Alejandro Casado Dr. Pedagoga Facultad de educacin. UCLM Elementos del curriculo Objetivos Competencias Contenidos Metodologa Didctica Estndares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluacin Principios generales (art.2) 1. La formacin integral para el pleno desarrollo de la personalidad y la preparacin para la ESO. 2. Equidad, inclusin educativa, normalizacin y calidad de la enseanza. 3. Enfoque de aprendizaje por competencias complementario al aprendizaje tradicional. 4. Carcter global e integrador de las reas. 5. nfasis especial en la atencin a la diversidad, la atencin individualizada, la prevencin de las dificultades de aprendizaje y mecanismos de refuerzo. 6. Integracin de las experiencias y aprendizajes de los alumnos, adaptacin a ritmos, estilos de aprendizaje y necesidades especficas con base en la ed. Personalizada y la accin tutorial. 7. Coordinacin docente (intra e inter-etapas). 8. Tratamiento transversal de lectura, expresin oral y escrita, comunicacin audiovisual, TICs, emprendimiento, actividad fsica, educacin vial, cvica y constitucional, y valores de libertad, justicia, paz e igualdad. 9. Promocin de la actividad fsica, el deporte y la dieta equilibrada. Organizacin y estructura (art. 6 y 7) Seis cursos acadmicos de 6 a 12 aos. Asignaturas organizadas como reas de conocimiento con carcter global e integrador. reas troncales: Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales Lengua Castellana y literatura Matemticas Primera lengua extranjera. reas especficas: Educacin Artstica. Educacin Fsica. Religin o Valores sociales y cvicos (a eleccin de los padres) Segunda lengua extranjera reas de libre configuracin autonmica (No hay) Objetivos (art. 3 y 5) Son los referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar. Se definen en forma de capacidades Se contemplan 13 objetivos generales de la etapa. Contenidos (art. 3 e introduccin) Son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Se ordenan en asignaturas que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos. Asignaturas troncales: comunes a todo el alumnado. Son competencia del Estado y objeto de evaluacin en las evaluaciones finales de etapa. Asignaturas especficas: El Estado determina los estndares y los criterios de evaluacin. Asignaturas de libre configuracin: Competencia de las CCAA. Competencias (art. 3) Son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos. Son 7: Comunicacin lingstica. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cvicas. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Metodologa didctica (art.3) Comprende la prctica docente y la organizacin del trabajo docente. Definida como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado para el logro de los aprendizajes. Se deben disear actividades de aprendizaje que permitan al alumnado avanzar en varias competencias al mismo tiempo. Se potenciar el desarrollo de la competencia lingstica y la matemticas y ciencia y tecnologa. Se debe favorecer el enfoque competencial de los aprendizajes, el estmulo de la curiosidad, la cultura del esfuerzo y la atencin a la diversidad. Estndares de aprendizaje evaluables Son especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer. Deben ser observables, medibles y evaluables. Criterios de evaluacin (art. 3 y 9) Son el referente para evaluar los aprendizajes de los alumnos y la adquisicin de competencias y logro de objetivos. Se concretan mediante los estndares evaluables. Autonoma de los centros Los centros deben adecuar los curricula a la realidad de los centros y caractersticas de los alumnos. Los centros promovern compromisos con las familias y los alumnos para facilitar los aprendizajes. Los centros aprobarn un plan de participacin de las familias que se incluir en las NCOF. Evaluacin del proceso de e/a (art. 9) La evaluacin ser continua y global. Los criterios de evaluacin y los estndares deben ser los referentes. La realizacin de las evaluaciones se adaptar al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Se establecern medidas de refuerzo educativo en cualquier momento que se detecten dificultades. Los maestros evaluarn el proceso de enseanza y la propia prctica mediante indicadores de logro que estarn en las programaciones, dando especial importancia al indicador de anlisis de los resultados escolares del alumnado. Los centros garantizarn el derecho del alumnado a una evaluacin objetiva. Evaluaciones individualizadas (art.10) Al finalizar 3 para comprobar las competencias lingstica y matemtica. Al finalizar 6 para comprobar las C. L., la M y CT y el logro de objetivos. La evaluacin final se expresar: IN, SU, BI, NT o SB. Y tendr carcter informativo y orientador