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PROPÓSITO:

Identifican estrategias para


el desarrollo de los procesos
de compresión lectora.
LEEMOS LO QUE DICE EN EL TEXTO
“En un principio parece que cuando hablamos de comprensión lectora todos
entendemos lo mismo: comprender lo que se lee. Sencillo, ¿no? Y para
averiguar si nuestros alumnos o nuestras alumnas han comprendido lo que
han leído nada más fácil que hacerles responder preguntas sobre el texto en
cuestión. Siendo así les propongo un ejercicio que Isabel Solé planteó, hace
unos años, en un curso de postgrado de psicopedagogía en la Universidad de
Barcelona en la que tuve la ocasión de participar… El texto reza de la
siguiente, manera:
Carmen esticuraba un po y le artemunía a la laia. Pedro arteaba pas ni tienes.
• ¿Qué esticuraba?
• ¿A quién la artemunía?
• ¿Qué arteaba Pedro”
 ¿Podemos responder?
 ¿Hemos comprendido lo que leímos?
 ¿Qué nos intenta mostrar este ejercicio?
 ¿Qué hacemos en el aula para trabajar la
comprensión lectora con nuestros
alumnos?
 ¿Cómo sabemos que un niño ha
comprendido lo que ha leído?
VIVENCIAMOS UNA SECUENCIA
DIDÁCTICA PARA LA
COMPRENSION DE TEXTOS
¿Cuál es tu apreciación a la
actividad realizada?

¿Es posible aplicar este proceso para la


comprensión de textos?
Leer es un proceso activo, porque quien
lee debe construir el significado del texto
interactuando con el. Eso quiere decir
que el significado que un escrito tiene
para quien lo lee no es una réplica del
significado que el autor quiso darle, sino
una construcción propia en la que se ve
implicados en el texto, los conocimiento
previos del lector y los objetivos con los
que se encuentra.
Monserrat (2007)
¿Qué significa comprender lo que se lee?
“Para comprender es necesario desarrollar varias destrezas
mentales o procesos cognitivos como anticipar lo que dirá un
escrito, aportar con nuestros conocimientos previos, hacer
hipótesis y verificarlas, elaborar inferencias para comprender,
construir significados, entre otros procesos. Solo así se alcanza
una alfabetización funcional” Cassany
NIVELES DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
¿CÓMO ES?

Nivel literal ¿DE QUÉ SE


ALIMENTA?
¿DÓNDE
VIVE?

NIVEL
DE
COMPRENSIÓ
N
LITERAL

¿QUÉ
SUCEDIÓ AL ¿DÓNDE
FINAL? OCURRE?
¿CUÁNDO
SUCEDE?
La lombriz
Preguntas literales
• Quien así hablaba era la
lombriz Eustaquio. Tenía miedo • ¿Cómo se llama la lombriz?
de que le rechazaran por su • ¿
torpeza y por esa razón no
había dicho nada pero desde
luego hubiera dado cualquier
cosa incluso su brazo derecho
de haber tenido brazos por
acompañar al profesor Col en
su aventura.
¿POR QUÉ

Nivel inferencial OCURRIÓ..’

¿DE QUÉ ¿QUÉ


TRATA ESTE SIGNIFICA
TEXTO? “………….”?

NIVEL
DE
COMPRENSIÓN
INFERENCIAL

¿A QUIEN SE
REFIERE ¿QUÉ NOS
CUANDO DICE? ENSEÑA ESTE
TEXTO?

¿PARA QUÉ FUE


ESCRITO ESTE
TEXTO?
La boda de Martha
Preguntas inferenciales
• Fuimos a la boda de Martha
todos juntos: mi tío Pepe, su • ¿Cómo se llaman mis primos?
mujer Marisa y sus hijos, Marcos • ¿Cuántas personas de la familia
y Juan; también el abuelo Pedro, fueron a la boda de Martha?
la tía Felisa, mis padres y mis
hermanos, Juan y María.
Nivel criterial ¿QUÉ TE PARECIÓ EL
COMPORTAMIENTO
DE…..? ¿POR QUÉ?

