APROBACIÓN DEL PROYECTO NACIONAL

Se elabora el primer
diagnostico
ambiental regional
 Creación del Centro Nacional
de Planeamiento Estratégico
(CEPLAN)
de Huánuco.
Se crea la comisión Se crea el Ministerio Reporte del informe al
Nacional de Cambio del Ambiente - ministerio de Educación sobre
Climático - CONAM MINAM 72% anemia en estudiantes.

1993 2002 2004 2005 2008 2009 2010 2015

Ley Orgánica de Se aprueba la política
Gobiernos Regionales Nacional del Ambiente.
(Ley N° 27867)
Se Aprueba el Proyecto Nacional
Ley General del “Construyendo y Transformando una
Ambiente (Ley N° nueva escuela para la vida” como muestra
28611) en la Región Huánuco (Buenos Aires de
Pillao)
 CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES DE SOPORTE
GARANTIZANDO
INTERCULTURALIDAD
LAS MUESTRAS
 DE
CONVENIO MINISTERIO DE CULTURA

CONVENIO MINISTERIO DE LA PRODUCCION CONVENIO MINSA

Mejoramiento y acondicionamiento de
los escenarios de aprendizaje( UNA BUENA SEGURIDAD
ESTUDIANTES CON VISIÓN ALIMENTARIA GARANTIZA UN
PRONIED-GOREH-MINAM-MDC- PRODUCTIVA , ARTESANAL APRENDIZAJE SATISFACTORIO
MDP-MINSA. Y EMPRESARIAL

LINEA LINEA LINEA LINEA LINEA LINEA LINEA

LINEA 1
2 3 4 5 6 7 8

ASEGURANDO APRENDIZAJES PROMOCIONAR AL MUNDO LO

PARA LA VIDA MEDIANTE LA MEJOR QUE TENEMOS
INVESTIGACIÓN VIVENCIAL
CONVENIO MINCETUR- CULTURA
APROVECHANDO LAS
EDUCACIÓN AMBIENTAL
TICs POSESIONAMOS
EDUCACIÓN PARA LA VIDA
NUESTROS PRODUCTOS
CONVENIO UNAS AL MERCADO
TINGO MARIA
CONVENIO MINAM
CONVENIO DIGETE-
MINEDU
 DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO
COMPROMISO
Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la Institución
Educativa.
Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución
Educativa (Considerar nivel de cumplimiento de horas lectivas y
cumplimiento de la jornada laboral).
Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la
 Mayoría de docentes incumplen con el uso efectivo del tiempo
Institución Educativa.
Gestión de la Convivencia Escolar en la Institución Educativa.
Implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT)
DEBILIDADES/AMENAZAS
Descuido por parte de los actores educativos en la seguridad alimentaria.
Escaso aprovechamiento de los conocimientos ancestrales de los sabios.
Desinterés de los actores educativos por una educación productiva y técnica.
Desinterés por desarrollar la creatividad en la elaboración de artesanías.
Desinterés por difundir los recursos y conocimientos ancestrales.
Uso indiscriminado de la tala de árboles y empleo de recursos químicos.
Falta de una cultura por la investigación y el uso de recursos tecnológicos.
DIAGNOSTICO
Gran numero de estudiantes desaprobados en el área de matemática y
comunicación
Incremento de estudiantes trasladados a otras I.E
dedicado al aprendizaje en actividades transitorias, accesorias e
interrupciones.
Limitado acompañamiento y monitoreo en aula debido a que contamos
los directivos con aula a cargo.
Clima Institucional desfavorable entre docentes, padres de familia y
autoridades debido al rompimiento de relaciones humanas de algunos
docentes con la comunidad.
Antes del año 2015 la I.E no contaba con los documentos de gestión
Institucional, pedagógica ni administrativa.
FORTALEZAS/OPORTUNIDADES
Estudiantes talentosos, padres y autoridades colaboradores.
Existencia de una gran diversidad de costumbres y tradiciones ancestrales.
Existencia de algunos docentes con habilidades para la música y danza.
Existencia de variedad de recursos naturales: Tierra productiva, agua dulce,
flora y fauna.
Contamos con sabios de la comunidad y personas talentosas con
habilidades en artesanía en madera, gastronomía, hilada, tejido y otros con
recursos de la zona.
Contamos con diversos escenarios para lograr aprendizajes significativos en
los estudiantes.
Existencia del Proyecto “Neblina de Carpish sobre recuperación de suelos y
cuidado del medio ambiente (Flora y fauna).
Dominio de algunos docentes sobre investigación y aplicación de las TICs
en el aprendizaje significativo del estudiante.
RETOS A TRANSFORMAR
Tuve una visión, un sueño que todos mis Al llegar a Buenos Aires, encontré a un docente con
estudiantes logren aprendizajes útiles para muchas ansias de mejorar como se venia trabajando.
la vida.
 Director de la I.E 33187 Lic. Pedro Rojas Román.