para los padres, el CEIP y el IES. Los centros tendrn que elaborar planes de mejora si los resultados son deficientes. La consejera puede establecer planes especficos para los centros cuyos resultados sean inferiores a los mnimos establecidos. Evaluacin final de curso y promocin (art. 11) La decisin la toma el equipo docente con la consideracin especial del tutor. Se podr repetir una sola vez en la etapa con un plan especfico de refuerzo y recuperacin o apoyo. La repeticin tiene carcter excepcional y se tomar despus de agotar otras medidas ordinarias de refuerzo y apoyo. Se promociona si se adquieren las competencias y objetivos del curso o etapa. Resultados de la evaluacin (art. 12) Valoraciones y numricas: Insuficiente: 1,2,3,4 Suficiente: 5 Bien: 6 Notable: 7,8 Sobresaliente: 9, 10 Se puede obtener una mencin Honorfica en el rea con SB. Documentos de evaluacin (art. 12) Expediente acadmico. Actas de evaluacin. Firmadas por el tutor y vb del director. Documentos de evaluacin individualizada de 3 y 6. Informe indicativo del nivel de logro al finalizar la etapa. Historial acadmico. Se entrega a los padres y al IES si lo pide. Informe personal por traslado. Atencin a acneae (art. 13) Consideracin de acneae: Medidas previstas en el art. 14 del RD 126/2014. Identificacin y valoracin temprana mediante protocolos. Escolarizacin segn principios de normalizacin, inclusin, no discriminacin e igualdad de acceso y permanencia. Los docentes con el asesoramiento del orientador realizarn adaptaciones significativas a los acnees. Podrn permanecer otro ao ms en la etapa si se favorece su integracin socio-educativa. Identificacin y valoracin de alumnos con altas capacidades por parte de los orientadores y aplicacin de medidas de ampliacin y enriquecimiento curricular o flexibilizacin. Medidas de ampliacin y enriquecimiento a alumnos especialmente motivados. Escolarizacin de alumnado de incorporacin tarda, segn edad y conocimientos. Si hay un desfase de NCC de ms de dos aos se escolarizar un nivel inferior al de su edad. La consejera dotar de RR HH y materiales para la atencin a acneaes. Aprendizaje de lenguas extranjeras (art. 14) Se potenciar la comunicacin lingstica, especialmente la comprensin y expresin oral, utilizando el castellano slo como apoyo. Se adoptarn medidas de flexibilizacin y alternativas para alumnos con discapacidad. Estas adaptaciones no se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones. Se desarrollar el plan de plurilingismo. La segunda lengua extranjera se impartir en centros bilinges que lo tengan previsto y en los centros que sean autorizados. Participacin de los padres (art. 15)
Debern participar en el proceso educativo.
Deben colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo. Tendrn acceso a documentos de evaluacin, exmenes y documentos administrativos. Enseanza de la religin (ad.2)
Los padres podrn optar por cursarla o no.
El curriculo ser establecido por las jerarquas eclesisticas. La evaluacin se realizar igual que para el resto de reas especficas. Calendario de implantacin Queda derogado el D68/2007 a partir de la total implantacin del nuevo. Curso 14-15: 1, 3 y 5. Curso 15-16: 2,4 y 6. rea de ciencias de la naturaleza Orientaciones metodolgicas: Resolucin de problemas Integrar conceptos y procedimientos. Actividades contextualizadas-. Realizacin de prcticas experimentales. Salidas. Funcionalidad y significatividad. Utilizacin de las TICs. Trabajos por proyectos y en equipo. Contribucin de las mujeres a la ciencia. Curriculo Se distribuyen los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje por cursos. Hay contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 5 mismos bloques en cada curso: B1: Iniciacin a la actividad cientfica. B2: El ser humano y la salud B3: Los seres vivos. B4: Materia y energa. B5: La tecnologa, objetos y mquinas. curriculo Los contenidos siguen una secuenciacin en espiral. Ejemplo: B3: Los seres vivos: 1 Seres vivos e inertes. Las plantas. 2 Seres vivos e inertes. Los animales. 3 Seres vivos e inertes. Las plantas. 4 Seres vivos e inertes. Plantas y animales. Ecosistemas. 5 Seres vivos. Estructura de animales y plantas. 6 Seres vivos. Anatoma de animales. Ecosistemas. rea de ciencias sociales Orientaciones metodolgicas: Globalidad en los primeros cursos e interdisciplinariedad en los superiores. Aprendizajes funcionales, significativos y que partan de la experiencia del alumno. Trabajo en equipo y cooperativo. Fomentar el espritu crtico e investigativo. Integracin de las TICs. Observacin. Investigaciones, dramatizaciones, salidas, debates Aproximacin al mtodo histrico: Comprensin del tiempo y espacio histricos. Manejo de las fuentes.
