Modificación de

Conducta
Profesora: Carolina Mora
Técnicas para
perfeccionar o
incrementar
conductas
Reforzamiento Positivo

Se le presenta al sujeto un estímulo

que le gusta o le interesa
inmediatamente después de la
realización de la conducta
deseada.

Este procedimiento incrementará

la probabilidad de ocurrencia
futura de esa misma conducta
 Elogios, alabanzas, frases de ánimo, felicitaciones, expresiones faciales,
contacto físico

NO MATERIALES

REFORZADORES POSITIVOS

MATERIALES
Productos consumibles , chicles, chocolate, refrescos, discos, balones, juguetes, o
cualquier objeto que sea gratificante para el niño
 Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo.

Para utilizar el método, en primer lugar hay que conocer qué cosas son reforzantes
para el niño/a

*IDENTIFICAR Y SELECCIONAR REFORZADOR EFICAZ

 Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo.

• INFORMACIÓN: Informar al niño lo que queremos de él y

cuales son las consecuencias o reforzadores que se les va
aplicar. Para evitar ansiedad o desorientación.
• CONTINGENCIA: Significa que el reforzador se ha de aplicar
después de la acción que se quiera incrementar, nunca antes.
Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo.

INMEDIATEZ

Conducta deseada Refuerzo inmediato

Posibilidad de usar REFUERZO

DIFERIDO (si el sujeto puede
recibir instrucciones)
 Factores a tener en cuenta en el
Refuerzo positivo.

SACIEDAD
PRIVACIÓN
Si se experimenta
El reforzador será más
mucho con un
eficaz si el sujeto está
reforzador (continuo),
privado de él
éste deja de serlo
Técnicas para la
eliminación de
conductas NO
deseadas
TÉCNICA PARA REDUCIR O
ELIMINAR CONDUCTAS

 Castigo

 Retirada de atención o extinción

 Tiempo fuera
 ¿QUÉ ES EL CASTIGO?:

En el condicionamiento operante significa exactamente lo

contrario al refuerzo.

El refuerzo fomenta la repetición de una respuesta mientras

que el castigo disminuye la frecuencia de la conducta. Por
ejemplo: una infracción, un regaño, eliminar los permisos
de regresar tarde a casa, etc
 TIPOS DE CASTIGO:

Positivo: Hablamos de castigo positivo si, para reducir un

comportamiento administramos un estímulo indeseado tras la
respuesta del sujeto. Ejemplo: Si nuestro hijo es desordenado con
sus cosas le hacemos ordenar las suyas y las de su hermano
pequeño.

Negativo: Hablamos de castigo negativo si, para reducir un

comportamiento retiramos un estímulo deseado tras la respuesta del
sujeto. Ejemplo: Retirar la consola de videojuegos al niño si se porta
mal en clase.

Castigo
positivo
Castigo negativo
 El Castigo debe ser Corto, Intenso y
Contingente

 CORTO: para que la persona no se

habitúe y se haga resistente al castigo

 INTENSO: el castigo suave puede

incrementar la aparición de la conducta, si
la atención que lleva asociada es la única
atención que el niño recibe normalmente

 CONTINGENTE: para que la persona

establezca la relación entre la conducta y
el castigo
El uso del castigo puede estar justificado e incluso ser
imperativo si existen probabilidades de que la conducta
objetivo de que la conducta objetivo sea perjudicial y
tiene que suprimirse de inmediato
 Castigo

 Por lo general, el castigo no es tan efectivo como la aplicación hábil del reforzamiento.

 El entrenamiento en prevención en una estrategia alternativa para utilizar el castigo.

 entrenamiento en prevención: Aprender una conducta deseable para prevenir que ocurra algo
desagradable.
Disponibilidad de fuentes alternativas
de reforzamiento positivo

Si la respuesta castigada es la única actividad de que dispone el sujeto

para obtener reforzamiento, el castigo será mucho menos eficaz que si
además de castigar al sujeto se le proporciona una fuente alternativa
de reforzamiento.

Es decir disponer de una respuesta alternativa para obtener

reforzamiento positivo incrementó considerablemente los efectos
supresivos del castigo
Los niños castigados por divertirse con ciertos juguetes mostraban
una probabilidad mucho menor de jugar con ellos, si a cambio se les
permitía recrearse con otros juguetes
Efectos de un estímulo discriminativo
para el castigo

Si la respuesta es castigada en
presencia de un estímulo
discriminativo pero no se castiga
en su ausencia. Dicho
procedimiento se denomina
castigo discriminado. Con el
entrenamiento del castigo
discriminado los efectos
supresivos del castigo quedarán
limitados a la presencia del Los niños aprenden qué maestros
estímulo discriminativo son estrictos en relación con la
disciplina y a suprimir su conducta
bravucona con esos maestros más
que con otros
Un acto de castigo por frustración
puede violar muchas de las directrices
para el uso eficaz del castigo. Castigar a
alguien en un acto de enojo y
frustración no es una forma de
entrenamiento sistemático sino de
abuso
El castigo corporal se asocia con
consecuencias no planeadas, como
la agresión por parte de los niños,
problemas en su salud mental y
problemas en la relación padre hijo
 Retirada de atención

 No se le debe prestar atención a las conductas inadecuadas que interfieren con el aprendizaje o la
enseñanza, a menos que, por supuesto, un niño lastime a otro, en cuyo caso; es preferible la retirada
de algo que sea reforzante para él.

 El aprender a ignorar es bastante difícil. La mayor parte de nosotros presta atención a las
transgresiones; por ejemplo, muchas veces en vez de ignorar decimos cosas como las
siguientes: "María, estate quieta", "José, ya está bien de molestar", "Vicente, deja de andar y
trabaja".
 Las conductas que se deben ignorar comprenden conductas motoras tales como: dejar
su asiento, correr, andar, mover sillas, etc. También debe ignorarse cualquier
comentario verbal que no esté relacionado con la tarea como conversar con otros
niños cuando no está permitido, decir el nombre del maestro para llamar la atención,
ruidos extraños, reír, etc.

 Debe ignorarse cualquier ruido que haga

con los lápices, objetos, así como molestar a
otro compañero.
TIEMPO FUERA
 Consiste en sacar al sujeto de la situación cuando emite la
conducta que deseamos suprimir; como consecuencia el
sujeto pierde contacto con los estímulos discriminativos
así como los reforzadores consecuenciales.
La técnica se aplica colocando al niño en
un sitio aburrido (aislado de estímulos
discriminativos), es necesario trasladarlo
inmediatamente después de que aparezca
la conducta inadecuada, el adulto debe
mantener la calma y no discutir con el
niño o niña. Se aislará un minuto por año
de vida, no se puede permitir que el niño
o niña salga antes de tiempo del lugar de
aislamiento.