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ESTIMULACIÓN DEL

LENGUAJE ORAL EN
LAS PRIMERAS
ETAPAS
M. CARMEN TORRES GARCÍA
LOGOPEDA
INDICE
 INTRODUCCIÓN.

 QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES PARA


ESTIMULAR A SUS HIJOS.

 RECOMENDACIONES BÁSICAS

 TRASTORNOS DEL LENGUAJE MÁS COMUNES.

 LA ALIMENTACIÓN COMO BASE DEL LENGUAJE


TRASTORNOS DEL

LENGUAJE MÁS COMUNES


TRASTORNOS DEL
LENGUAJE
 RETRASO DEL LENGUAJE: Retraso en la adquisición
del lenguaje respecto a los niños de su misma edad
cronológica.
 MUTISMO SELECTIVO: de 3-5 años. Niños que
pueden hablar pero hay situaciones en las que no
quieren.
 Trastorno Específico del Lenguaje (T.E.L): niños con
tienen más de dos años los síntomas de retrasos del
lenguaje, el tratamiento no tiene el mismo efecto que en
el anterior. No hay causas ni genéticas ni neurológicas
aparentes.
 Deficiencia mental.
TRASTORNOS DEL
LENGUAJE
 Autismo: trastorno en la interacción social.
 Síndromes genéticos y cromosómicos: Síndrome de
Down…
 Niños con TCE: debidos a accidentes de tráfico, malos
tratos o caídas.
 Deficiencias motores o sensoriales.
 Problemas auditivos.
 Niños muy prematuros.
 Déficit de la atención e hiperactividad.
 Dislalias o trastornos de la articulación.
 Trastornos de la fluidez verbal o tartamudez.
TRASTORNOS MÁS
COMUNES
 DISLALIA

1. ORGÁNICA
2. FUNCIONAL

3. AUDIÓGENA

(CAUSAS Y TRATAMIENTO)
TRASTORNOS MÁS
COMUNES
 DISLALIA

 Alteración permanente de la pronunciación de un fonema de origen


funcional (no hay impedimento orgánico para realizar el movimiento).

 Se aplicaría a partir de los 4 años, antes de esa edad las dificultades


están dentro de la evolución del aprendizaje.
 Puedes ser:
- Que el niño discrimine mal los sonidos sin haber error en la articulación.
- Que el niño tenga dificultad para colocar bien los órganos de articulación
de dicho fonema.
 Los + comunes suelen ser: /r/, /s/,/z/… y sinfones o sílabas trabadas.
TRASTORNOS MÁS
COMUNES
RETRASO DEL LENGUAJE

 Desfase cronológico en la adquisición del lenguaje.


 Sigue las mismas etapas que el desarrollo normal, aunque el niño
las va alcanzando más tardíamente.
 Habla poco o lo hace mal, en el periodo de 2 a 6años.Vocabulario
reducido, frases poco estructuradas, habla telegráfica …
 Evolucionan bien al tratamiento.
TRASTORNOS MÁS
COMUNES
 TARTAMUDEZ

