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Los aprendientes como

analistas del discurso


¿CONCEPCIONES DEL
APRENDIZAJE?

¿El aprendizaje consiste en ?

 Conocer las respuestas


correctas
 Adquirir los conocimientos
relevantes de una cultura
 Construir conocimientos mediante
la actividad personal
Desde una teoría constructivista
del aprendizaje ...
EL APRENDIENTE

es quien elabora, mediante la


actividad personal, los
conocimientos. Sólo él
construye el conocimiento.
¿FUNCIÓN DE LA ENSEÑANZA?

Ajuste a la ayuda
pedagógica
¿CÓMO APRENDEMOS UNA LENGUA
EXTRANJERA?
SE APRENDE LA LENGUA USÁNDOLA
¿USO?
1. EL APRENDIENTE
COMO TRANSMISOR Y
RECEPTOR DE
MENSAJES

Uso verbal de la
lengua en actos
comunicativos
SE APRENDE LA LENGUA USÁNDOLA
¿USO?
1. EL APRENDIENTE 2. EL APRENDIENTE
COMO TRANSMISOR Y COMO INVESTIGADOR DE
RECEPTOR DE LA LENGUA
MENSAJES

Uso verbal de la La lengua como objeto


lengua en actos de experimentación e
comunicativos investigación
¿METODOLOGÍA?
Una metodología basada ...

- en el enfoque por tareas (objetivo


comunicativo)
- en la activación del conocimiento
previo (pensamiento
esquemático)
¿METODOLOGÍA?
Una metodología ...

- que permita incorporar actividades


de sensibilización lingüística a
las tareas comunicativas

Análisis de discurso
Contraste entre lenguas
CONTRASTE ENTRE LENGUAS:
PROCESO

• Primera orientación: pensamiento


esquemático

• Activación del conocimiento previo:


conocimiento del mundo,
conocimiento textual y lingüístico
DESDE LA PERSPECTIVA DEL
ANÁLISIS DE DISCURSO
 Texto como unidad lingüística
comunicativa fundamental

 Tratamiento amplio e integrador del


lenguaje:
– punto de vista emisor + receptor
– factores verbales + no verbales
– manifestaciones orales + escritas (canal de
transmisión)
DESDE LA PERSPECTIVA DEL
ANÁLISIS DE DISCURSO
 Además ....

 Disposición de la información en el texto:


selección y organización de la información

 Relaciones sintácticas y semánticas entre


los elementos del texto: cohesión
INTENCIÓN
COMUNICATIVA:
“Describir el lugar
de estudio”
Textos
predominantemente
descriptivos

“Describir lugares”
Textos
predominantemente
descriptivos

“Describir lugares”

¿Qué recursos lingüís-


ticos suelen aparecer
en textos descriptivos?
Textos
predominantemente
descriptivos

“Describir
lugares”

¿Grado de
formalidad de los
¿Qué recursos lingüís-
recursos? > Esfera
ticos suelen aparecer
privada, social,
en textos descriptivos?
institucional, etc.
Textos
predominantemente
descriptivos

Géneros
textuales “Describir lugares”

¿Grado de
formalidad de los
¿Qué recursos lingüís-
recursos? > Esfera
ticos suelen aparecer
privada, social,
en textos descriptivos?
institucional, etc.
¿QUÉ PERMITE EL ENFOQUE
POR TAREAS?

Un procedimiento cíclico

Permite incorporar fases de análisis


DEL TEXTO
AL TEXTO Procesos de comprensión global

Top-down
Objetivo
comunicativo

Bottom-up
Procesos de comprensión global
Objetivo
comunicativo Top-down

Microprocesos: Análisis de
la lengua
Bottom-up
Procesos de comprensión global

Top-down

Procesos de producción

Planificación
de la
producción
Reflexión metalingüística

Bottom-up
Tipos de análisis lingüístico

ANÁLISIS ANÁLISIS
INTERLINGUAL INTRALINGUAL
Análisis interlingual

• Primeros niveles de aprendizaje


• Conocimiento previo: lengua
materna, otras lenguas extranjeras
• Pensamiento esquemático: géneros
textuales (orales y escritos)
Análisis intralingual

• Niveles de aprendizaje intermedio y


avanzado
• Conocimiento previo: la lengua meta
(lengua materna, otras lenguas
extranjeras)
• Pensamiento esquemático: registros
(géneros textuales)
EL ANÁLISIS DE
DISCURSO A TRAVÉS
DEL CURRÍCULO
 Permite detectar dónde
está el vacío entre lo que se
sabe y lo que todavía hay
que aprender
 Está acorde con las
investigaciones actuales en
adquisición de segundas
lenguas (sistema nuevo
sobre sistema ya
construido)
 “Cuestiona” el
monolingüismo de la clase
de lengua extranjera
 .... Da cabida a aquellos
procesos que de una
manera quizás más
enmascarada ya tenían
lugar en la situación de
enseñanza-aprendizaje de
una LE