Durante los años trabajados en Buenos Aires, siempre anhelaba que algún día llegaría un directivo con
ganas de trabajar y poder transformar a nuestra comunidad educativa. En el año 2015 se cumplió mi sueño
al saber que iniciaron los cambios en tan poco tiempo, por ello me sume decididamente a dicho cambio.

Coordinador Ambiental: Prof. Garcilaso Bernardo Hilario

Luego de haber recorrido y visitado los diferentes pueblos e Instituciones Educativas, llegando a la I.E de
Buenos Aires observe y vivencie cambios significativos gracias al liderazgo del directivo y su comunidad
educativa; por ello que se considera como modelo eficaz para los docentes de las Redes Educativas de la
Región Huánuco al tema: “CONSTRUYENDO Y TRANSFORMANDO UNA NUEVA ESCUELA PARA
LA VIDA” como alternativa en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, contribuyendo en la
mejora de la calidad educativa para el Perú XXI .
Asesor: Ruth Inocencio Vargas.
 LINEA DE ACCIÓN 1
Brindar las mejores condiciones de infraestructura y
escenarios de aprendizaje para una educación productiva


teniendo en cuenta una seguridad alimentaria, intercultural,
ambiental, productiva, artesanal, eco turística, tecnológica e
investigación vivencial.

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
PASADO PRESENTE FUTURO
 LINEA DE ACCIÓN 2
 Uso del tiempo adecuado dentro de las sesiones de
aprendizaje evitando las interrupciones y actividades
accesorias y transitorias.

ASEGURANDO APRENDIZAJES PARA LA VIDA
MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN VIVENCIAL

Desayuno y almuerzo escolar nutritivo y Practican los conocimientos

balanceado, según horario establecido. ancestrales de su comunidad.

Inicio de clases: 08:00 am, recreo 10:15 a

10:45 y salida 1:00 pm. Uso y manejo de las TIC en las sesiones
de aprendizaje.

Formulando y resolviendo problemas en

su medio ambiente. Uso y manejo de los residuos solidos
dentro y fuera de la Institución Educativa.
Uso racional de los recursos naturales de
su comunidad. Siembra, cultivo y cosecha de las verduras
y hortalizas en el Biohuerto escolar.
Talleres de nivelación y reforzamiento por
las tardes. Modelado y tallado en madera y arcilla

.Asesoría y preparación de clases:

Aplican la investigación vivencial en las
5:00 pm a 7:00pm
sesiones de aprendizaje.
 LINEA DE ACCIÓN 3
 Recuperación y práctica de los conocimientos ancestrales de la comunidad,
a través de los sabios, considerando los aspectos como: Lengua, danzas,


vestuario, gastronomía, música, artesanía, tradiciones, costumbres, entre
otros.

GARANTIZANDO LAS MUESTRAS DE

INTERCULTURALIDAD

Práctica de la lengua Práctica de la artesanía en madera, Práctica de las danzas y

quechua dentro y fuera arcilla, cuero, cabuya, paja, panca de música ancestrales de la
del aula. maíz, entre otros. comunidad.
.
Practican la vestimenta Elaboran mantas y tejidos Preparan platos típicos Rescatan y graban las historias y
típica de la comunidad con recursos de la zona. y nutritivos anécdotas oriundos de la comunidad.
 LINEA DE ACCIÓN 4
 Inculcar en los estudiantes el amor y respeto por la naturaleza, tener una
reciprocidad de convivencia armónica y equilibrada con nuestros recursos


naturales existentes en nuestra zona. Se practica el “Aprender y
Actuar”utilizando la investigación vivencial.

EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN PARA

LA VIDA

Elaboración de Elaboración de tapetes de panca de Biohuerto escolar.

maceteros ecológicos. maíz y cuero de carnero. Reforestación voluntaria.
Siembra y cosecha del Elaboración del compost.
agua. Lombricultura.
Manejo de residuos sólidos
3R.
Conservación de bosques.
Biodiversidad ecológica.
Semillero orgánico.
 LINEA DE ACCIÓN 5
 Desarrollar en los estudiantes una visión productiva empresarial a partir
de la elaboración de sus propios productos, mediante una investigación
vivencial.

ESTUDIANTES CON VISIÓN PRODUCTIVA ,


ARTESANAL Y EMPRESARIAL

Siembra, cosecha y
venta de verduras del Elaboración de trabajos en artesanía Producimos diferentes tipos
Bio huerto escolar para (platos, cucharas a base de madera, de textos recopilados y
su alimentación.. entre otros. creados para su publicación
 LINEA DE ACCIÓN 6
 Desarrollar en los estudiantes una visión Eco turística a partir de la
elaboración de productos sanos y saludables.

