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Modelos teóricos psicológicos del estudio de la

vulnerabilidad y el desarrollo infantil


Modelos psicológicos

• Bronfenbrenner: Hace una • La acomodación mutua es


propuesta holística y evolutiva mediada por la naturaleza de un
que considera además del contexto más amplio y
organismo, el manejo e influencia complicado, en el cual, la
de su entorno familiar y social. acomodación tiene lugar.

• Ve al desarrollo como una • ES EL MODELO DE DESARROLLO


acomodación progresiva mutua ECOLOICO
entre el marco de desarrollo del
ser humano y la naturaleza
cambiante del ambiente
inmediato en el cual vive la
persona.
• El ambiente ecológico se concibe, topológicamente, como una disposición
seriada de estructuras concéntricas, en la que cada una está contenida en
la siguiente.
• Estas estructuras se denominan micro, meso, exo y macrosistemas.
• El microsistema es un patrón de actividades, roles y relaciones
interpersonales que el sujeto en desarrollo experimenta en un entorno
determinado con características físicas y materiales particulares.
• EJEMPLO: hogar, la guardería, el campo de juegos y otros.

• Los factores de la actividad, el rol, y la relación interpersonal constituyen


los
• elementos o componentes de microsistema
Un macrosistema comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en
desarrollo participa activamente (por ej. para un niño, las relaciones entre hogar, escuela y el
barrio). Es decir, es un sistema de microsistemas.

El Exosistema se refiere a uno o más entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como
participante activo pero, en los cuales, se producen hechos que afectan a lo que ocurre en el
entorno que comprende a la persona en desarrollo, o que, se ven afectados por lo que ocurre en su
entorno. Para un niño podría ser el lugar de trabajo de los padres, la clase a la que asiste un
hermano, etc.

El mesosistema se refiere a las correspondencias en forma y contenido de los sistemas de menor


orden (micro-meso y exo) que existen o podrían existir, a nivel de la subcultura o de la cultura en su
totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o ideología que sustente estas correspondencias.
Modelo cognitivo conductual

• Propone un marco analítico • Sus autores principales


desarrollado en el área de la Fishbein y Ajzen (1980) y
prevención en salud y, aún Rosenstock (1974)
cuando, se ha utilizado para
explicar algunos aspectos del
cuidado del niño, es poco • Representan una línea de
conocido en el ámbito de la pensamiento cognitivo
atención primaria en salud a conductual en el ámbito de la
nivel comunitario. salud.
• Dos modelos cognoscitivos- • Esta intención tiene dos fuentes de
conductuales en salud han mostrado control, las actitudes y la norma
su utilidad al explicar subjetiva.
comportamiento pro-saludable en
conductas de riesgo.
• El primero de ellos, (Fishbein y • La primera fuente de control es
Ajzen, 1980; la conducta objetiva y producto de las experiencias que el
bien definida relacionada con salud sujeto ha tenido, ya sea de manera
puede ser predicha por su intención directa, por modelamiento o por
de llevarla a cabo. aprendizaje vicario.
• La segunda fuente de variabilidad se
relaciona con la deseabilidad social;
esto es, las intenciones cambian
cuando se modifica nuestra forma de
percibir la manera en la cual nuestro
grupo de pertenencia o referencia
espera que nos comportemos.
• Así pues, las intenciones de una
persona para llevar a cabo una El modelo propone que para que un individuo lleve a cabo alguna acción
conducta pro saludable tiene dos preventiva para evitar la enfermedad necesita creer:
determinantes; uno de naturaleza a) que él es personalmente susceptible a ella.
personal y otro que refleja la b) que la ocurrencia de la enfermedad pudiera al menos afectar de
influencia social. manera moderada algún componente de su vida.
c) el que el sujeto lleve a cabo alguna acción para reducir su
susceptibilidad a la condición o su severidad, si la enfermedad ocurre;
• El factor personal incluye los para lo cual, no podrán existir barreras psicológicas, financieras,
sentimientos negativos o positivos con fisiológicas y otras
respecto a la ejecución de la conducta
específica; este factor es llamado
actitud.
• El segundo determinante de la acción
es la percepción de la presión social
puesta en ellos para ejecutar o no la
conducta (Fishbein, 1990; Budd y • En resumen la conducta está
Spencer, 1985). determinada por las propias creencias
y el análisis final (cambiar la conducta)
se ve como una función del cambio de
creencias.
Modelo de Nicho Ecológico

• Se refiere a un marco analítico, • Se utiliza como criterio para


utilizado para propuestas de rehabilitar psicológicamente
intervención psicosocial en niños, después de una
estudios en los que se pretende desnutrición moderada, en
establecer relaciones asociativas programas de estimulación y
o causales entre crecimiento y promoción del desarrollo.
desarrollo.
• Evalúa las variables psicosociales • Autor principal Super y Harkness
relacionadas con los problemas (1987).
de crecimiento o falta de
estimulación.
• Los estudios comparan los • Las diferencias reportadas llevan a los
resultados obtenidos en una autores a plantear la necesidad de
prueba de inteligencia estudiar el medio ambiente en el que
aplicada a tres grupos: niños se desarrollan los niños desnutridos.
desnutridos, sus hermanos y un
grupo control.
• En estudios cuasi experimentales las
evidencias obtenidas, a través de
• Los resultados más bajos programas de intervención, sostienen
corresponden al grupo de niños la existencia de una relación causal
desnutridos. entre desnutrición y retraso en el
desarrollo cognoscitivo.
• La mayoría de los estudios concluyen que hay que modificar el énfasis otorgado a la
desnutrición como principal factor explicativo de bajo rendimiento intelectual de
los niños en situaciones de pobreza.

• Extender el análisis del desarrollo cognitivo a otras esferas del comportamiento


(desarrollo afectivo, emocional, social, etc.).
• Las pruebas de coeficiente intelectual han resultado buenos predictores del logro
escolar futuro pero, dicen muy poco, acerca de la manera en la que el niño se
adapta a su ambiente.

• En general, todos los estudios anteriores, enfatizan su análisis en las características


físicas y sociales del ambiente o ecología del niño, creencias y actitudes de los
cuidadores y las prácticas de cuidado del niño como fundamentales para entender el
retardo en el crecimiento y desarrollo.

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