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UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

CENTRO DE FORMACIN PERMANENTE


COORDINACIN DE INVESTIGACIN
CIRCULO DE ESTUDIO A
PROFE. MARA ADELA CHOURIO

INVESTIGACIN EVALUACIN ILUMINATIVA


PARLETT Y HAMILTON

Autores: Magdaly Mndez y Jos Rondn


Premisa de la
Investigacin
Evaluativa

Evaluacin interpretativa, en tanto que


recoge las interpretaciones de la realidad
que hacen las personas que participan en
un programa. Iluminativa, por cuanto busca
clarificar los hechos y comprender las
situaciones que se presentan en el
programa, desde distintas perspectivas..

(PARLETT Y HAMILTON 1972)


Evaluacin Iluminativa

Paradigma en el cual se inserta la evaluacin iluminativa

Humanista

Integradora Iluminativa

La metodologa iluminativa contempla el programa


como un todo", dndole nfasis a la descripcin
cualitativa del fenmeno y menos a la descripcin
cuantitativa
Evaluacin Iluminativa

La investigacin evaluativa iluminativa es un proceso


para generar formas tiles de comprensin sobre una
innovacin o una intervencin. Por lo que su finalidad
principal se resume en dos puntos: (a) elaborar juicios
sobre la eficacia de los programas y (b) ayudar en la
toma de decisiones Tejedor (1995)
Conceptos esenciales de la Evaluacin Iluminativa

Sistema de Instruccin Medios de aprendizaje

Entorno socio psicolgico


El sistema de enseanza Procesos del aula
Funcionalidad del proyecto o de los proyectos Materiales en que trabajan
juntos educadores y educandos

Relacionar los cambios en el medio de aprendizaje y las


experiencias intelectuales de los estudiantes
Objetivo de la Evaluacin Iluminativa

Este modelo presenta un carcter holstico, ya que implica


el estudio intensivo de un programa educativo, como un
todo con sus fundamentos, evolucin y estrategias de
aplicacin en los logros y dificultades en el contexto
escolar, o ambiente de aprendizaje

El objetivo principal es la descripcin y la


interpretacin, ms que la valoracin y la
prediccin
Finalidad de la Evaluacin Iluminativa

Analizar los procesos de negociacin que se dan en el aula

Comprender el contexto y sus interrelaciones

Analizar las implicaciones y explicar las


perspectivas subjetivistas

La metodologa iluminativa intenta comprender a travs


de la inmersin en la realidad, los procesos
curriculares innovadores tales como ocurren.
Metas de la Evaluacin Iluminativa

a) Estudiar el programa innovador

b) Descubrir y documentar la participacin del


docente y el discente

c) Discernir y comentar las caractersticas de las


innovaciones.
Fases de la Evaluacin Iluminativa

la fase de observacin, en la cual se investigan todas las


variables que afectan el resultado del programa

La fase de investigacin, en la
que se seleccionan los aspectos
ms importantes del programa
en su contexto

la fase de explicacin donde se exponen los principios


generales subyacentes a la organizacin y operacin
del programa.
Principios de la Evaluacin Iluminativa

1. El evaluador no debe investigar con modos y formas


con los que l rechazara ser evaluado.

2. La evaluacin debe comprender los diferentes puntos


de vista sin manipular el proceso.

3. Los interesados deben tener la oportunidad de


expresarse sobre cuestiones que le conciernen.

4. Los que han sido evaluados deben sentir que se han


enriquecido al intervenir en la investigacin.

5. La evaluacin debe referirse a un proyecto pedaggico


concebido globalmente y no a alguna de sus partes
considerada aisladamente.
Propsitos de la Evaluacin Iluminativa

1. Mejorar - El proceso evaluativo debe entregar


retroalimentacin para determinar cmo puede mejorarse
el programa.

2. Informar - El proceso evaluativo debe comunicar a los


docentes y a otros tomadores de decisiones sobre las
contribuciones e impacto del programa en ejecucin.

3. Probar - El proceso evaluativo debe mostrar a los agentes


internos/externos los resultados que el programa est
logrando.

4. Apoyar - El proceso evaluativo debe brindar apoyo a la


toma de decisiones .
Pasos a seguir en la Evaluacin Iluminativa

1. Observar la recurrencias de incidencias , tendencias ,


temas y problemas que comnmente se discuten en
el mbito educativo.

2. Seleccionar a travs de entrevistas, aquellas


opiniones que conlleven a una investigacin ms
profunda.

3. Describir principios sobre los que se definen la


organizacin del programa.

4. Explicar los aspectos encontrados y los resultados


de la investigacin.
Recopilacin de datos en la Evaluacin Iluminativa

Observacin Entrevistas
Recopila y organiza informacin Descubrir los puntos de vista
Documenta actividades acerca de las experiencias previas,
Graba discusiones del trabajo actual, sobre la utilizacin
Aade comentarios interpretativos y el valor del programa

El papel del evaluador es organizar las opiniones, recopilar datos


sugerencias y alternativas, promover la comparacin de opiniones y
facilitar la utilizacin de iniciativas y anlisis de cambios

Informacin documental
Cuestionarios y test
Datos confidenciales archivados
Datos cuantitativos e inesperados
Relatos autobiogrficos, grabaciones de
Preguntas abiertas con cerradas
Reuniones, ejemplos de trabajos
Comentarios escritos, listas de control,
de los estudiantes
Bitacoras de trabajos
El informe de Evaluacin Iluminativa

1. Participantes del programa

Toma de decisiones

2. Patrocinadores o administradores 3. Grupos externos interesados


La Evaluacin Iluminativa

Ventajas Desventajas

1. Analiza desde la complejidad 1. Subjetividad y parcialidad


2. Flexibilidad, su abertura y 2. Los criterios de evaluacin no son
contextualizacin. muy claros.
3. Mejora la comunicacin y la 3. Las tcnicas empleadas pueden
participacin. influir en la realidad del estudio.
4. El estudio se realiza en
condiciones normales y no se
manipulan, controlan o
suprimen variables.

La investigacin evaluativa iluminativa es consecuencia de la


negociacin, por lo tanto implica flexibilidad y apertura
CONCLUSIONES

En la actualidad la investigacin evaluativa iluminativa, puede


coadyuvar a satisfacer las exigencias de la escuela venezolana.

La investigacin evaluativa iluminativa resulta una va para reorientar


y desarrollar las capacidades didcticas de la praxis educativa.

Servir en la formacin de los miembros del hecho educativo.

Orientar los proyectos de aprendizaje , la evaluacin del desempeo,


el rendimiento de los estudiantes y la vinculacin de agentes externos.
De vez en cuando hay que hacer
una pausa

contemplarse a s mismo
sin la fruicin cotidiana

examinar el pasado
rubro por rubro
etapa por etapa
baldosa por baldosa

y no llorarse las mentiras


sino cantarse las verdades
Mario Benedetti