¿QUÉ OPOINAS
¿ESTÁS DE
DE LA ACTITUD
ACUERDO CON….?
DE ……?
¿POR QUÉ?
¡POR QUÉ?
NIVEL
DE
COMPRENSIÓN
CRITERIAL

¿QUÉ PIENSAS ¿QUÉ HUBIERAS


SOBRE….? ¿POR HECHO SI…?
QUÉ?
El viaje
Una vez que viajaba en un ómnibus, • ¿Te parece bien la actitud del niño?
me pasé todo el camino dando el ¿Porqué?
asiento a las viejitas. Llegó un
momento en que me senté y en eso • ¿Qué opinión te merece la actitud
subió otra señora, pero con un bebé. de las personas que se rieron del
Nuevamente cedí mi asiento. Como niño? comenta
atrás había un asiento vacío corrí a
sentarme. En eso el ómnibus frenó
con fuerza y en vez de sentarme en
el lugar apropiado, quedé muy
sentado, pero en el suelo.
Todos se rieron… menos yo, por
supuesto.
LAS ESTRATEGIAS LECTORAS
• Es la capacidad de decir lo que va
Predecir a pasar de manera anticipada

• Es la capacidad de definir las


Describir características de algo o alguien.

• Es la capacidad de establecer
Comparar diferencias y semejanzas.

• Es la destreza de establecer el
Secuencia orden en que suceden los eventos.
Identificar • Es la capacidad de identificar por qué
ocurre algo y su consecuencia.
causa-efecto

Identificar el • Es identificar el tema de una lectura o


el párrafo
tema

Entender • Es la destreza relacionada con el


vocabulario.
palabras nuevas

Expresión de • Esta habilidad va a permitir ser


lectores activos que se cuestionan
opinión acerca de lo que leen.
ESPECIFICACIONES DE LA RELACIÓN ENTRE NIVELES DE
LA COMPRENSIÓN Y LOS PROCESOS COGNITIVOS
LITERAL INFERENCIAL CRITERIAL

Inferencias Inferencias
de Conexión Extratextuale
Textual s Juzgar
Observación
Referenciales Elaboradoras Criticar
Discriminación
Comparar Opinar
Nombrar Predecir
Clasificar Analizar
Aparear
Describir Sintetizar
Identificar
detalles Generalizar

Recordar
Ordenar
CUADRO DE HABILIDADES
Pensamiento crítico
COGNITIVAS Evaluar (Juzgar, criticar, opinar)
Resolución de problemas

Generalizar CRÍTICO
METACOGNICIÓN Resumir
Analizar / sintetizar
Predecir / estimar
Identificar causa / efecto
Describir / explicar
Categorizar / clasificar
Comparar / contrastar
INFERENCIAL
Inferir
Secuenciar (ordenar)
Recordar PROCESOS COGNITIVOS
Identificar detalles
Emparejar
Nombrar / identificar
Discriminar Cuadro tomado de:
Observar LITERAL “Organizadores del conocimiento”
Percibir Bladimiro A. Soto Medrano
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DEL PROCESO DE
COMPRESIÓN LECTORA
ANTES

DURANTE

DESPUES
Proceso lector

Activar los saberes previos


ANTES DE LEER
Planteamiento de predicciones a partir de
la observación de indicios

Formular predicciones o anticipaciones

Conocer el propósito de la lectura


Formular preguntas
DURANTE LA
LECTURA
Clarificar dudas

Releer

Trabajar el vocabulario
DESPUÉS DE LA LECTURA
Verificación de la hipótesis

Formular y responder preguntas

Elaborar organizadores gráficos

Hacer un resumen
Elaborar una secuencia didáctica
para la enseñanza de la
compresión lectora
¿Cuáles son los retos a trabajar con sus
estudiantes a partir de lo aprendido hoy?
GRACIAS POR SU
PARTICIPACÓN