PROMOCIONAR AL MUNDO LO MEJOR QUE

TENEMOS

Ferias gastronómicas en Exposición y venta de trabajos en
el comedor intercultural. artesanía (platos, cucharas a base de
madera, entre otros)
Exposición y venta de folletos y
libros de nuestras creaciones
sobre nuestra cultura local

Difusión y promoción de la Difusión y exposición de los

existencia de un Jardín lugares turísticos de nuestra
Botánico en el Pequeño Porcón, comunidad.
 LINEA DE ACCIÓN 7
 Lograr en nuestros estudiantes el dominio en las TICs para ahorrar tiempo
y dinero en la venta de nuestros productos. Utilizando el programa


WORD, EXCEL, POWER POINT , PAGINAS y Redes sociales como
herramienta de trabajo en las sesiones de aprendizaje.

APROVECHANDO LAS TICs POSESIONAMOS

NUESTROS PRODUCTOS AL MERCADO

Venta de maceteros Venta de tapetes de panca de maíz y Venta de los diferentes platos
ecológicos. cuero de carnero. típicos ancestrales.
 LINEA DE ACCIÓN 8
 La alimentación escolar como oportunidad de aprendizaje. Esta línea de
acción se refiere al consumo de alimentos sanos y nutritivos, donde


nuestros estudiantes mejoraran su calidad de vida logrando un
aprendizaje satisfactorio.

UNA BUENA SEGURIDAD ALIMENTARIA

GARANTIZA UN APRENDIZAJE
SATISFACTORIO ( MINSA-QALIWARMA)

Consumo de alimentos Control de talla y peso de los Control de hemoglobina, vista,

proteínicos, educandos a cargo del puesto de lavado bucal y desparasitación.
carbohidratos, calcio, Salud.
hierro y fosforo. Diagnóstico, atención y
seguimiento de la salud
integral de los estudiantes
 PLANIFICACIÓN ESTRATEGICA
CURRICULAR(SITUACIONES DE APRENDIZAJE)


UNIDAD DE APRENDIZAJE


SESION DE APRENDIZAJE


 LOGROS
 Durante el inicio, proceso y continuidad de la aplicación de las 8 líneas de
acción efectivas se ha podido obtener logros significativos.

RESULTADOS CONCRETOS CON EVIDENCIAS

DE UN TRABAJO PLANIFICADO

En su amplia mayoría
Alto porcentaje de La mayoría de Los estudiantes en su
los estudiantes
reducción de la anemia estudiantes vivencian amplia mayoría
practican de manera
del 72% al 32%. algunos conocimientos aprendieron los
autónoma la higiene
ancestrales en su vida aprendizajes para la
personal, del entorno,
Incorporación de las diaria. vida contemplados en
clasificación de la
líneas de acción en los las ocho líneas de
basura, elaboración
documentos de gestión acción.
del compost,
institucional y reforestación
pedagógica. voluntaria, maceteros
La mayoría de los ecológicos, Biohuerto. .Los estudiantes han
estudiantes utilizan el
La mayoría de logrado en su mayoría
programa de Word,
estudiantes tienen una realizar investigación
excell, navegador y
visión productiva, Difunden los productos vivencial en campo,
redes sociales con
artesanal y empresarial elaborados y lugares utilizando fichas
fines de venta de sus
al tener productos de turísticos mediante las técnicas de recojo de
productos elaborados.
buena calidad. redes sociales. información.
 LECCIONES APRENDIDAS

LA ESCUELA NUEVA QUE APUESTA POR UNA

EDUCACIÓN TRANSFORMADORA EN EL PAÍS

 Se preocupa no solo por enseñar, sino por formar a sus alumnos
de manera integral.
 Cada sesión de aprendizaje es una oportunidad para brindar
conocimientos útiles para la vida (salud, alimentación, higiene,
convivencia, artesanías, ecoturismo, biohuerto escolar,
proyección laboral, reforestación, reciclaje, elaboración de
compost, trabajos en arcilla, entre otros).
 El aprendizaje significativo se aplica asegurando que lo que los
estudiantes continúen con sus trabajos en los diferentes
escenarios de su entorno y cultiven la visión emprendedora.
 Esta muestra nacional debe replicarse en las 11 provincias de la
región Huánuco, para lograr una educación transformadora de
calidad.
 RECOMENDACIONES

COMUNIDAD EDUCATIVA

 El director y su comunidad educativa debe trabajar en equipo junto con las
familias, padres y autoridades por una escuela nueva y transformadora
que no solo se encargue de enseñar alumnos, sino de formar seres
humanos, hacia el logro de una educación técnica, tecnológica,
productiva y humanística.
 La problemática ambiental debe trabajarse bajo un proyecto regional
integral y local con todas las I.E por que el futuro esta en la niñez.
 Los aliados estratégicos deben dar continuidad al proyecto del MINEDU,
ya que vienen desarrollándose en bien de una sociedad saludable bajo un
trabajo interinstitucional de convenios.
 Implementación del AREA de SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES,
con propuesta técnica documentada de todos los sectores.