Formacin de una conciencia para la convivencia.
Actividades, recursos y evaluacin Relatos, cuentos, narraciones, murales, mapas. Blog de aula: entornos virtuales de aprendizaje. Recursos: Imgenes, fotografas. Mapas Recursos del patrimonio Tejido social y empresarial Instituciones municipales, autonmicas y nacionales. Estrategias para la evaluacin: Rbricas o escalas de evaluacin. Procedimientos e instrumentos variados: observacin, pruebas orales y escritas, portfolio, trabajos de clase Autoevaluacin, evaluacin entre iguales y co-evaluacin. Indicadores de logro de la evaluacin de la prctica docente en las programaciones. curriculo Se distribuyen los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje por cursos. Hay contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 4 mismos bloques en cada curso: B1: Contenidos comunes. Son contenidos procedimentales y actitudinales: obtener y tratar informacin, utilizacin de las TICs, valorar B2: El mundo en que vivimos B3: Vivir en sociedad. B4: Las huellas del tiempo. curriculo Los contenidos siguen una secuenciacin lineal recurrente. Ejemplo: B3: vivir en sociedad: 1 Familia, colegio, amigos, ciudad, medios de transporte. 2 Localidad, municipio, cultura popular, profesiones, medios de comunicacin. 3 Familia, colegio, municipio, sectores de produccin. 4 Municipios, CCAA, UE, Poblacin y sectores de produccin. 5 El Estado espaol, poblacin de Espaa y Europa. 6 Economa de Espaa y Europa, la empresa, el consumo y la publicidad. rea de Lengua Orientaciones metodolgicas: Enseanza personalizada y aprendizaje Cooperativo. 1 y 2 centrarse en fontica, vocabulario y acceso a la lectoescritura. 3 y 4 dominio de la lectoescritura. 5 y 6 Sintaxis. Enfoque comunicativo centrado en el uso funcional del lenguaje. Desarrollo integral de destrezas bsicas: escuchar, hablar, leer y escribir. Desarrollo equilibrado de comprensin y expresin oral y escrita. Produccin guiada de textos orales y escritos. Reflexin lingstica: gramtica, semntica, fonologa y pragmtica. Educacin y reflexin literaria. curriculo Se distribuyen los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje por cursos. Hay contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 5 mismos bloques en cada curso: B1: Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar. B2: Comunicacin escrita: leer. B3: Comunicacin escrita: escribir. B4: Conocimiento de la lengua. B5: Educacin literaria. curriculo Los contenidos siguen una secuenciacin en espiral al tratarse de muchos procedimientos. Los bloques 4 y 5 siguen una secuenciacin ms de tipo lineal recurrente Ejemplo: B4: conocimiento de la lengua: 1 Abecedario, nombre, adjetivo, artculo, gnero y nmero, tiempos verbales. 2 Abecedario, sinnimos, antnimos, polismicas, campos semnticos. 3 El punto, las maysculas, el guin, polismicas, antnimos y sinnimos, campos semnticos, slabas tnicas. 4 El prrafo, prefijos, sufijos, campos semnticos, antnimos, sinnimos, polismicas, gentilicios, slabas tnicas y tonas. 5 Lenguas de Espaa, acentuacin, punto y coma, tipos de texto, formas y tiempos verbales. 6 Aumentativos, diminutivos, arcasmos, , homnimos, afijos, anlisis morfolgico y sintctico rea de matemticas Orientaciones metodolgicas: Funcionalidad y contextualizacin de los aprendizajes. Aplicacin de los conocimientos a la vida real. Resolucin de problemas. Comprensin del enunciado. Identificacin de lo que pide.
