ORIENTACIONES PARA

ELABORACIN DE UNIDADES
DIDCTICAS

COLEGIO NUEVA INGLATERRA

Qu preguntas tienen sobre la
elaboracin de las Unidades
Didcticas?
 Trabajo Previo
Tenga muy claras las metas del periodo con sus
correspondientes indicadores.
Contabilice el total de horas de clase disponibles, tenga en
cuenta imprevistos, trabaje sobre el 80% de las horas.
Estime el tiempo disponible para cada meta. El porcentaje
de la meta debe ser proporcional a la importancia de la
meta y al tiempo empleado para su desarrollo. Puede
trabajar dos o ms metas simultneamente.
Tenga a la mano el listado de desempeos de comprensin
y productos del proyecto.
Haga un revisin de los recursos disponibles: Texto gua,
recursos cambridge, otros.
 Principios Bsicos
Explore conocimientos previos y establezca conexiones con el nuevo
conocimiento.
Priorice actividades en las cuales el estudiante sea protagonista de su
proceso de aprendizaje.
Genere oportunidades para que el estudiante piense (procesos de
pensamiento: observar, comparar, analizar, identificar, diferenciar,
generalizar, etc) sobre y con el conocimiento. Para aprender se necesita
pensar. Uso de Rutinas de Pensamiento y Organizadores grficos.
Promueva trabajo colaborativo entre pares y/o equipos.
Asegrese de que haya produccin individual que se enriquezca gracias a
la interaccin.
Busque aplicaciones que le den significado al conocimiento y que
enfrenten al estudiante a usar el nuevo conocimiento. La verdadera
comprensin requiere de aplicacin.
Observe, escuche, haga preguntas, mantngase alerta para que conozca lo
que los estudiantes piensan y cmo lo piensan para que pueda promover
mejores aprendizajes. Valoraciones continuas (formativa y sumativa)
 Alternativas
Exponga al estudiante a desempeos de comprensin como:

La explicacin surge generalmente como primera opcin, intente resistirse,

piense en otras alternativas en las que el estudiante no acte como receptor
de informacin y tenga un papel ms protognico.
Exponga al estudiante a desempeos de comprensin como:
Leer un texto o ver un video y .
Extraer ideas principales.
Generar preguntas.
Representar la informacin en algn organizador mental.
Buscar ejemplos.
Intentar aplicar lo leido a la resolucin de un problema.
Resolver preguntas a partir de lo ledo.
Proponer contextos en los cuales tenga aplicacin
Explicar conceptos, relaciones.
Tomar posicin.
 Alternativas
Exponga al estudiante a desempeos de comprensin como:

Entregue material para observar y manipular y permita

Tocar, reconocer
Identificar caractersticas.
Analizar
Establecer relaciones.
Cambiar propiedades.
Hacer composiciones.
Clasificar
Generalizar.
Representar.
Opinar
 Alternativas
Exponga al estudiante a desempeos de comprensin como:
Observar un dibujo, grfica, esquema mental, ejercicio y
Extraer la informacin.
Establecer relaciones.
General afirmaciones.
Buscar ejemplos y/o contraejemplos.
Deducir conclusiones.
Generar preguntas.
Responder preguntas.
Justificar relaciones.
Escribir texto.
Evaluar afirmaciones.
Representar en otro tipo de grfico, organizador.
Aplicar a otras situaciones.
Tomar posicin, debatir.
 Alternativas
Exponga al estudiante a desempeos de comprensin como:

Genere preguntas que sobrepasen los lmites del conocimiento del

estudiante. (desequilibrio) y
Permtale explorar fuentes.
Intentar respuestas.
Ponerlas a prueba.
Discutirlas.
Plantee nuevos cuestionamientos que lo lleven a depurar sus
respuestas.
Generalizar.
Concluir.
 Alternativas
Exponga al estudiante a desempeos de comprensin como:

Presente una situacin problema y

promueva que los estudiantes
Interpretar
Analizar.
Identificar situaciones parecidas similares.
Establecer relaciones.
Explorar fuentes.
Ensayar, verificar
Evaluar alternativas.
 Rutinas de Pensamiento
Qu son?
Conjunto de pasos o preguntas.
Para qu sirven?
Provocar el pensamiento.
Hacer visible el pensamiento de los estudiantes.
Requiere de prctica (rutina) para que se
interioricen, para que puedan usarlas de manera
automtica.
PLANEACIN CLSICA
CON MS ELEMENTOS DE PARENDIZAJE ACTIVO
REDACCIN MS CONCRETA
APLICANDO UNA RUTINA DE PENSAMIENTO
APLICANDO DOS RUTINAS DE PENSAMIENTO
 OTROS EJEMPLOS DE APLICACIN DE RUTINAS

RUTINA DE PENSAMIENTO: CONECTAR, AMPLIAR, DESAFIAR

Leer el artculo sobre pgina 225, subrayar la

informacin ms relevante y de la informacin subrayada
resaltar as:
Con azul la que ya conoca y comprende plenamente
Con amarillo la informacin nueva que logr comprender
Con verde la informacin que an no logra comprender.

Socializacin de las conexiones (azul), ampliaciones

(amarillo), desafos (verde) . A partir de esta informacin los
estudiantes y docente reconocen el estado de apropiacin de
los conocimientos.
 OTROS EJEMPLOS DE APLICACIN DE RUTINAS

RUTINA DE PENSAMIENTO: QU TE HACE DECIR ESO?

Desarrollar en los equipos de trabajo los pasos sealados

para la prctica de laboratorio, identificar los hechos
importantes, identificar las causas y las evidencias.
Utilizar permanentemente las preguntas.

Qu observas?
Qu concluyes? o Cmo lo interpretas?
Qu te hace decir eso?
 OTROS EJEMPLOS DE APLICACIN DE RUTINAS

RUTINA DE PENSAMIENTO: QU TE HACE DECIR ESO?

Control de lectura grupal. Responder preguntas sobre

las relaciones entre los personajes, intensiones,
cualidades, etc. y decir en forma explcita qu
elementos del texto le permitieron llegar a esas
conclusiones.
 Esquema de Planeacin
Al terminar el trabajo previo

Defina la secuencia de desempeos de comprensin.

Incorpore una o ms rutinas de pensamiento.
Defina lo que los estudiantes hacen en forma individual
y lo que hacen por pares o equipos colaborativos.
(Interacciones)
A lo largo del periodo incluya los desempeos de
comprensin que apuntan al proyecto.
Incluya las actividades evaluativas.
No olvide incluir los desempeos de comprensin
establecidos como estrategias de mejoramiento segn
los anlisis de resultados de pruebas externas.