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PLANEACIÓN

ARGUMENTADA
SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN SECCIÓN
26 GRUPO TÉCNICO PEDAGÓGICO “PLANEACIÓN
2015
CURSO
ARGUMENTADA”
TALLER
Distribución de horarios
Español y Matemáticas
PRIMARIA HORAS SEMANALES SECUNDARIA HRS SEMANALES
1° Y 2° 3° 4°, 5° Y 6° 1°, 2° Y 3°
ESCUELA DE MEDIO TIEMPO SECUNDARIA TÉCNICA MEDIO TIEMPO
ESPAÑOL 9 ESPAÑOL 6 ESPAÑOL 6 ESPAÑOL 5
MATEMÁTICAS 6 MATEMÁTICAS 5 MATEMÁTICAS 5 MATEMATICAS 5
ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO SECUNDARIA TÉCNICA TIEMPO
COMPLETO
ESPAÑOL 12 ESPAÑOL 8.5 ESPAÑOL 8 ESPAÑOL 7
MATEMÁTICAS 9 MATEMÁTICAS 7.5 MATEMÁTICAS 7 MATEMATICAS 6
PREESCOLAR: La educadora organiza el tiempo de trabajo a partir de las características de los niños.

P. 73 – 74, 76, 82 – 84 PLAN DE ESTUDIOS 2011


ENFOQUE, METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

ENFOQUE • Situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura),


utilizan como vinculo las prácticas sociales del lenguaje) El
enfoque que se ha desarrollado en español mantiene su

Español
propuesta actual desde 1993. p. 21, 22 programa 6° 19 Y 20
secundaria.

• Proyectos didácticos p.280 programa 6°


• Un proyecto didáctico implicaría también la realización de un

MÉTODO conjunto de actividades secuenciadas, previamente


planificadas por el docente, que estarían encaminadas a
elaborar un producto del lenguaje. P. 127 Programa
secundaria Español 2011
ENFOQUE, METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

• La formación matemática permite a los individuos


ENFOQUE enfrentar con éxito los problemas de la vida
cotidiana. Con el enfoque didáctico se sugiere
MATEMÁTICAS que los alumnos construyan conocimientos y
habilidades. Programa 2011 6° p. 67 y 70.

• Secuencias de situaciones problemáticas. P.19


MÉTODO Matemáticas Secundaria Programa 2011. Primaria
programa 2011 6° p. 67
Diagnóstico Pedagógico
Lazaro 1986. El
conjunto de
indagaciones
sistemáticas,
utilizadas para
conocer un hecho
educativo con la
intención de
proponer
sugerencias y
pautas perfectivas.
Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico
4° “A” Eje: se refiere a la acción o rumbo de una acción programada.
Tema: Números Tema: Grandes ideas
y sistemas matemáticas cuyo estudio requiere de un desglose fino (contenido).
de numeración
Contenidos:entre
Contenido: • Relación Son aspectos muy concretos
el nombre que se desprenden
de los números de los
(cientos, temas.
miles, etc.) y su escritura con cifras.
Programa cuarto
Orden y comparación grado p. 72naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras,
de números
utilizando los signos > (mayorContextoque)dely aula:
< (menor que).
El grupo está conformado por 19 alumnos, 9 niñas y 10 niños, se Ocupa entender cómo se piensa un
distribuyen de manera distinta por ejemplo en equipos, en círculo,
por filas, etc., de acuerdo a la necesidad de las actividades y de la
contenido específico. Se interesa por
Campo Formativo: Pensamiento
Identificar que
disciplina las características
muestren los del entorno
alumnos.familiar,
El aulasocial
esyde
cultural
techo de de
sus lámina, caracterizar Matemático
o moldear los procesos
alumnos
con para establecer
dimensiones de 6m su práctica
por 8m,docente.
sin electricidad, pero con buena de comprensión de los conceptos y
Desafío: 44. Camino a la escuela
recepción solar. Se cuenta con todas las bancas para cada alumno en procesos propiamente matemáticas.
muy buenas condiciones, además de un pizarrón y un pintarrón para
las necesidades docentes. Lo cual permite que los alumnos trabajen Bloque III
Desafío: Problemática a resolver.
de manera colaborativa aunque lo que dificulta esto es que la
comunidad propicia rencillas familiares en el salón de clase lo que Programa cuarto grado p. 329 y 330
hace que niños de familias rivales no quieran trabajar juntos.
Favorece que la comunidad práctica el comercio y los alumnos están
habituados usar las operaciones básicas.
Es la capacidad de responder en Son descriptores del logro y definen
Aprendizajes esperados: Son Competencias:
diferentes situaciones, eResolver
implica saber aquello que los
indicadoresdidáctica:
Intención de logro,Escriban
definen el
lo problemas de manera Estándares: 4.1alumnos demostrarán
desarrolla un conceptoal
hacer (habilidad),
autónoma. con saber
Comunicar positivo
concluir unde sí mismo como usuario de
periodo.
quenombre
se esperade
de los
cadanúmeros
alumno
naturales con cifras y viceversa (conocimiento) así como la valoración
información matemática. Validar las matemáticas,
Acuerdo el gusto y la inclinación
592, p. 22.
se gradúan progresivamente.
y que los comparen y ordenen a De las consecuencias
procedimientos de ese hacer
y resultados. por comprender y utilizar la notación, el
Acuerdo 592 p. 22 vocabulario, los proceso matemáticos.
partir de su escritura con cifras (valores y Manejar
actitudes)técnicas
Acuerdo 592, p.22.
eficientemente.
Metodología: Secuencia didáctica
INICIO
Dinámica grupal en el patio de la escuela. La cual consiste en organizar a los alumnos en
filas, dictándoles una cifra para que escriban un número en el piso al mismo tiempo que
competirán por obtener el mayor número de cifras correctas y en el menor tiempo posible.
(20 min.)
DESARROLLO
Las secuencias didácticas constituyen una organización de actividades de aprendizaje que se realizan con los
Se alumnos y por los alumnos
les entregarán tarjetascon el
confin de crear situaciones
problemas paradequeaprendizaje significativo.
escriban La cual esta
los números en compuesta
cifras y letras
por líneas
además que dentro de ella de
resuelvan losapertura,
problemas.desarrollo
(30y min.)
cierre, así como considerar el tiempo la evaluación los
recursos didácticos, entre otros elementos.
Socializar y verificar procedimientos. (10 min.)
Resolución
Díaz Barrigadel desafío
Ángel. 44.
Guía para Camino a
la elaboración dela
unaescuela
secuenciade manera
didáctica. individual.
UNAM. 2009 1- 15 (30)
CIERRE
Puesta en común de los resultados. (20 min)
Acomodar tarjetas con diferentes cifras para su comparación. (10)Tiempo:
Duración dos sesiones 120 Min.