Aprendizaje cooperativo mediante talleres matemticos o pequeos proyectos. Uso de las TICs. curriculo
Se distribuyen los contenidos, criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje por cursos. Hay contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 5 mismos bloques en cada curso: B1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Son contenidos procedimentales y actitudinales: obtener y tratar informacin, utilizacin de las TICs, valorar B2: Nmeros. B3: Medida. B4: Geometra. B5: Estadstica y probabilidad. curriculo Los contenidos siguen una secuenciacin en espiral en la mayora de los contenidos de los bloques 2 a 5. En algn caso la secuenciacin es lineal recurrente. Ejemplo: B3: Medida: 1 Magnitudes, tiempo, dinero. 2 SMD, tiempo, dinero. 3 SMD, tiempo, dinero 4 SMD, tiempo, dinero, ngulos. 5 SMD, tiempo, dinero, ngulos. 6 SMD, tiempo, dinero, ngulos. rea de Ingls Orientaciones metodolgicas: Enfoque basado en la accin. Las clases deben impartirse en ingls. El docente debe tener el rol de orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial del alumno. Aprendizaje cooperativo. Integrar los contenidos comunicativos y lingsticos. Integrar el lenguaje con el contenido cultural de la lengua. Trabajar rutinas de aula en ingls: fecha, tiempo, estado de nimo Activismo y participacin oral mediante juegos, role-playing Lectura de textos en ingls, lecturas compartidas etc. Utilizacin de plataformas europeas para trabajar el ingls con otros centros. curriculo
Se distribuyen los contenidos, criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje por cursos. Hay contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 2 mismos bloques en cada curso: B1: Comprensin de textos orales y escritos. B2: Produccin de textos orales y escritos. curriculo Los contenidos siguen una secuenciacin en espiral en la mayora de los contenidos de los bloques . En algn caso la secuenciacin es lineal recurrente. Los dos bloques trabajan: Aspectos socioculturales y sociolingsticos. Funciones comunicativas. Estructuras sintcticas. Lxico de alta frecuencia Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin. Patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas. El B1 Trabaja: Estrategias de comprensin El B2 trabaja: Estrategias de produccin de textos orales y escritos. rea de Educacin artstica Orientaciones metodolgicas: Educacin plstica: Metodologas activas y contextualizadas: proyectos, centros de inters. Uso de abundantes materiales y recursos. Utilizacin de las TICs.
Educacin musical: Partir de las experiencias de los alumnos. Utilizacin de las TICs.
Activismo discente. curriculo
Se distribuyen los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje por cursos y separando la educacin plstica de la musical. Hay contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La Eplstica se divide en tres bloques. Cada uno a su vez se subdivide en Lenguaje y proceso creativo: B1: Educacin audiovisual. B2: Expresin artstica. B3: Dibujo geomtrico. La Emusical se divide en tres bloques: B4: Escucha B5: Interpretacin musical B6: La msica, el movimiento y la danza. curriculo Los contenidos siguen una secuenciacin lineal recurrente. rea de Educacin Fsica Orientaciones metodolgicas: Metodologa inductiva que parta de la experiencia. Activismo . Personalizacin de acuerdo a las individualidades. Carcter ldico: juegos motores. Aprendizaje significativo. Maximizar el tiempo de compromiso motor Educacin para la salud. Educacin en valores. Aprendizaje cooperativo. Enfoque comprensivo. Utilizacin de recursos expresivos, corporales y motrices. Participacin en el medio natural o urbano. Promover una escuela Activa. curriculo Se distribuyen los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje por cursos. Hay contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 2 mismos bloques en 1 y 2: B1: Actividad fsica y salud. B2: Percepcin, habilidades y juegos. 3 mismos bloques de 3 a 6: B1: Actividad fsica y salud. B2: Habilidades, juegos y deportes. B3: Actividades fsicas-artstico expresivas curriculo Los contenidos siguen una secuenciacin lineal recurrente. Los contenidos son retomados a lo largo de los diferentes cursos. rea de valores sociales y cvicos Orientaciones metodolgicas: Ayuda mutua y trabajo cooperativo. Participacin activa. Aprendizajes contextualizados, funcionales y significativos. curriculo Se distribuyen los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje por cursos. Hay contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 4 mismos bloques en cada curso, aadindose un 5 bloque de 3 a 6: B1: La identidad y la dignidad de la persona. B2: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales. B3: La convivencia y los valores sociales. B4: La relacin entre iguales y la figura del profesor. B5: Los valores constitucionales. curriculo Los contenidos siguen una secuenciacin lineal recurrente. Los contenidos son retomados a lo largo de los diferentes cursos. Sobre todo se trata de contenidos procedimentales y actitudinales (actitudes, valores y normas)