Está en la página 1de 27

ORIENTACIONES

PARA LA
EVALUACIÓN
Ivonne Tapia M.
RMM 2011
La Evaluación
permite desarrollar
procesos educativos
pertinentes.
BCEP definen “Proceso que se desarrolla
con el fin de conocer y comprender
cómo se está llevando a cabo el
proceso educativo. Requiere la
aplicación de instrumentos de
evaluación que permiten recoger
información relevante y objetiva, con el
fin de realizar juicios de valor y así
tomar decisiones oportunas y
pertinentes para mejorar las prácticas
pedagógicas.
Características de la Evaluación
Un proceso de Evaluación de calidad debe ser:
1. Ser SISTEMÁTICO, planificar el proceso evaluativo
anticipando aspectos como:
Objetivo y enfoque del
Para qué evaluará proceso

Qué se quiere evaluar

Cómo espera desarrollar


el proceso de evaluación

Cuándo evaluará

Quienes participarán
2. Realizarse en forma PERMANENTE, proceso que
acompaña y retroalimenta. En tres instancias:

DIAGNÓSTICA

Realizada al inicio del proceso

FORMATIVA

Durante el proceso

ACUMULATIVA

Desarrollada al final del proceso Enseñanza y Aprendizaje


3. Permitir a la Educadora obtener evidencias, sobre
las características, dificultades, fortalezas y logros.

De esta manera, se contará con información


relevante y objetiva para tomar decisiones y realizar
modificaciones pertinentes.
4. Orientar la toma de decisiones
en las prácticas pedagógicas. Por
tanto, modificaciones a la
planificación del PEA, se basan en
la información o evaluación
obtenida, tendiente a mejorar la
efectividad del quehacer educativo.
¿Porqué debemos
evaluar en
Educación
Parvularia?
Nos Permite:

 Retroalimentar la planificación y tomar


decisiones para mejorar el proceso
educativo.

 Analizar los factores o elementos


curriculares.
Por ejemplo: Estrategias de mediación,
organización del grupo, recursos, etc.

 Complementar con registros.


¿Cómo
evaluamos?
PROCEDIMIENTOS

DE

EVALUACIÓN
Ivonne Tapia M.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se clasifican en

PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS


DE INFORME DE OBSERVACIÓN DE PRUEBA DE DESEMPEÑO

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

•Encuesta •Registro anecdótico •Mapa conceptual


•Informe •Lista de cotejo •Portafolio
•Cuestionario •Escala de •Diagrama de
apreciación •Prueba de ensayo síntesis
•Rúbrica •Prueba estructurada •Otros
•Prueba oral
•Prueba práctica
LISTAS DE COTEJO O DE
COMPROBACIÓN
 Corresponde a un listado de palabras, frases u oraciones
que señalan con especificidad ciertas tareas, desempeños,
acciones, procesos, productos de aprendizaje, conductas
positivas o negativas.
 Destaca lo que el alumno ha hecho o ha dejado de hacer.
 Debe especificarse el orden o secuencia en que se realice
una serie de acciones o procedimientos, en caso que ello
resulte fundamental para el juicio valorativo.
 Frente a cada frase, palabra u oración, se incluyen dos
columnas -Si/No; Logrado/No logrado; presente- ausente,
etc.- en las cuales el observador anotará si lo que allí se
plantea, está o no presente en lo que realiza el alumno
observado.
Ejemplo 1: Pauta para chequear los requerimientos solicitados en un informe:

Agente evaluador: (quien evalúa) Heteroevaluación (el profesor evalúa el


trabajo) ó Autoevaluación (el alumno chequea si ha incorporado los
elementos).

En el informe presentado se incorpora: SÍ NO Comentarios

Índice

Introducción

Citas

Conclusiones

Bibliografía
Ejemplo 2: Pauta de Cotejo para presentaciones orales.

Agente Evaluador: Heteroevaluación (profesor evalúa la presentación) o Coevaluación


(compañeros evalúan) o ambos evalúan.
Dimensiones Indicador SÍ NO Comentarios
Capta la atención del grupo
Inicia la presentación estableciendo contacto con el
Inicio de la grupo
Presentación La introducción aclara de qué manera va a ser tratado el
tema
Los argumentos están apoyados por ejemplos de
literatura relevantes e interesantes
Evidencias Presenta literatura relevante
presentadas Presenta una interpretación personal de la literatura
referida
Manifiesta conciencia de su lenguaje corporal
El tono de voz utilizado es audible para toda la audiencia

Presentación Hace uso efectivo de las pausas y los silencios


Presenta con fluidez verbal
Hay un uso adecuado de material audiovisual
Se respetan los límites de tiempo establecidos
Da un tiempo apropiado para la discusión
Escucha atentamente las preguntas
Discusión Responde de manera clara las preguntas
Presenta un manejo adecuado de los individuos y del
grupo como totalidad
Escala de apreciación o calificación
Consiste en una serie de características, cualidades, aspectos,
etc., sobre las que nos interesa determinar el grado de presencia.
El grado de presencia se expresa mediante categorías.
Cuantitativas
• Cantidad: Mucho – Bastante – Poco –
Casi Nada – Nada

• Frecuencia: Siempre – Casi Siempre – A


Ejemplos de veces – Casi Nunca – Nunca
Categorías

Cualitativas:
• Excelente – Muy bueno – Bueno – Regular
– Malo

Suficiente – Insuficiente – Deficiente


Las categorías pueden referirse también a aspectos tales como el grado de:
Acuerdo, Interés, Importancia, Prioridad, Logro de Metas u Objetivos.
El número de categorías al menos deben ser tres. Es importante que dichas
categorías estén bien claras, definidas y resulten mutuamente excluyentes.

