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ESTRATEGIAS PARA el desarrollo de la

capacidad de AUTOCONTROL
E S U N A D E S T R E Z A Q U E H AY Q U E E N S E Ñ A R L E C O N U N A S E R I E D E E S T R AT E G I A S
JEAN PIAGET
Etapas del desarrollo:
Sensoriomotor
Preoperacional
Concretas
Operaciones formales
LO PODEMOS LOGRAR MEDIANTE:
Ensayo
Imitación
Repetición
Lista de los comportamientos que
queremos modificar:

No espera su turno
No sigue instrucciones
Pelea mucho
No levanta la mano para conversar
Interrumpe constantemente
Etc.
Consecuencias especificas para cada
conducta
Tiempo fuera
Todo depende de su edad, y el tiempo dependerá de su edad
Hay que ser consecuente
Refuerzo positivo
Anticipadamente...
Que lindo cuando nos sentamos a la mesa y esperas que te sirva el plato.
Me encanta cuando estas muy bien sentado.
Cuando se da la conducta…
Te felicito, eres muy buen niño.
Así se hace campeón.
SE REFUERZA TAMBIEN DE FORMA VERBAL Y FISICA COMO LOS ABRAZOS, PALABRAS DE ALIENTO
RETOMAR EL TIEMPO DE LA
CONVERSACION
Describirle a nuestros niños como nosotros de niños nos comportábamos y como resolvíamos
problemas, para que por el ejemplo ponga ellos también en practica.

Ser especifico en la mala conducta y no decir “te estas portando mal”, “eres un malcriado”
Ejemplo: Decir no me gusta que te pares encima de la silla…
NO GENERALIZAR, ESPECIFICAR!
Cuenta cuentos
La técnica de la tortuga
VIRUS –PANDEMIA
En que nos quedamos, como podemos
resolverlo, pregúntale a tu compañero…se
extiende la información.
Sacar un grupo de seis y luego entrar y
silenciarlos los que restan en el salón de clase,
felicitar a quienes le prestaron atención.
IDENTIFICAR LA CONDUCTA

- Pataleos
- Gritos
- Agresiones físicas a padres,
compañeros o docentes

Anotar que tan frecuente es el


comportamiento violento

¿Cuál fue el factor que provoco el


comportamiento violento?
Estudiante Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Pepito Pérez Comporta Empujo a un Grito y lloro
miento compañero desesperadamen
violento te
¿Qué lo Su compañero La mamá no se
provoco? no le quiso quiso despedir
prestar su de él
juguete

- Como docentes debemos servir de modelo y ejemplo. Si ven que resolvemos determinadas
situaciones con tranquilidad y respeto ellos terminarán imitándonos.

- Enseñar a que respondan de forma tranquila ante una provocación.

- Recompensar y mostrar que estamos contentos ante una actitud positiva

- Es importante que lo trabajado en el aula, se practique en casa con apoyo de los padres y viceversa.
Separar al agresor

- Procurar no sentar al agresor y a la victima juntos


- Reducir las actividades entre agresor y victima

Establecer normas

- Explicar las consecuencias de sus acciones negativas y


positivas
- Cumplir con los castigos

Utilizar señales no verbales

- Los niños agresivos responden mejor a las señales no


verbales

Evitar la competitividad

- La competitividad aumenta los comportamientos agresivos


- La colaboración y el trabajo en equipo ayuda a evitar
comportamientos agresivos
Intervenir pronto

- Si no intervenimos el comportamiento
violento, cada vez ira de mal en peor y
será mas difícil de controlar.

Estar preparados para


comportamientos violentos

- Afrontar de la manera mas tranquila


posible

Utilizar juegos

- Ejercicios de relajación
- Como la técnica de la tortuga
ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA EL CASTIGO

1. Debe utilizarse de manera racional y sistemática para


hacer mejorar la conducta del niño. No debe depender de
nuestro estado de ánimo, sino de la conducta emitida.

2. Al aplicar el castigo no lo hagamos regañando o


gritando, porque esto indica que nuestra actitud es
vengativa y con frecuencia refuerza las conductas
inaceptables.

