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ESTUDIO ESTADISTICO DE LA

APLICACIÓN DE
ESCALA WESCHLER DE
INTELIGENCIA PARA ADULTOS III
(WAIS-III) EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS MATRICULADOS EN
CARRERAS DEL AREA SOCIAL
I. DESCRIPCION DE LA ESCALA

 Nombre: Escala Wechsler de Inteligencia


para adultos III (WAIS-III).
 Sub-pruebas: 14
 Se consideran 11 para el calculo del C.I.
 Indispensables para obtener Cociente
Intelectual y Puntuaciones índices: 13.
EVOLUCION.

1939: Escala Wechsler-Bellevue Intelligence


Scale, Form I.
1946: Escala de Inteligencia Wechsler-
Bellevue Forma II.
1955: Escala Wechsler de Inteligencia para
adultos (WAIS)
1981: Escala Wechsler de Inteligencia para
adultos revisada (WAIS-R).
1996: Escala Wechsler de Inteligencia para
adultos III (WAIS-III)
Se pueden organizar y obtener puntuaciones
para:
 Escala Total
 Escala verbal y escala de ejecución.
 4 Factores o puntuaciones índices.
ESTRUCTURA

Escala Verbal Escala de Ejecución.


Vocabulario Figuras Incompletas
Semejanzas Dígitos y símbolos.
Aritmética Diseño con cubos
Retención de
dígitos Matrices
Información Ordenamiento de dibujos
Comprensión
Escalas Complementarias

Escala Verbal Escala de Ejecución


Sucesión de letras Búsqueda de símbolos

PUNTUACION FACTORIAL
O PUNTUACION INDICE

*Ensamblaje de objetos
(Organización Perceptual)
Otros aspectos a considerar.

 Conserva el 68% de los reactivos del WAIS –R.


 Cubre un rango mas amplio de edades:
16-0 años a 89 años-11 meses.
ORDEN DE ORGANIZACIÓN Y
APLICACIÓN DEL WAIS III

PRIMERA OPCION
Figuras incompletas Proporciona puntuaciones
Vocabulario Tradicionales de C.I.
Dígitos y símbolos-claves
Semejanzas No produce Puntuaciones
Diseños con cubos Índice o factoriales.
Aritmética
Matrices
Retención de dígitos
Información
Ordenamiento de dibujos
Comprension
ORDEN DE ORGANIZACIÓN Y
APLICACIÓN DEL WAIS III
SEGUNDA OPCION
Figuras incompletas
Proporciona puntuaciones
Vocabulario
Tradicionales de C.I.
Dígitos y símbolos-claves
Semejanzas Produce Puntuaciones
Diseños con cubos Índice o factoriales.
Aritmética
Aumenta el tiempo de aplicación
Matrices
en solo 5 a 10 minutos por
Retención de dígitos Encima de la aplicación
Información Estándar de C.I.
Ordenamiento de dibujos
Comprensión
Búsqueda de símbolos
Sucesión de letras y números
SUB-PRUEBAS AGRUPADAS POR
INDICES.

COMPRENSION VERBAL
Vocabulario
Semejanzas
Información
ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL
Figuras incompletas
Diseño con cubos
Matrices
SUB-PRUEBAS AGRUPADAS POR
INDICES

 MEMORIA DE TRABAJO U OPERATIVA


Aritmética
Retención de dígitos
Sucesión de letras y números
 VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
Dígitos y símbolos
Búsqueda de símbolos
Antecedentes Generales del
WAIS III.

Sujetos
Muestra de 2450 sujetos considerando las
siguientes características.

El estudio estadísticos realizado considera una


muestra de 70 sujetos universitarios.
CARACTERISTICAS
DEMOGRAFICAS

Características Demográficas consideradas en


la estandarización: Edad, sexo, raza, origen
étnico, nivel educativo, religión geográfica-

Características demográficas consideradas en


el estudio:
Edad, sexo, lugar de procedencia, nivel
educativo (Intencional); Carrera que estudia.
Grupos: 13 organizados por
edades.

2 de 16-19 años. (Rangos de 2 años)


3 de 20-34 años. (Rangos de 5 años)
3 de 35-64 años (Rangos 10 años)
5 de 65-89 años (Rangos de 5 años)
SEXO: 200 en cada grupo de los 16-64 años.
Mujeres: 100
Varones: 100
Distribucion de la Muestra Por Rangos de Edad
35

35
27
30

25 16-20
20 21-25
26-30
15
8 31-35
10 3
2 36 y Mas
5

0
16-20 21-25 26-30 31-35 36 y Mas

La muestra total fue dividida en 5 rangos de edad, 35 sujetos


se ubicaron en el rango de 16- 20 años haciendo de este rango
el que contenga mayor cantidad de participantes, un total de
27 sujetos se situaron en el rango de 21-25 años; un total de 8
sujetos se ubicaron en el rango de 26-30 años de edad, los
rangos de 31-35 y 36-Mayor son los ultimos dos rangos con 2 y
3 sujetos respectivamente.
Distribucion de la Muestra Por Carreras de
Estudio

4
Periodismo

Pedagogia 9

Trabajo Social 1

Lenguas 10
Extranjeras

Psicologia 50

0 10 20 30 40 50

Dentro de las carreras participantes en el estudio, la carrera de psicología aporta la


mayor cantidad de participantes con un total de 50 sujetos constituyendo un 67% de la
muestra. La carrera de lenguas extranjeras contribuyo con 10 participantes lo que
equivale a un 13% de la muestra, muy de cerca la carrera de pedagogía se ubica con 9
participantes siendo esta cantidad un 12% de la muestra. Las carrera de periodismo y
trabajo social cierran las carreras que participaron en el estudio con 4 y 1 sujetos
respectivamente lo que obtiene un 5% y 1% consecuentemente.
Medias y desviaciones estandar.