Recursos Didácticos:
Gises, tarjetas con Forma de evaluación:
problemas, tarjetas con Lista de cotejo para
números. cada pareja.
Argumentación:
Las estrategias que se eligieron servirán para que el alumno logre el aprendizaje esperado de manera significativa, ya que a
través del juego el alumno aprende de manera más eficiente, como sucede en su vida diaria, con ello se propicia el
desarrollo de conocimiento de la escritura de números y se privilegia la habilidad para ordenarlos, se argumenta a través
deElladocente debe yde
socialización argumentar
se validan por escrito el sustento
los procedimientos y loslosefectos
usados por esperados
alumnos de su además
para ordenar, intervención
que didáctica, a lo
se privilegia el cual
trabajo
tomara como referencia la descripción del contexto interno y externo de la escuela, el diagnóstico del grupo, la
colaborativo.
Elaboración del plan de clase, la Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegidas y las estrategias de
Lesevaluación.
costará un poco de trabajo el escribir números de 5 y 6 cifras puesto que no está dentro de su contexto el manejo de
los mismos , al acomodarlos en parejas ayudará a que socialicen el conocimiento y esto les permita que el reto sea
compartido.
La argumentación corresponde a un ejercicio en el cual las personas asumen puntos de vista a favor o en contra de cierta
situación o idea. Weston (2003).
LaLa
evidencia de los problemas
argumentación en tarjetas ayudará
tiene la particularidad para
de avivar la comprobar conque
confrontación, la lista de cotejo
permite si el estudiante
movilizar logró el aprendizaje
ideas y pensamientos hacia
esperado y que
direcciones áreas de oportunidad tiene para desarrollar sus conocimiento, lo que con las tarjetas se visualizará de
inexploradas.
manera
Congresogrupal, esto ayudará
Iberoamericano enLenguas
de las la tomaende decisionesy para
la Educación diseñar/ una
en la Cultura mejor clase
IV Congreso Leer.eso para ver qué estrategias se
diversificarán con losMonsalve
María Elicenia alumnos Upegui
que no hayan cumplido con las expectativas de logro.

La argumentación
Apoyándome habrácuando
en Piaget de incluir una afirmación,
explica que el niñoevidencia
debe de yentender
razonamiento. Una afirmación
el concepto es aquellay idea
de reversibilidad en la que de
conservación se las
está convencido
cantidades, entiendode que
su funcionalidad
mis alumnos yverán
pertinencia
que unen su aplicación
número se puede con los alumnos.
componer La evidenciaademás
y descomponer conllevadetestimonios,
que se puede
registrosalanecdóticos,
regresar paso anteriorinvestigación,
para ver enartículos,
qué es loestadística, etc. en
que fallaron El razonamiento
la edad de loses7la ateoría
los 12pura, en Lo
años. ámbitos
que sedebusca
la psicología,
al escribir
pedagogía,
con sociología,
letra o número unaetc. (INEE,
cifra 2015)
es que identifiquen si la cantidad esta conservada o deduzcan si no lo es, trabajándolo con
problemas
Extracto dedePresentación
manera individual, así como
Planeación colectiva se espera que los alumnos con los conocimientos con los que cuentan
Argumentada.
planteen alternativas
L.E.P. Ignacia Larragade solución que comenten en una plenaria, a su vez diversificar la enseñanza que permite a todos los
Santiago
alumnos que accedan
L.E.P. Mayra a retos en
Liliana Escudero la medida de sus posibilidades de acuerdo a los desafíos que enfrenten.
Hernández
MTRO. ENRIQUE OLIVA MARTÍNEZ
L. E. P. MARINA ANAHI TOVAR OJEDA