- Perturbación del habla caracterizada por la falta de coordinación entre los


movimientos respiratorios fonoarticulatorios, apareciendo espasmos de los grupos
musculares implicados.
- Suele aparecer alrededor de los 3 años edad y va hasta la edad adulta.
- Esta más ligado a la personalidad que a los síntomas y a veces hay síntomas
hereditarios.
- El disfémico está muy preocupado por su forma de hablar, por las reacciones de los
demás y da mucha importancia a sus dificultades de emisión.
- El contexto influye mucho en este tipo de patología ya que supone presión para el
niño. Además ellos tienden a precipitarse en los conflictos. Por esto es conveniente
crear un clima relajado donde se sienta seguro de sí mismo y motivado para
establecer interacciones comunicativas con adultos e iguales.
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
 Los signos más seguros de que un niño se está
desarrollando normalmente son las expresiones
faciales atentas, los ojos atentos y la curiosidad
acerca del medio que le rodea. El principal factor
determinante del desarrollo social, emocional y
lingüístico de un niño es la cantidad de contacto
positivo que tiene con sus padres y otros
cuidadores. Las experiencias durante los primeros 3
años de vida determinan las "conexiones"
permanentes del cerebro.
INTRODUCCIÓN
 La comunicación con el bebé está presente
desde el nacimiento, incluso se están
haciendo estudios que indican que dentro del
vientre materno los fetos ya oyen la voz de la
madre.
 La estimulación en los primeros años de vida
de nuestro bebé son fundamentales ya que
en ésta edad el niño tiene mayor plasticidad
cerebral y es un esponja, todo lo absorben.
INTRODUCCIÓN
 Por esto, la estimulación del lenguaje oral del
niño desde el nacimiento hasta la edad
adulta es muy importante.
 La relación que mantenga con los padres así
como los estímulos que estos reciban, son
fundamentales. Ya que los niños son
selectivos con las rutinas de interacción entre
padre-hijos. Así aprenderá los turnos de
intervención.
INTRODUCCIÓN
 Se comenta en la vida cotidiana que los hijos
son el fiel reflejo de los padres, y así suele
ser ya que los pequeños aprenden por
imitación.
 Por esto que es necesario que los padres
adopten algunas pautas para ayudar a
estimular y facilitar el desarrollo óptimo del
lenguaje verbal de su niño, asegurando así
un proceso de adaptación y ajuste al medio.
¿QUÉ PUEDO HACER?
 Cuando hable con el niño procure situarse de
frente, de forma que éste pueda ver sus ojos y su
boca.
 Motive al niño para que se interese en la
comunicación (“que hable, aunque no lo haga bien).
 No insista en que repita para mejorar la
pronunciación.
 Sea un buen modelo de lenguaje: hable claro y
despacio. Repita enseguida y correctamente lo que
el niño acaba de decir de forma inadecuada.
¿QUÉ PUEDO HACER?
 Empiece con palabras cortas (nombres, verbos) fáciles de decir
referidas a objetos y situaciones habituales.
 Utilice al hablar con el niño un lenguaje simple, oraciones cortas
y palabras y estructuras de oraciones fáciles de entender.
 Amplíe las oraciones telegráficas expresadas por el niño
agregando la palabra o palabras que faltan mientras se las
repite.
 Déle tiempo al niño para que se exprese por si mismo.
 No permita que otros alaben o contesten en su lugar.
 Respete los turnos conversacionales de la familia.
¿QUÉ PUEDO HACER?
 Si el niño repite algunas sílabas al empezar las
palabras, procure no prestar atención especial, ni
hacer comentarios, suprimiendo incluso las ayudas
comprensivas de “habla más despacio”, “relájate”,
“respira”, “vuelve a empezar”.
 Con frecuencia léale al niño cuentos en voz alta.
 Provea al niño de juguetes, objetos, láminas
ilustradas y cuentos para estimular su
comunicación.
 Lleve al niño al zoológico, circo, mercado y a otros
lugares que sirvan de estímulo.
 Recompense los esfuerzos lingüísticos.
RECOMENDACIONES
BÁSICAS
RECOMENDACIONES
BÁSICAS
1. CREAR SITUACIONES COMUNICATIVAS:
 Debemos buscar momentos para
compartir experiencias, juegos y todo tipo
de actividades que favorezcan la
conducta comunicativa del niño.
 Cuando le bañemos podemos ir
enseñándole las partes del cuerpo, al
vestirlo le podemos repasar las prendas
de vestir (todo de una forma natural).
RECOMENDACIONES BÁSICAS

 Los cuentos de imágenes son muy


buenos en los primeros años, no
empleéis preguntas cerradas, incorporar
siempre los comentarios del niño a cerca
de las imágenes que llamen su atención.
RECOMENDACIONES BÁSICAS

2. DESARROLLAR APTITUDES DE
OBSERVANCIÓN:
 Los padres sois los que más tiempo pasáis con
vuestros hijos y sois los que mejor los conocéis, por
tanto seréis vosotros los principales observadores
de las conductas de ellos.
 Es muy importante que tengáis en cuenta como es el
habla, cuáles son sus maneras de comunicarse,
cuándo es más expresivo, o cuáles son sus avances
y retrocesos, para poder contárnoslo a los
profesionales.
RECOMENDACIONES BÁSICAS

3. EVITAR LA CONDUCTA DIRECTIVA:

 Debemos ser flexibles y evitar imponer al niño en


todo momento nuestro criterio.
 Enriquecer en todo momento la actividad del niño,
dándole ideas.
 Fomentar la interacción con el resto de su entorno.
 Respetar ciertos espacios de tiempo en que el niño
se exprese libremente.
RECOMENDACIONES BÁSICAS

4. ELIMINAR CONDUCTAS NEGATIVAS:

 Intentar controlar todo tipo de actitud negativa ante el


lenguaje del niño.
 Una situación relajada favorece una emisión más
abundante y fluida. Controlar las manifestaciones de
ansiedad.
 Evitar castigos relacionados con el lenguaje.
 Eliminar las correcciones explícitas, “eso no se dice así,
dilo bien”, el niño necesita un tiempo para adquirir los
fonemas de nuestra lengua y unos son más fáciles que
otros.
RECOMENDACIONES BÁSICAS

5. AJUSTAR NUESTRO LENGUAJE-


APRENDER A USARLO MEJOR.