3. No debemos aceptar excusas o promesas por parte


del niño.

4. Hay que dar al niño una advertencia o señal antes de


que se le aplique el castigo.

5. El tipo de castigo y el modo de presentarlo debe evitar


el fomento de respuestas emocionales fuertes en el niño
castigado.
6. Cuando el castigo consista en una negación debe
hacerse desde el principio de forma firme y definitiva.

7. Hay que combinar el castigo con reforzamiento de


conductas alternativas que ayudarán al niño a distinguir
las conductas aceptables ante una situación determinada.

8. No hay que esperar a que el niño emita toda la cadena


de conductas agresivas para aplicar el castigo, debe
hacerse al principio.

9. Cuando el niño es mayor, conviene utilizar el castigo en


el contexto de un contrato conductual, puesto que ello
ayuda a que desarrolle habilidades de autocontrol.

10. Es conveniente que la aplicación del castigo requiera


poco tiempo, energía y molestias por parte del docente
que lo aplique.
Refuerzo positivo + Repetición + Anticipar
=
AUTOCONTROL

DINAMICA DEL ESPEJO


TECNICAS PARA CALMAR LA IRA O EL ENOJO

- Utilizar el bote o botella de la calma


- Dedicar un tiempo para ejercicios de - La caja de la Ira:
relajación y respiración, por medio de Cuando el niño esta molesto se le pide
cuentos o historias. que dibuje un monstruo, y luego el
dibujo lo encierre en una caja.
- Identificando nuestras emociones
- La técnica del globo
ESTRATEGIAS

- Dejar que los estudiantes expresen sus sentimientos y


emociones y, como docente, escuchar y expresar las
propias.

- Mostrar que la persona con la que está tratando es


importante.

- Cuando se tiene un problema, lo primero que hay que


hacer es reflexionar y luego actuar de una forma pacífica,
sin lastimar a otras personas para solucionar el problema.

- La mejor manera de solucionar conflictos es conversando.


- Establecer normas claras y concisas

- Establecer limites

- Supervisión

- Reforzamiento positivo

- Preguntar como le gustaría que lo trate.

- Resaltar los aspectos positivos por encima de


los negativos.
- La escalera de las emociones

1 ¿Qué ha pasado?
2 ¿Qué he pensado?
3 ¿Cómo me ha hecho sentir lo
que ha pasado?
4 ¿Cómo reaccione hacia lo
sucedido?
5 ¿Cómo acabo la situación?
- Detección de pensamiento:
Identificar los pensamientos que lo hacen
sentir molesto

- Técnica de distracción:
Que se enfoque en elementos externos

- Técnicas de relajación y respiración


Violencia y Discriminación
Estrategias de prevención
en el aula
¿Cómo identificar a una
víctima de bullying?

- Tristeza
- Irritable
- Ansiedad
- Dificultad para hacer amigos o hablar en
público
- Aislamiento
- Falta de sueño
- Malas calificaciones
- Excusas para no a ir al colegio
- Cambio en el apetito y baja de peso
- Hematomas o heridas en el cuerpo
¿Cómo identificar a un agresor?

- Falta de empatía

- No controla su ira

- No reflexiona correctamente

- No tiene habilidades para la resolución de


conflictos

- Baja autoestima

- No conoce los limites

- Llama la atención

- Manía persecutoria
¿Qué podemos hacer en el aula?

- Buscar formas positivas de expresar lo


que siente el estudiante

- Canalizar la energía del estudiante

- Fomentar a reparar el daño (dinámicas


de integración)

- Fomentar la autoestima (características


positivas)

- Reafirmar valores

- Promover la asertividad
¿Cómo prevenirlo?

- Reconocer el problema

- Involucrar a los estudiantes

- Convertir a los estudiantes pasivos en


activos

- Promover la toleración y la inclusión

- Prestar atención a los agresores

- Promover la empatía
DINAMICAS

- Role playing - Hacer visible lo invisible


- Sótano y balcón
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN