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100% DE SUPERVISORES

SEGUNDA SESIN
ORDINARIA DEL
CONSEJO
TCNICO
ESCOLAR Coordinadores:
Profra. Rosa Irene Castillo Alba.
Profr. Patricio Veloz Torres.
5 INTRODUCCIN
7 SEGUNDA SESIN ORDINARIA DE CTE


Propsitos
Materiales
Productos
n
8 ORGANICEMOS NUESTRO CTE

8 VALORACIN INDIVIDUAL
d
10 VALORACIN EN COLECTIVO
i
14 APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS
COMONOS PREPARAMOS? c
16 Y PARA LA PRXIMA SESIN
e
INTRODUCCIN
Nexo con la sesin anterior (prrafo 1 y 2)
- Diagnstico, Planeacin y EGM
- Identificar el nivel de aprovechamiento alcanzado
por los alumnos

Planteamiento del trabajo (prrafo 3)


- Reconocer y analizar la prctica docente
(estrategias y secuencias didcticas, formas de
intervencin, prcticas)
INTRODUCCIN
Apartados (parrfos 4, 5 y 6)
- Valoracin en lo individual.- Revisar en qu grado
nuestras intervenciones favorecieron avances
- Valoracin en colectivo.- Mediante el intercambio,
examinar cmo se enfrentaron y solucionaron las
dificultades en el aprendizaje
- Aprendizaje entre escuelas.- Definir, con base en
lo anterior, su participacin, para compartir
estrategias, tcnicas, recursos y actividades
puestos en prctica.
INTRODUCCIN
Precisin (prrafo 7)
- La Gua es un documento que orienta las actividades del
Consejo Tcnico Escolar
- La participacin entusiasta es clave
- Define participantes (Prim regular y reas de apoyo)
Informacin (prrafo 8)
- Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los
CTE de EB publicados en el DOF
(prrafo 9)
- Que sea de utilidad para la mejorar la calidad del Servicio
Educativo.
PROPSITOS
- Analice si las estrategias didcticas empleadas
en clase son las que favorecen el aprendizaje de
sus alumnos y destaque lo que tienen que
considerar para enfrentar los desafos que
prevalecen en el proceso de enseanza.
- Determine las problemticas educativas que no
han sido resueltas por representar dificultades
en su enseanza y aprendizaje, para
compartirlas en la sesin Aprendizaje entre
escuelas con el fin de encontrar en colectivo,
opciones de solucin.
MATERIALES
- Estrategia Global de Mejora
- Video Intervencin docente que soluciona las
dificultades directamente, disponible en:
goo.gl/mcE4bc.
- Cuadernos de trabajo de los alumnos u otras
evidencias de los aprendizajes logrados por los
estudiantes.
- Video Aprendizaje entre escuelas. Testimonios
2016- 2017, disponible en:
https://youtu.be/bek2Mxkca4A.
- Cuaderno de Bitcora del CTE
PRODUCTOS
- Registro de las estrategias o
secuencias didcticas que favorecen
aprendizajes.


- Registro de lo que es necesario atender
en funcin de los desafos que
persisten en la escuela.


- Presentacin de lo que habr de
compartirse en la modalidad
Aprendizaje entre escuelas.
ORGANICEMOS NUESTRO CTE

- Dar la bienvenida

- Recordar las reglas
- Revisar la introduccin y los
propsitos
- Elegir a quien llevar el

registro en la Bitcora del CTE

VALORACIN
INDIVIDUAL
En el aula
- Se ubica al docente en el trabajo
realizado en la sesin anterior y que
debi ponerse en prctica durante el
mes de octubre a travs de la RME y la
EGME, en donde trabajaron sobre los
contenidos identificados y se aplicaron
estrategias, tcnicas, secuencias
didcticas, considerando las
caractersticas de los alumnos, entre
ACCIONES
otras. MONOTONAS,
RUTINARIAS O
INEFICACES.
- Se vislumbra el trabajo a realizar
para centrar los comentarios y
acciones de los docentes y que la
actividad resulte enriquecedora