Los niños aprenden el lenguaje, escuchando el


habla de las personas de su entrono familiar e
imitándolo. Por eso, se les debe hablar mucho, con
un lenguaje sencillo y claro que puedan entender:
RECOMENDACIONES BÁSICAS

 Hablarles más despacio pero sin romper la


entonación natural.
 Pronunciar correctamente sin exagerar ni gritar.
 Repetir si es necesario y/o intentar decir lo mimo de
otra forma con palabras que ellos conozcan.
 Respetar el turno de palabra.
 Utilizar gestos naturales para facilitar la
comprensión.
 Adecuar el tamaño y la dificultad de los mensajes al
nivel del niño.
 Utilizar frases simples pero correctas.
 Devolverle sus enunciados mejorados y añadiéndole
algunas palabritas (Ej.: “ Mamá toche”; “sí este es el
coche de mamá , el coche de mamá es rojo…”).
 Formular preguntas alternativas, darle opciones para
que no se límite a decir sí o no (Ej.: ¿De qué quieres el
bocadillo de jamón o de queso?).
 Saber mantener nuestro interés y garantizar la
continuidad de la conversación: ¿sí?, ¿de verdad¿, ¿por
qué?¿cuándo?...
FELICITAR Y PREMIAR
CADA META
ALCANZADA
LA ALIMENTACIÓN
COMO BASE DEL
HABLA
INTRODUCCIÓN
 El niño para poder hablar tiene que:

- Haber alcanzado un nivel de desarrollo mental que indique que está


en condiciones de aprender.

- Haber logrado los movimientos musculares en los órganos de la


boca que facilitan la emisión de palabras. Éstos se ejercitan con los
actos de deglución, beber-tragar y con la masticación.
¿CÓMO SE ALIMENTA UN
NIÑO?
 El niño desde que nace busca el alimento, se manifiesta con
lloriqueos y otras conductas cuando tiene hambre.
 Cuando la madre le da el pecho o biberón se le está ayudando a
comer, beber y hablar. Se comienza a construir la casa del
lenguaje, habla y comunicación.
 Nos fijaremos en pequeños detalles: cómo se coge al pezón, cómo
lo sujeta con los labios, movimientos de la lengua, ayudamos a
estimular el reflejo de succión: a partir de esto ejercitamos la
deglución y los movimientos de los órganos bucales para que un
niño pueda hablar.
¿CÓMO SE ALIMENTA UN
NIÑO?
LA PAPILLA
- A partir de aquí pueden comenzar las dificultades de alimentación.
Si el bebe rechaza éste alimento pastoso o granuloso, la madre
priorizará la ingesta de alimento, se pueden propiciar malos hábitos
q entorpecerán el buen desarrollo de los movimientos de los
órganos bucofonatorios.
- El dar a los niños los alimentos que requieren, además de
alimentarlos, los ayuda a poder hablar mejor.
- Muchas veces se dificulta la masticación al dar alimentos muy
blandos q no ayudan a ejercitar los músculos (alimentos triturados).
- Si a todo esto le sumamos el uso del chupete más del tiempo
necesario los niños tendrán problemas de articulación y
posibilidades de ser tratados por un odontólogo y usar ortodoncia.
¿QUÉ PROBLEMAS O TRASTORNOS
APARECEN SI UN NIÑOS NO
DEGLUTE BIEN?
 Mala oclusión dental.
 Colocación de la lengua de forma indebida.
 Mtos incorrectos de la lengua en la deglución o al masticar.
 Dentición deficitaria.
 Deformación en el paladar.
 Hipotonía muscular linguales, labios, mejillas…
 Hipotonía en el velo del paladar.
 Deglución Atípica: patrón deglutor típico del bebe, la lengua se
interpone entre los incisivos o el niño que respira oralmente en la
que mantiene la lengua en posición baja al deglutir.
MALOS HÁBITOS

 CHUPARSE EL DEDO: Muchos se acompañan de deformación


dentaria y a veces causan problemas al hablar. Realizar tratamiento
antes de los 3 años. Mayor frecuencia de trastornos
gastrointestinales.

 USO DEL CHUPETE durante un tiempo prolongado. No debe


usarse más allá del año, es conveniente restringirlo a partir del 8º
mes.
 USO CONTINUADO DEL BIBERÓN, no dejar que duerma con él ya
que puede producirle caries. Beber en vaso a partir del 8º mes es
aconsejable.

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