Mokymasis bendradarbiaujant

Elena Stasiulienė
Veiklai ir elgesiui kryptį teikia motyvacija
M
M
O
O
K
K
Y
Y
T
T
O
O
J
J
A
A
S
S
Sudaryti sąlygas mokiniui būti aktyviam
Mokytojo įrankiai

Reikia žinoti

• kokie yra mokymo metodai

• kokie šių metodų privalumai

• kokiu tikslu kiekvienas jų taikytinas

• kaip juos praktiškai taikyti

• kokie yra vertinimo būdai

Skirtingi metodai, skirtingi įgūdžiai

 Testais laviname skaitymą ir skatiname nepraleisti smulkmenų;

 Projektai lavina kūrybiškumą;
 Dėstymas–lavina atidaus klausymo įgūdį;
 Klausimų metodas skatina smalsumą, parodo dalyko logiką,
leidžia žinias perkelti į kitą situaciją;
 Aktyvaus mokymosi bendradarbiaujant metodai–durstinys,
tyrinėjimo metodas, kampų metodas, klausinėjimo metodas,
karuselės metodas skatina diskusijas, įtikinėjimo ir darbo su kitais
gebėjimus;
 Mokymosi technikos - akiniai, ledlaužiai, lobio ieškojimas,
pasakojimai grandine, kortelių istorijos žadina smalsumą, stiprina
mokymosi motyvaciją.
 Mokytojui reikia metodus išbandyti tris kartus:
• Mokantis;
• Pritaikant;
• Pagerinant.
Mokymasis bendradarbiaujant

 Pedagoginė kryptis iš esmės pakeitusi

mokyklų kultūrą daugelyje pasaulio šalių.

 Mokymasis bendradarbiaujant - tai toks

mokymosi modelis, kuris padeda mokiniams
įgyti daugiau ir gilesnių akademinių žinių ir ir
ugdo svarbius socialinius gebėjimus, sudaro
sąlygas visiems patirti sėkmę.
Your Logo
 Mokymasis bendradarbiaujant
Teorija Principai
Dž. Dewey
H.Y. Sharan
L.Vygotski
K. Levin
J. Bruner
J. Pjaget
R. Slavin

Metodai
Durstinys
Grupės tyrimas
Klausymo metodas
Kampai...
6
MB metodai

 Durstinys, ekspertų metodas

 ,,Dėlionė” su ,,akiniais”
 Klausinėjimas
 Sniego kamuolys
 Mozaika
 Bendras piešinys
 Kampai
 Grupinis tyrimas
 .......
Kampų metodas

 Suteikiama galimybė išsirinkti ir įsigilinti į temos vieną

aspektą;
 Ant lapų surašomos galimos potemės ir išdėstomos klasės
kampuose (4-6) kampai;
 Mokinys pasirenka vieną iš nagrinėjamų potemių ir eina į
tam skirtą kampą;
 Dalyviai kampe apsvarsto savo pasirinkimą, aptaria temą ir
pasiruošia diskusijai ar patikrinamam darbui.
Sniego kamuolys

 Mokiniai savarankiškai surašo pagrindinius dalykus ir

kiekvieną paaiškina, palieka vietos pataisymams;

 Mokiniai susėda poromis ir palygina užrašus.

 Poros susėda po keturis. Palygina ir patobulina

užrašus.

 Mokytojas klausia po vieną iš grupės pasakyti

svarbiausią dalyką su argumentu, paskui apibendrina
ir leidžia pasipildyti savo užrašus.
Your Logo
Akiniai

 Į kai kuriuos dalykus galima pažvelgti

tarsi per skirtingus akinius
Iš religijos
Iš politikos pozicijos
pozicijos

Žalgirio mūšis

Iš ekonomikos Iš visuomenės
pozicijos pozicijos
2018-01-20
Devyniabriaunis deimantas

 Mokiniams nelengva išskirti prioritetus. Metodas kaip tik ir padės

grupei susitarti dėl to, kas, jų nuomone, yra svarbiausia.
 Kiekvienam dalyviui išdalijama po deimanto, susidedančio iš 9
rombų, kopiją. Tuos deimantus paprašoma užpildyti, viršutiniuose
rombuose įrašant svarbiausias reikšmes, o apačioje mažiausiai
svarbias.
 Baigus pildyti individualiai, dirbama po du ir, palyginus bei
aptarus įrašus abiejuose deimantuose, turi priimti vieningą
nuomonę.
 Susijungia trys poros. Šioje grupėje poros apsikeičia nuomonėmis
ir priima vieningą sprendimą dėl svarbiausios ir mažiausiai
svarbios reikšmės (jokiu būdu nereikalaukite, kad jie susitartų
dėl visų devynių deimantų: tam gali neužtekti visos dienos).
 Baigusi diskusijas, kiekviena grupelė išrenka atstovą savo
sprendimui pareikšti. (dar gali pakomentuoti, sunku arYour
lengva
Logo

buvo prieiti vieningą nuomonę).

 Durstinys
Namų grupė. Individualus mokymasis

1 2 1 2

3 4 3 4
1 2 1 2

3 4 3 4

12
 Durstinys
Ekspertų grupė. Diskusijos
1 1 2 2

1 1 2 2
3 3 4 4

3 3 4 4

13
 Durstinys
Namų grupė. Mokymas
1 2 1 2

3 4 3 4
1 2 1 2

3 4 3 4

14
Durstinys

Apibendrinimas
 Karuselė
 !?
 Probleminiai klausimai
 Ekspetų grupėse apibendrinama
Užduotis grupei

Dirbama grupėje po 4

Kiekvienam temos gabaliukas.

 MB užduočių kūrimas

Ką užduotis turi turėti?

 Klausimas/problema turi turėti daugiau nei vieną atsakymą arba
daugiau nei vieną šaltinį į atsakymą ir tai kelia daug kitų
klausimų, tai ne atsakymas, kas juodu ant balto parašyta.
 Pasiūlomas pasirinkimas. Pvz. Daug klausimų, galima pasirinkti į
kurį atsakyti; pristatymo pasirinkimas, įvairūs dalykai
suskaidomi į mažus elementus, kad mokytis po truputį.
 Užduotis turi suteikti galimybę keistis informacija, idėjomis,
žiniomis (atsiranda informacijos plėtojimas, bendravimas labai
specifinis-išmokti išsakyti savo nuomonę, išmokti išklausyti kitą
nuomonę).
 Kiekvieną veiklą galima paversti žaidimu, jei ją pateiksime kaip
iššūkį.
 Grupė turi turėti tikslą ( laukiamas rezultatas, aiškūs vertinimo
kriterijai).
 Darbo pasidalijimas užduočiai atlikti.
 Refleksija
MB vertinimo kriterijai

 Akademiniai.
 Išteklių.
 Socialiniai.
 Emociniai.

Vertinimas vardan mokymosi yra labiausiai

ugdyme apleista tema.

Vyrauja balų medžioklės mentalitetas

Literatūra

 B. Bennet ir kt. „Mokymasis

bendradarbiaujant“, 2000, Garnelis.
 R.I.Arends “, Mokomės mokyti”, 2008, Margi
raštai
 A. Pollard “Refleksyvusis mokymas”, 2002,
Garnelis
 G. Petty „Šiuolaikinis mokymas“, „Įrodymais
pagrįstas mokymas“, 2006, 2008, Tyto Alba