- Se presenta un cuadro con la


conceptualizacin de los trminos a
utilizar en la Gua, al cual pueden
remitirse cuando surjan dudas en los
conceptos referidos
Estrategia es un procedimiento intencional, organizado y orientado
al logro de un objetivo claramente establecido, que quien la aplica
tiene la capacidad de tomar decisiones y controlar las acciones
emprendidas para verificar su cumplimiento. Como seala Valls (1990),
las estrategias no prescriben ni detallan totalmente el curso de la accin
que se va a seguir, son sospechas inteligentes y arriesgadas acerca
del camino ms adecuado que hay que tomar.
En esta Gua, nos
Secuencia didctica es la manera de ordenar y articular diferentes
referimos a los trminos
actividades de enseanza y aprendizaje orientadas al logro de
estrategia, secuencia propsitos educativos.
didctica, tcnica e
intervencin docente de Tcnica es el conjunto de procedimientos reglamentados y pautas
la siguiente forma: que se utilizan como medio para llegar a un cierto fin.

Intervencin docente es un conjunto de actuaciones intencionales


de un profesional de la educacin que se desarrollan durante las
actividades de enseanza y aprendizaje, con el fin de hacer efectivo su
objetivo con y para los alumnos. La eficacia de una intervencin
docente est mediada por el conocimiento pedaggico que se posee,
as como por las habilidades y competencias de cada docente en la
ejecucin de su labor.
En la actividad 3 presenta el trabajo a
realizar y el insumo a utilizar para ello

Sugieren ocho preguntas para ayudar


al profesor a analizar si su
intervencin docente est
favoreciendo que lo complejo sea
ms accesible a los alumnos
3. Solicite a los docentes que, individualmente recuperen del cuadro (elaborado en la primera
sesin ordinaria) las asignaturas, habilidades o contenidos programticos de mayor
complejidad en sus grupos, as como las propuestas de solucin.

Pida que analicen si su intervencin docente est favoreciendo que lo complejo sea ms
accesible a los alumnos.

En cul o cules de esas asignaturas, contenidos o habilidades se empieza a observar un


nivel de logro satisfactorio con todos o con la mayora de los alumnos de su grupo?

Qu estrategias didcticas implementadas favorecieron aprendizajes en los alumnos?

De qu manera organiz e inici el trabajo con los alumnos?

Qu apoyos brind a sus estudiantes para favorecer la construccin de su aprendizaje?


Analicen si su intervencin docente est favoreciendo que lo complejo sea
ms accesible a los alumnos.

Qu tcnicas y recursos didcticos empleados fueron de inters para los


alumnos y provocaron aprendizajes?
Qu ambientes generaron confianza y seguridad para que los alumnos
lograran aprendizajes?
Qu instrumentos, adems de evaluar el grado de avance, contribuyeron
a fortalecer los aprendizajes?
Qu estrategias, secuencias didcticas, lecturas, recursos, fuentes de
informacin o materiales didcticos, que le resultaron tiles, compartira
con los colegas de su colectivo o de otra escuela?
En las actividades 4, 5 y 6 se continua con el
anlisis y reflexin que el docente realiza de
su prctica.
4. Eligen el o los contenidos que present
mayor dificultad para abordarse pero que
las estrategias implementadas le
permitieron avances satisfactorios
5. Elaboran un relato breve acompaado
de evidencias que d testimonio de lo
expuesto en el punto 4
6. Al final de relato escriben el nombre de
la asignatura y contenido o habilidad que
an se le dificulta, para buscar apoyo en
los relatos de sus compaeros
VALORACIN EN
COLECTIVO
En la escuela
- En la actividad 7, Los docentes se organizan por grado o
ciclo, leen los relatos, escuchan y descubren la manera
en que afrontaron y dieron solucin a los dificultades de
aprendizaje.
LAS ESTRATEGIAS O SECUENCIAS DE De acuerdo
Parcialmente de
acuerdo En desacuerdo
ENSEANZA/APRENDIZAJE DESARROLLADAS
poseen una intencin clara y atienden las
necesidades educativas de los alumnos.
se ajustan a los distintos estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
recuperan los conocimientos previos
necesarios.
propician la participacin, la reflexin,
la argumentacin y el establecimiento de
Solicite que orienten acuerdos.
su revisin utilizando
... permiten, que a partir de los productos
los enunciados
elaborados y las participaciones, evaluar los
siguientes:
aprendizajes alcanzados por los alumnos.

Parcialmente En
LOS RECURSOS DIDCTICOS UTILIZADOS De acuerdo de acuerdo
desacuerdo
se integran de forma adecuada a las
actividades desarrolladas.

propician el inters de los alumnos y enriquecen


las actividades de enseanza y aprendizaje.

son diversos y resultan atractivos para los alumnos.


De Parcialment En
Solicite que EL AMBIENTE GENERADO, LOS
acuerdo e de acuerdo desacuerdo
ESPACIOS Y EL TIEMPO UTILIZADOS
orienten su
revisin
permiten la participacin y la
utilizando convivencia pacfica.
los
enunciados son agradables y cuentan con
siguientes: elementos visuales que favorecen
el aprendizaje.

influyen favorablemente en la
actitud de los alumnos y el
docente.
En la actividad 8, los docentes, elaboran conclusiones considerando

Las estrategias o secuencias didcticas desarrolladas.

La frecuencia con que se utilizan los recursos didcticos y


su uso en relacin con el contenido programtico o la
habilidad por desarrollar.

Los ajustes realizados a las actividades.

Las tcnicas que funcionaron adecuadamente.

Los ambientes de aprendizaje que se generan en los


salones y en la escuela.

Los aprendizajes esperados y contenidos cuya enseanza


representa dificultades.
Las actividades 9 y 10 buscan que los docentes compartan
sus comentarios e identifiquen aquellas estrategias que le
permitirn enriquecer su trabajo y la EGME, as como las
problemticas y contenidos que an requieren apoyo.
Para estos puntos proponen una exposicin tipo mural y una
mesa redonda.
En las actividades 11 y 12, ser
necesario que contar con el video
Intervencin docente que soluciona
las dificultades directamente.
Registren aspectos relevantes
mientras visualiza el video.
Comenten y argumenten sobre los
aspectos registrados.

Oriente los comentarios para


rescatar lo que establece la Gua.
El docente tiene la responsabilidad de organizar situaciones de enseanza
que promuevan los aprendizajes de los alumnos. Debe ocupar un lugar
importante como orientador, gua o mediador en ese proceso de construccin
del conocimiento. Desde esta perspectiva, adquieren relevancia los
progresivos apoyos provisionales que pueda brindar a los alumnos, siempre y
cuando stos sean temporarios y desaparezcan gradualmente permitiendo que
el nio asuma el control de su propia actividad.
http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/anuario_fch/n06a24dubrovsky.pdf
Para la actividad 13
se pide leer en voz La intervencin docente, segn los rasgos que adopte, puede ser eficaz,
alta los textos que retadora y estimulante para el aprendizaje o, en el extremo contrario, puede ser
hablan sobre la ineficaz, rutinaria y desalentadora. El mejoramiento del proceso y de los de
intervencin docente resultados educativos requiere de la reflexin constante de la educadora para
y su importancia
para el logro de revisar crticamente sus decisiones respecto al proceso educativo, las formas
aprendizajes en que promueve (o no) el trabajo de los nios y la cooperacin entre ellos, as
significativos. como las concepciones que sustentan su intervencin en el aula.
SEP (2004), Programa de Educacin Preescolar 2004, Mxico.

Reflexionar sobre la prctica docente invita a pensar en las acciones


educadoras que se dan en los ambientes de aprendizaje. El profesor, como
elemento primordial del cambio educativo, debe pensar en sus alumnos,
pensar en el proceso de enseanza, pensar en que los conocimientos no
deben de acumularse, sino aplicarlos a la prctica y transformarlos en
aprendizajes significativos.
http://postgrado.upnfm.edu.hn/docs/seminario/practica/Practica8.pdf
Para la actividad 14 se pide elaboren una frase, a
manera de conclusin, y la coloquen en un lugar
visible para todos.
APRENDIZAJE
ENTRE ESCUELAS:
CMO NOS
PREPARAMOS?
Para iniciar este apartado, se hace referencia a la incorporacin de
esta modalidad en las sesiones 4 y 6 de los CTE en el ciclo 2016-
2017 y hace mencin de los artculos normativos sobre ella.
Revsenlos y compartan contenido del documento por equipos.
15.Mediante la tcnica de lluvia de ideas, en el punto 15, se invita a
los docentes a que compartan sus expectativas, temores,
dificultades,
iniciativas, ventajas
respecto del Aprendizaje
entre escuelas.
- Registran los
comentarios relevantes
en una hoja de rotafolio.
- Actividad16. Proyecte el video
en el que se da el testimonio de
una escuela secundaria que
integr su experiencia
Aprendizaje entre escuelas.
Testimonios 2016 - 2017.
Invite al colectivo a que
identifique las coincidencias
y las diferencias en la
organizacin y realizacin de
la sesin en la que
participaron.
- Actividad 17. Formen 4 equipos y respondan las siguientes
preguntas segn lo observado en el video, tenga listos los
materiales (hojas de rotafolio, cinta adhesiva, marcadores),
(Revise la estrategia en la actividad 18).
19. Invtelos a que, a partir de su
experiencia, de la observacin del video
y del ejercicio anterior, determinen cul
20. Pida al responsable del Cuaderno de
ser la participacin y el compromiso de
Bitcora del CTE que registre los
cada uno de los miembros del CTE en la
compromisos del colectivo.
prxima sesin de Aprendizaje entre
escuelas, para que cumplan con su
objetivo
21. Invite al colectivo a Los puntos
que, con base en las fundamentales de la
actividades realizadas presentacin son:
en esta sesin, El contenido
establezcan lo que se programtico o habilidad
de mayor nivel de
va a compartir en la complejidad, pero que a
sesin Aprendizaje partir de su tratamiento
entre escuelas. didctico obtuvo un
Posteriormente, pida resultado satisfactorio.
que organicen una El contenido
estrategia breve y gil programtico o habilidad
en que soliciten apoyo
para presentarla de para su abordaje en el
forma clara, concisa, y saln de clases.
que no exceda los 15
minutos.
Lo que se Contar con el apoyo de otros colegas para analizar y
comprender el problema planteado, y favorecer una prctica
esperara reflexiva.
Escuchar y tomar nota de estrategias prcticas y/o
propuestas de intervencin adecuadas a las dificultades
de este identificadas, que posteriormente podrn ser probadas en el
aula.
Acuerdos sobre los aspectos que van a considerar para
encuentro evaluar el progreso de los alumnos.
De ser posible, observar a un colega que imparta una clase

entre
sobre una habilidad o contenido identificado cuya enseanza
represente dificultades, para recuperar esta experiencia y
compartirla en la siguiente sesin de Aprendizaje entre
escuelas.
escuelas:
Actividad 22. Definan
responsabilidades y preparen
las evidencias y materiales que
se van a compartir. No olviden
Por que deber existir disposicin a
interactuar y asumir los
ltimo compromisos que resulten en esta
modalidad de trabajo.
Actividad 23. Registren sus
acuerdos en el Cuaderno de
bitcora del CTE.
Y PARA LA
PRXIMA SESIN
Direccin Educacin Primaria Federalizada
Departamento de Evaluacin y Desarrollo Docente.
primariasfederales.coahuila@hotmail.com