Plantea tus
su argumento, desde la premisa preguntas
a la conclusión, es válido, si sus
premisas son débiles, su
conclusión será débil.
Use un lenguaje concreto,
específico, definitivo. Escriba
concretamente, evite los • Cita un ejemplo
términos generales, vagos y
abstractos. «Caminamos horas
bajo el sol» es infinitamente
mejor que «Fue un prolongado
periodo de esfuerzo laborioso».
Evite un lenguaje emotivo. No haga que su • Plantee sus
argumento parezca bueno caricaturizando a su cuestionamientos
oponente. Generalmente, las personas defienden
una posición con razones serias y sinceras.
Use términos consistentes. Use un sólo conjunto
de términos para cada idea. Si quiere argüir que
las opiniones del senador Gunderson son
liberales, entonces use la palabra «liberal» en sus
premisas y no (o no exclusivamente) palabras
como «de tendencia izquierdista» o «en la
tradición del New Deal».
Use un único significado para cada término. La
tentación opuesta es usar una sola palabra en
más de un sentido. Esta es la falacia clásica de la
«ambigüedad». Las mujeres y los hombres son
física y emocionalmente diferentes.
Los sexos no son «iguales». Entonces, y por lo • Discuta las razones
tanto, el derecho no debe pretender que lo por las que no es un
seamos. argumento sólido.
Actividad.
Con base a los rubros que
integran la estructura de la
Acompañamiento a docentes de Educación Básica

Planeación vamos a elaborar


una que contenga:
 Descripción del contexto
interno y externo de la
escuela.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO:

 Diagnóstico del grupo.


 Elaboración del plan de
clase.
 Fundamentación de las
estrategias de intervención
didáctica elegidas.
 Estrategia de evaluación. Centro de
Maestros
EJEMPLO PLANEACIÓN ARGUMENTADA (narración, explicación , argumentación )
Externo Geográficas, cultural, La escuela se sitúa en un municipio del estado de Aguascalientes que se encuentra al norte-
oriente del estado, la escuela es de estructura […]
político, El nivel de ingreso de las familias en la comunidad de san José de gracia, es de bajo nivel en la mayoría
de los casos debido a que en su parte los alumnos carecen del padre debido […]
Socioeconómicas
Context Escol
o ar Interno (Espacio Escolar, Materiales, Recursos,
Programas, Espacios Áulicos, Gestión,
a) la consideración del papel del directivo escolar y la forma en que ejerce la gestión directiva. b) los
docentes, el trabajo colegiado y en equipo, c) el conocimiento preciso de las metas escolares y
Organización Institucional, Relación con educativas más amplias d) la conciencia […]
educati padres de familia y comunidad, etc…) a) el contacto con los padres de familia y de la comunidad donde se ubica la escuela, así destaca el nivel
socioeconómico de las familias y su capital cultural; b) las expectativas que […]

vo Diagnóstico del grupo (Evaluación Los alumnos son características similares, en cuanto a físico, estatura promedio, hay más chicas que
chicos, sus costumbres son algunas muy antiguas y arraigadas y otras son de reciente apropiación, son
alumnos en su mayoría con muy poca formación en disciplina […] sus conocimientos en relación a los
diagnóstica y fichas biosicosociales) tópicos del primer bloque […]

Propósitos • Comprende el concepto de química, su desarrollo histórico y su relación con otras ciencias.
• Utiliza el método científico en la resolución de problemas de su entorno inmediato.

Plan de Competencias • Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
clase Aprendizajes esperados
de vista de manera crítica y reflexiva.

Estrategia Contenidos (Mención y ubicación del tema) Definición y concepto de la química


didáctica
Secuencia didáctica Actividades de inicio
Se le solicita al alumno
Actividades de desarrollo
Luego en base a eso, se
Actividades de cierre
Se le solicita al alumno que
que se imagine que se les comienza a cuestionar elabore una definición de
despierta […] que […] química

Fundamentación (Estrategias ) Teoría pedagógica Teoría pedagógica Teoría pedagógica

Estrateg Rúbrica, lista de cotejo,


ia de portafolio
evaluaci Productos
ón
(permite Estrategia de valor […] los elementos que se observarán se determinarán con el nivel explicación que
alumno aporte sobre el concepto de química con sus propias palabras […]
análisis de
resultados Alcance de objetivos
de los (concordante con los aprendizajes
aprendizajes) esperados )
PREGUNTAS GUÍA PARA LA PLANEACIÓN ARGUMENTADA
Intercambien sus productos y analicen la argumentación planteada por
sus compañeros mediante los siguientes cuestionamientos
1.¿En qué campo formativo se ubica?
2.¿Cuáles son las competencias de la asignatura que pretende
desarrollar?
3.Las actividades propuestas y la organización de las mismas ¿están en
concordancia con el enfoque de la asignatura? ¿Por qué?
4.¿A qué propósito educativo hace referencia?
5.¿Se explicitan las actividades las actividades de los alumnos y del
docente?
6.¿Qué tipo de actividades realiza el alumno?
7.¿Qué tipo de actividades realiza el profesor?
8.¿Cuáles son los tipos de interacción que promueve?
9.¿Se aprecian las actividades diferenciadas?
10.¿Se aprecia un ambiente aprendizaje propicio?
11.¿Cuáles son los materiales didácticos que utiliza?
12.¿Se aprecia un plan de evaluación?
13.¿Qué tipo de evaluación se explicita?
14.¿La evaluación está en concordancia con el/los aprendizajes
esperados?