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Desarrollo

Multisensorial

Lic. Patricia Tueros Ramos


C.E.A. Jugando Aprendo
Sensacin - percepcin:
Efecto producido cuando la informacin
llega a los receptores sensitivos del
organismo, situados en ojos, orejas, lengua,
nariz y piel.
Interpretacin de lo que se siente. Vygotsky Es
un proceso activo de bsqueda de la
correspondiente informacin, distincin de las
caractersticas entre si, creacin de una
hiptesis apropiada y despus, comparacin
de esta hiptesis con los datos originales
Red Neuronal Biolgica
SENSACION Y PERCEPCION

Sonido Neurona

Sabor

Olor

Color

Tersura
Funciones superiores:
Gnosia: saber reconocer, requiere canales
sensitivos, centros de procesamiento de
seales, para darles diferentes valores en
diferentes circunstancias, un gran almacn
de memoria, y una enorme capacidad de
asociacin de mensajes.
Praxia: saber hacer, habilidades virtuosas.
Memoria: Asociacin.
Lenguaje simblico.
Desarrollo de Gnosias-Praxias:
La organizacin de un gnosia: aferencia simultnea de un
conjunto de estmulos que llegan a la corteza cerebral, creando
condiciones adecuadas para una sntesis (nuevas conexiones
temporarias) si stas se repiten se consolida.
Los reforzadores pueden ser:
Sensoriales: olores, aromas, imgenes, texturas/T, sonidos.
Sensoriomotores: actividad motora(visoespaciales,
auditivoespacial)
Lenguaje: instrucciones verbales
El Reconocimiento sensoperceptivo es el resultado de procesos
de aprendizaje en los que intervienen diferentes analizadores
sensoperceptivos de informacin aferente.
Para la organizacin de una gnosia ser requiere: coincidencia
de tiempo, reinteraccin, reforzamiento, motivacin.
Integracin sensorial:
Proceso neurolgico por el
cual las sensaciones
provenientes del entorno
son organizadas e
interpretadas para su uso.
Capacidad de procesar
correctamente los estmulos
sensoriales de nuestro
entorno y generar
respuesta adaptadas que
se nos exige.
Objetivos especficos de la
estimulacin sensorial:
Desarrollar rapidez en la transmisin sensorial y en
las respuesta motoras.
Favorecer los aprendizajes bsicos a partir de la
educacin de los sentidos.
Mejorar la discriminacin de estmulos sensoriales
mediante el tacto, la visa, el olfato, el odo y el
gusto.
Desarrollar la capacidad para estructurar la
informacin recibida a travs de los sentidos, lo
que posibilita el conocimiento posterior.
Posibilitar el conocimiento de los objetos
mediante el contacto directo con ellos.
Programa de estimulacin
sensorial:
Nivel basico I. Es el de iniciacin-conocimiento.
Consiste en identificar una o varia cualidades
mediante la manipulacin o el contacto fsico
con los objetos. Los ejercicios estaras basados en
tocar, oler, or, ver o probar las cosas. El nio
acta con varios sentidos. Con globos, telas o
frutas, explorar, tocar, revolver, sin pretender
otra cosa que iniciarle en el conocimiento, que
adquiera experiencia directa con el objeto y se
familiarice con l. Cuanto ms pequeo sea el
nio, ms tiempo requiere esta fase.
NivelIntermedio. Es la memorizacin de los
aspectos trabajados. Hay que considerar
actividades para potenciar la memoria a corto
plazo y otras para desarrollarla a largo plazo. La
primera permite retener y evocar con rapidez y
exactitud datos y hechos recientes. La segunda
exige mayor esfuerzo, ya que le obliga a reproducir
hechos o datos despus de transcurrido un tiempo.
Al realizar una programacin de educacin
sensorial hay que trabajar los dos tipos de memoria.
Nivel
Avanzado I. La agudeza. Se alcanza despus
de realizar varios ejercicios con xito. Se exige ms
o menos agudeza en funcin de la edad y la
capacidad de cada nio.
Nivelavanzado II. Son las aplicaciones. El nio tiene
que ser capaz de convertir todo los aprendido en
algo til y prctico. Los ejercicios siempre tendrn
aplicaciones prcticas. El pequeo ha de
comprobar la utilidad de su aprendizaje y poder
inventar y participar en situaciones en las que
pueda aplicar sus conocimientos, destrezas y
habilidades.
LOS SISTEMAS SENSORIALES

Sistema tctil (tacto, temper. Dolor y presion


Sistema vestibular (mov. de cabeza en el espacio,
campo visual estable, equilibrio, coord. mov. de
ambos lados del cuerpo)
Sistema Propioceptivo (posicin y mov. De musculos
y articulaciones)
Sistema visual (visin)
Sistema auditivo ( escuchar)
Sistema gustativo ( gustar
Sistema olfativo (oler)
Los sentidos TCTIL,
PROPIOCEPTIVO Y
VESTIBULAR son los
pilares en el desarrollo
del nio. Cuando estos
sentidos operan
automtica y
efectivamente, el nio
puede dirigir sus ojos y
odos y atender al
mundo externo.
EL DESARROLLO DE LA PERCEPCION GUSTATIVA

Todos los nios vienen al mundo con la habilidad de


comunicar sus sabores preferidos a sus cuidadores.
Cuando se les da un lquido dulce en vez de agua, los
recin nacido succionan durante periodos de tiempo ms
largos y con menos pausas, indicando que prefieren lo
dulce, e intentan saborear su alimento favorito.
Las expresiones faciales rebelan que los bebs pueden
distinguir varios sabores bsicos: relajan los msculos de la
cara como respuesta a lo dulce, fruncen los labios cuando
el sabor es agrio y abren la boca en forma de arco
cuando es amargo.
En ste sentido son parecidos a los adultos.
Estas reacciones son importantes para la supervivencia, ya
que el alimento ideal para apoyar el crecimiento
temprano del nio es el sabor dulce de la leche materna.
El sabor salado se desarrolla de forma diferente al dulce,
agrio o amargo.
*Problema de modulacin Visual:
Sobre responsivo Bajo responsivo
Observa
constantemente
partculas pequeas; La luz le atrae.
recoge pequeos
trozos de tierra.

