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Evaluación y

Curriculum
Componentes curriculares

Marco Propósitos y
Referencial Objetivos

Recursos y
asistentes
Contenidos
mediáticos y
tecnológicos

Estrategias de Enseñanza
¿Con qué acepción más
habitual asocian la
evaluación?
Actividad Grupal

Conformar grupos de trabajo en función de la


bibliografía: Florencia Carlino (1), Raquel
Coscarelli (2) y Rebeca Anijovich (3).

¿Qué les aportó la lectura de la autora sobre la


evaluación? Pueden sintetizar y compartir lo
conversado mediante el planteamiento de una
idea, interrogantes, problemas, etc.
Historizar la evaluación
Examen
(indagación, prueba a la que se somete a un
sujeto para obtener un grado)

ANTESALA ORIGEN

Comunidades Siglo II (A.C.), China:


primitivas: Instrumento de selección
Ceremonias
de iniciación
Universidades Reforma y Contra-
medievales reforma

XIII-XV XVII-SVIII

Inceptio Comenio (método)


Disputatio Colegios jesuitas
(control y
disciplinamiento)
Acreditación

Constitución de los sistemas educativo


modernos

XIX

Exigencias de los Estados-Nación de


certificar, mediante un diploma, los
conocimientos adquiridos en el sistema
educativo.
Test
Gestación del discurso
científico de la educación

XX (INICIOS)
Suposición que es posible
medir la inteligencia y los
aprendizajes.
Evaluación

Primer modelo teórico (R. Tyler)

XX (mediados)

Herramienta que permite determinar en


que grado se han alcanzado los objetivos
educacionales fijados con anterioridad
Políticas de Evaluación
Ligada a la calidad y excelencia de los
sistemas educativos, inscripta en diferentes
discursos políticos

XX (fines) y XXI

Usos «informativos» de la evaluación


En la actualidad, la problemática
de la evaluación:

Campo conflictivo

Expansión

Complejidad
Aspectos más
instrumentales de la
evaluación: vinculados a
los “haceres” y a la
“toma de decisiones”.
La evaluación requiere una serie de
acciones que permitan producir
conocimiento acerca de un objeto:

Relevar información sobre ese objeto a


través de diversas estrategias.

Analizar los datos a partir de marcos de


referencia que orientan su “lectura”:
construcción del referente a partir de una
«norma» o de «criterios».
Establecer un juicio de valor mediante la
comparación entre “referente” (una
especie de ideal o deber ser) y “referido”-
(conjunto de observables que se recortan
del objeto evaluado)

Comunicar los resultados a los actores


implicados en el proceso evaluativo

Tomar decisiones para el mejoramiento


de los procesos educativos.
Perspectivas de evaluación

Enfoque Enfoque
democrático/ técnico/
participativo eficientista

Centrado en la Centrado en la lógica de la


lógica de la comprobación, el control y
comprensión para la sistematización de
la transformación. información según
estándares prefijados.
Objeto evaluativo Proyecto: previo a su realización,
durante y al finalizarlo.

Perspectiva de Dispositivo que acompaña los


evaluación distintos momentos del proyecto
curricular
Finalidades de la Ex ante (anterior a la implementación
evaluación del proyecto para su aprobación)

Durante (su implementación)

Ex post (post - decisión)


a. Resultado
b. Impacto
Estrategias de evaluación  Análisis documental
 Entrevistas
 Observación
 Cuestionario, etc.

Procedencia de los Externa: equipo de


evaluadores evaluación ajeno al
proyecto.

Interna:
Autoevaluación
Heteroevaluación.
Criterios de Ex ante: coherencia viabilidad,
evaluación factibilidad, sustentabilidad,
comunicabilidad, capacidad de
orientación de las acciones.

Durante: adecuación de lo planificado


a los imprevistos. Ajuste, revisiones
y/o modificaciones a lo planificado.

Ex post:
distancia entre el proyecto diseñado y
el realizado; fortalezas y debilidades,
incidencia del proyecto en la
comunidad, etc.
Objeto evaluativo Aprendizajes: teóricos, prácticos,
utilización de conceptos para la
resolución de problemas,
responsabilidad, iniciativa,
capacidad para trabajar con otros,
etc.
Perspectiva de Integrada al proceso de
evaluación enseñanza y aprendizaje.

Finalidades de la Diagnóstica
evaluación
Formadora/ Formativa

Sumativa o recapituladora.
Estrategias de evaluación 1. Tradicionales:
 Exámenes escritos y orales.

2.Alternativas :
 Tareas auténticas, Porfolio,
Rúbrica, Observación,
Organizadores Gráficos, etc.

Procedencia de los Externa: equipo de evaluación


evaluadores ajeno a la enseñanza.

Interna:
Autoevaluación
Coevaluación.
Criterios de Tanto los propósitos
evaluación como los objetivos
ofrecen criterios (de
logro y de realización)
para apreciar
dificultades, avances y
logros o aciertos y
problemas.