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LA INTERDISCIPLINARIEDAD COMO MEDIO PARA

TRANSFORMAR LAS PRACTICAS DIDÁCTICAS ENFOCADAS


HACIA LA CONSERVACIÓN DEL AGUA EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA LA MINA DEL MUNICIPIO DE TERUEL HUILA

Isabel Calderón Martínez


Lucy Yudy Guzmán Toro
Amalia Jhoana Vargas Vargas
TUTORES: Dra. Gladys Galvis López
Mg. Luis Francisco Guerra García
FECHA: 8 de Marzo del 2018
CONTEXTO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
PREGUNTAS ORIENTADORAS

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Recolectar información sobre nuestras prácticas didácticas
PROPÓSITOS para indagar las dificultades o falencias que estas tiene para
ser analizadas y de-construidas.

Realizar una retrospectiva de las prácticas de aula que nos


permitan identificar dificultades y fortalezas y los métodos y
técnicas que son poco atractivas para los estudiantes.

Transformar las prácticas didácticas para dotar de sentido los


saberes de manera interdisciplinar enfocada a la
conservación del agua.

Diseñar estrategias didácticas que articulen los saberes


desde la interdisciplinariedad aplicados a la
conservación del agua.
BUENDIA, 2012 Unidad didáctica del agua como recurso didáctico.
Referentes teóricos

FERNANDEZ CITADO POR ALVAREZ 2001 ; Asume que la interdisciplinariedad , relaciona a profesionales que sirvan para algo
en el mundo y que adquieran hábitos de análisis y síntesis para orientarse en la realidad en que viven.

PEDROZA 2002; Los planteamientos interdisciplinarios con un enfoque complejo considerando la relación de
naturaleza – hombre – sociedad.

FOLLARI CITA A PEDROZA 2002; hace referencia a lo interdisciplinario como método


para abordar un fenómeno determinado

ALBA CITADA POR PEDROZA 2002; Los contenidos ecológicos relacionados con las áreas del
aprendizaje.

ONU 2012; señala que los seres humanos dependen del medio ambiente en que viven y es un derecho
humano.
Trayectoria metodológica para llegar a la PD

Reflexibilidad generativa: El
surgimiento de la PD.

reflexión crítica sobre las prácticas


Intervención en la IE de donde
de aula de los docentes de la
emerge la PD
Institución Educativa La Mina. Aquí
podemos dar cuenta, que
realizamos las misma acciones
durante mucho tiempo.
Investigación/intervención
Mesas de reflexión inicial, visitas
Enfoque sistémico complejo insitu.
Tipo de investigación y Entrevistas a docentes,
enfoque. estudiantes y padres de familias.
PRINCIPIO EMERGENTE: PROPUESTA DIDÁCTICA
De su origen, su razón como propuesta hasta su aplicación en
prueba piloto y el alcance a dos años en la IE

CONSTRUIR UNA LÍNEA DEL TIEMPO PARA NARRAR DESDE LA PRUEBA PILOTO
HASTA SU DISEÑO FINAL PROYECTADA A DOS AÑOS.
PROCURAR USAR GRAFICAS.
PROPUESTA DIDÁCTICA: las transformaciones e impacto
en dos lugares: enseñanza y aprendizaje (docente y
estudiante), la importancia en la practica docente y
pretexto didáctico
LA PROPUESTA DIDÁCTICA Y SU CAMPO DE ACCIÓN
• Dar respuesta a las preguntas: ¿Por qué es una propuesta didáctica? ‘que la
hace didáctica? (pilas!!!! no van a argumentar desde la opinión sino desde el
conocimiento teórico que tienen de didáctica y didácticas especificas, esto es
muy importante y da respuesta a varias observaciones del jurado lector).
• Recuerden que el objeto de la didáctica es la ENSEÑANZA, se deben ubicar en
este lugar. Es decir cómo hace el docente enseñable lo que sabe, su disciplina.
ya el lugar del aprendizaje, viene por si solo.

• Aquí muestran la importancia de su propuesta en el colegio, cómo se va a


incluir en el plan curricular, PEI, y otros. Recuerden ustedes son los
conocedores absolutos de lo que hicieron y van a ejecutar durante los
siguientes dos años.
Bibliografía de la investigación
UBICAR LAS FUENTES MAS RELEVANTES EN LA INVESTIGACIÓN