No le gusta la oscuridad Busca intensamente


o las luces brillantes. entre objetos o
personas.

Mira abajo la mayor Mueve sus dedos u


parte del tiempo. objetos frente a sus
ojos.

Se fascina con el
Parpadeo excesivo reflejo luminoso de
objetos coloridos

Con una mano


Evita la mirada repasa el borde del
objeto.
*Problema de modulacin auditiva:
Sobre Bajo
responsivo responsivo
Se cubre las orejas Golpea objetos, puertas.

No le gusta que le Prefiere radio y tv a alto


corten el cabello. volumen

Le gusta la cocina y el
Sueo ligero bao.

Rasga papel o lo arruga


Evita sonidos y ruidos en su mano.

Le atraen sonidos, ruidos


Le asustan los animales y la vibracin

Hace sonidos
Hace sonidos altos
repetitivos para
rtmicos
bloquear otros sonidos.

No le gusta la tormenta, Dificultad para seguir


el mar, la multitud, etc. instrucciones verbales
*Problema de modulacin olfativa:
Sobre responsivo Bajo responsivo
Busca
Problemas olerse a si
para ir al mismo,
bao personas y
objetos.

Huye de Juega con


olores sus heces

Busca
Se viste la
olores
misma ropa
intensos.

Se aleja de Se moja en
la gente la cama.
*Problema de modulacion gustativa:
Sobre Bajo
responsividad responsividad

Come cualquier
Come poco
cosa (pica)

Usa la punta de
Chupa o lame
la lengua para
objetos
saborear

Tiene Come alimentos


nauseas/vomita mixtos (dulce
fcilmente con salado)

Pide ciertos
alimentos Regurgita
(blandos)
*Problema de modulacin tactil:
Sobre responsivo Bajo responsivo
Evita ser tocado por Le gusta la presin,
objetos o personas ropa apretada

No tolera ropa Se frota y choca


nueva; evita ponerse contra pared y
zapatos muebles
Reacciona Suele revolcarse en
negativamente al barro, manosear
calor/dolor/fro juguetes.
Suele masticar
Evita ensuciarse objetos no
comestibles
Disfruta del juego
Camina sobre los tosco, abraza
dedos fuerte.
No le gustan
alimentos de ciertas Tiende a
texturas autoagredirse

Sus manos son Baja reaccin al dolor


dbiles y la temperatura
* Problema de modulacin propioceptiva:
Sobre responsividad Bajo responsividad
Coloca el cuerpo en Bajo tono muscular.
extraas posiciones.
Se mece de atrs hacia
Dificultad para manipular delante.
pequeos objetos
(botones) Dbil prensin; se le caen las
cosas
Gira todo el cuerpo para se apoya sobre la gente,
mirar a alguien. paredes o muebles.

Tendencia a caerse.
Inconsciente de las propias
posiciones y sensaciones de
su cuerpo (no siente hambre)
* Problema de modulacin vestibular:
Sobre responsividad Bajo responsividad

Evita dejar el contacto Pide movimientos y giros rpidos,


con el piso (subir, mecerse, balancearse
deslizarse, girar)
Le gusta estar en posicin boca
Se marea en automviles y abajo y gira por periodos largos sin
ascensores marearse

Dificultad para caminar o Se da vueltas o corre alrededor


gatear en superficies dando vueltas
inusuales
Disfruta del columpio o carrusel
No le gusta estar de cabeza
Se mece de atrs hacia
adelante
Se agita o vuelve ansioso
cuando es elevado del
suelo
Habilidades acadmicas
Habilidades Motoras Complejas NIVEL CUATRO: de 3-6 aos
Conducta organizada Aptitud Acadmica
Especializacin del cuerpo y
del cerebro
Autoestima y autocontrol

Percepcin auditiva NIVEL TRES: de 1-3 aos.


Percepcin visual
Coordinacin Oculomanual (uso del Habilidades Perceptivo
lpiz) motrices
Integracin visomotora
Actividad con propsito

Percepcin Corporal (conocimiento


corporal)
NIVEL DOS:
Coordinacin Bilateral (uso de los dos lados) de 2 m. 1 ao
Lateralizacin (preferencia manual)
Planeamiento Motor Grueso (praxis) Bases Perceptivo Motrices

Sensacin Tctil (tacto)


Sensacin Vestibular (equilibrio y movimiento)
Sensacin propioceptiva (posicin corporal) NIVEL UNO de 0- 2 meses
Sensacin visual y auditiva
Sistemas Sensoriales
Primarios
EL DFICIT EN EL PROCESAMIENTO SENSORIAL
INTERFIERE

ESQUEMA CORPORAL .
PLANEAMIENTO MOTOR.
DESARROLLO COGNITIVO Y EMOCIONAL.
INTERACCIN CON EL AMBIENTE. (APRENDIZAJE)
DESARROLLO DE TAREAS CON PROPSITO.
ATENCIN, MOTIVACIN Y ORGANIZACIN DE LA CONDUCTA.