Existen tres tipos de escalas:

- Numéricas: son las que sus categorías se expresan de forma


numérica.

-Descriptivas: Son aquellas cuyas categorías son definidas


verbalmente de la manera más precisa para definir los rasgos
que van a ser observados.

-- Gráficas: son aquellas cuyas categorías se expresan en


forma de un continuo gráfico, dentro del cual el observador
puede señalar con precisión su grado de valoración.
ESCALAS DE APRECIACIÓN
A) Escalas de Apreciación “Numéricas”: Ejemplo

Categoría:
Frecuencia
1. NUMÉRICAS: Son las que sus categorías se expresan en forma
numérica. Se utilizan principalmente cuando se desea cuantificar y
procesar los datos, especialmente cuando estos son muchos.

Marca con una X frente a cada número de la 1 = No me gusta


alternativa que mejor exprese lo que tú sientes 2 = Aunque no me gusta tengo que
hacerlo
3 = Me gusta hacerlo bien
Categoría. Cualitativa
4 = Puedo convencer a un compañero
para hacerlo de buena gana
Si tienes que trabajar en grupo 1 2 3 4
¿Cuál es tu disposición cuando tienes que...

• Ayudar a otros compañeros?

• Construir o armar los aparatos de experimentación?

• Aceptar opiniones distintas a las tuyas?

• Aportar sobre temas ?

• Dirigir el grupo de trabajo?


B) Escalas de Apreciación "Descriptivas":

Instrucciones para el evaluador: Tras reflexionar sobre cada situación,


encierra en un círculo la puntuación que crees más adecuada para calificarla.
Observa que existen descripciones en cada una de las cuatro columnas,
dentro de las cuales se especifica desde lo más a lo menos óptimo.
Ejemplo 2: Escala Descriptiva (Rúbrica)
Evaluación del Abstract corto de una lectura, cada dimensión corresponde a un
elemento solicitado en las instrucciones del trabajo. Agente Evaluador:
Heteroevaluación (el profesor evalúa el trabajo del alumno)

1. ABSTRACT
6-5 4-3 2-1 0
DIMENSIÓN NECESITA
DESTACADO SATISFACTORIO INSUFICIENTE
MEJORAR
El abstract presenta El abstract presenta El abstract presenta El abstract presenta
Claridad de las ideas con total claridad las con una mediana con poca claridad las las ideas extractadas
presentadas ideas extractadas del claridad de las ideas ideas extractadas del del texto de manera
texto. extractadas del texto. texto. incomprensible.

Las ideas
Las ideas Las ideas Las ideas
presentadas en el
Pertinencia de las presentadas en el presentadas en el presentadas en el
abstract son
ideas presentadas abstract son abstract son poco abstract no son
medianamente
respecto al texto pertinentes al pertinentes al pertinentes al
pertinentes al
contenido del texto. contenido del texto. contenido del texto.
contenido del texto.

El abstract incluye la
totalidad de los
Inclusión de los elementos solicitados El abstract incluye 2 El abstract incluye 1 El abstract no incluye
elementos solicitados (propósito del texto, de los 3 elementos de los 3 elementos los elementos
en el abstract presentación general solicitados. solicitados. solicitados.
del texto y juicio
Ejemplo 3: Escala de Apreciación de presentación oral.
Agente Evaluador: Heteroevaluación (profesor evalúa la presentación) o
Coevaluación (compañeros evalúan) o ambos evalúan.
Nivel de Logro
Dimensiones Indicador Total Parcial Débil
(3) (2) (1)
Capta la atención del grupo
Inicia la presentación estableciendo empatía con el
Inicio de la Presentación grupo
La introducción aclara de qué manera va a ser
tratado el tema
Los argumentos están apoyados por ejemplos de
literatura relevantes e interesantes
Evidencias presentadas Presenta literatura relevante
Presenta una interpretación personal de la literatura
referida
Manifiesta conciencia de su lenguaje corporal
El tono de voz utilizado es audible para toda la
audiencia
Presentación Hace uso efectivo de las pausas y los silencios
Presenta con fluidez verbal
Hay un uso adecuado de material audiovisual
Se respetan los límites de tiempo establecidos
Da un tiempo apropiado para la discusión
Escucha atentamente las preguntas
Discusión Responde de manera clara las preguntas
Presenta un manejo adecuado de los individuos y
del grupo como totalidad
TOTAL de 48
TIPOS DE ESCALAS DE APRECIACIÓN
 GRÁFICAS: son aquellas que sus categorías se expresan en un
continuo gráfico, dentro del cual el observador puede señalar con
precisión su grado de valoración.

¿ Cómo me siento cuando... Marca con una X en la parte del segmento


que mejor represente tus sentimientos

Me toca la clase de Historia y Ciencias Mal Muy Bien


Sociales?

Tengo Prueba de Historia y Ciencias Mal Muy Bien


Sociales?

Me encuentro con el profesor (a) de Mal Muy Bien


Historia y Ciencias Sociales?
C) Escalas de Apreciación "Gráficas":
Ejemplo:

Categoría: Cualitativa
Algunas consideraciones adicionales......
RECUERDE:

Frente a los diferentes objetivos


específicos o aprendizajes
esperados, se proponen los criterios
de evaluación a considerar y en base
a estos, se sugieren y elaboran
posteriormente las pautas o
instrumentos de observación:
TALLER GRUPAL: De dos o tres personas.

1.- De acuerdo a los instrumentos presentados


realice las siguientes actividades:

a.- Escoja un Aprendizaje Esperado en el ámbito


Formación Personal Social (cualquier núcleo y
eje) y plantee una lista cotejo con el.

b.- Cree un Escala de Apreciación con un


aprendizaje esperado del ámbito comunicación.

c.- Exponga su trabajo y fundamente su elección


en cada caso.