Escala Total: 100 DE 15


Sub-pruebas: 10 DE 3
Minimu Maximu Std.
N m m Mean Deviation
Verbal
75 66 115 88.75 9.208
Ejecución
75 60 118 88.67 10.827
Total
75 64 108 84.04 15.386
OP
75 6 121 83.89 18.827
CV
75 17 125 93.73 16.500
Valid N
75
(listwise)

Se observa dentro del análisis descriptivo de la muestra que LA


PUNTUACION de COMPRENSION VERBAL es la única que presenta una
media dentro del rango de inteligencia NORMAL propuesto por
Weschler con un puntaje de 94. El resto de las escalas y puntuaciones
factoriales se ubican por debajo del funcionamiento normal.
CONFIABILIDAD DEL WAIS III

 Se utilizo el método de consistencia Interna o


división por mitades. Excepto en las sub-pruebas de:
Dígitos- símbolos -claves METODO TEST-RETEST.
COEFICIENTE DE
Búsqueda de símbolos. CONFIABILIDAD TEMPORAL

 Las escalas con confiabilidad mas alta son las sub-


pruebas estándar de la escala verbal. (0.84 a 0.93)
 Las de la escala de ejecución tienen una
confiabilidad promedio de (0.74 a 0.90)
MATRICES es las mas confiables.
COMPROBACION DE LA
CONFIABILIDAD DE LOS
RESULTADOS DEL ESTUDIO

 Se realizaron pruebas de confiabilidad en las


siguientes sub-pruebas:
a. Matrices
b. Diseño con cubos
c. Aritmética
d. Información
Subpruebas Coeficiente Corrección Spearman Datos de
Brown Confiabilidad
de (Muestra de 70 sujetos en el proceso
Correlación universitarios) de
de Pearson estandarizació
n

Matrices .71 .83 .90

Diseño con .79 .88


Cubos
Aritmetica .82 .90

Información .80 .89


Tabla 1 Comparación de C.I. Totales y Puntuaciones Índice Totales entre Géneros

En este cuadro se refleja que en todas las escalas la media de los varones
obtiene un puntaje mayor al compararlo con la media de las mujeres. Ambos
grupos obtienen un C.I. total por debajo del rango promedio de inteligencia
propuesta por Weschler.
Tabla 2 Comparacion de C.I. Totales y Puntuaciones Índice Totales entre Rangos de Edad

La tabla 2 refleja que los sujetos en el rango de edad 36-Mas obtienen la


media mas alta de puntuación en todas las escalas y puntuaciones
factoriales. En contraste el grupo de 16-20 años obtiene las medias mas
bajas dentro de la muestra.
Tabla 3 Comparacion de C.I. Totales y Puntuaciones Índice Totales entre Carreras

Los resultados de la tabla nos muestra que la carrera de psicología en


comparación con las demás carreras (pedagogía, periodismo, lenguas
extranjeras, trabajo social) presenta un porcentaje menor en cuanto a C.I total,
C.I de la escala Verbal y de Ejecución y las Puntuaciones índice .
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid
60 3 3.9 4.0 6.7
68 1 1.3 1.3 8.0
71 1 1.3 1.3 9.3
72 1 1.3 1.3 10.7
74 2 2.6 2.7 13.3
76 1 1.3 1.3 14.7
77 1 1.3 1.3 16.0
79 3 3.9 4.0 20.0
80 5 6.6 6.7 26.7
81 6 7.9 8.0 34.7
82 3 3.9 4.0 38.7
83 3 3.9 4.0 42.7
84 5 6.6 6.7 49.3
85 2 2.6 2.7 52.0
86 2 2.6 2.7 54.7
87 2 2.6 2.7 57.3
88 4 5.3 5.3 62.7
89 5 6.6 6.7 69.3
90 4 5.3 5.3 74.7
91 2 2.6 2.7 77.3
93 3 3.9 4.0 81.3
95 1 1.3 1.3 82.7
96 1 1.3 1.3 84.0
97 2 2.6 2.7 86.7
98 1 1.3 1.3 88.0
99 1 1.3 1.3 89.3
100 1 1.3 1.3 90.7
101 3 3.9 4.0 94.7
104 1 1.3 1.3 96.0
106 1 1.3 1.3 97.3
108 2 2.6 2.7 100.0
Total 75 98.7 100.0
Missing System 1 1.3
Total 76 100.0
LIMITACIONES

 REQUISITOS PROFESIONALES
Se debe tener entrenamiento y experiencia en
la aplicación e interpretación de instrumentos
clínicos estandarizados como el WAIS-III.
 TIEMPO
Realización dentro de las pautas de tiempo
que contempla el periodo académico
 INCENTIVOS
Motivar a las personas a ser evaluadas para
que participen en el estudio considerando
que no existe remuneración.
 CONDICIONES DE EVALUACION
Lograr disponer del lugar adecuado para la
administración de la prueba.
BENEFICIOS

 Desarrollo de iniciativas de Investigación

 Aplicación continua de los conocimientos de


metodología de la investigación a las
practicas académicas de asignaturas de
contenido diferente.
 Se establece un criterio que puede ser
continuamente revisado para comparar los
resultados de la Aplicación del WAIS-III a
muestras hondureñas.
 Analizar que aspectos del estudio
retroalimentan el diseño del perfil ingreso de
los estudiantes que aspiran a estudiar en las
Carreras del Área Social.