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Presentacinconceptodenumero 101027003724 Phpapp02
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concepto
numrico
El concepto de nmero:
Es un concepto lgico de naturaleza distinta al conocimiento fsico o
social, ya que no se extrae directamente de las propiedades fsicas de los
objetos ni de las convenciones sociales, sino que se construye a travs
de un proceso de abstraccin reflexiva de las relaciones entre los
conjuntos que expresan nmero.
Utilizar los conocimientos numricos y experiencias de los nios para construir e interpretar
nociones aritmticas
*Relaciones de cuantitativas: Muchos- pocos, lleno- vaco, nada- todo, igual, diferente, mas,
quitar-poner, conservacin de cantidades y seriacin.
000000
000000
Pero si se alejan:
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Los nios piensan que los que parece ms grande (mayor) a sus ojos
es realmente ms grande.
Esto se debe a que los nios del periodo preoperacional estn muy ligados a sus
percepciones de la realidad. A lo largo del periodo de las Operaciones Concretas
irn progresivamente desarrollando el concepto de numero tal y como lo tiene el
adulto.
Segn la teora de Piaget, saber contar no significa entender el concepto de
nmero, como el ejemplo de arriba nos acaba de demostrar. Entender el
concepto de nmero requiere entender dos ideas:
En este sentido, podramos considerar que el nmero est conformado por la fusin de
las relaciones lgicas implicadas en la clasificacin y en la seriacin entendidas stas
como operaciones mentales y no simplemente como acciones concretas ya que la
clasificacin permite al nio entender las relaciones de clase numrica y de inclusin
jerrquica implicadas en los nmeros, en tanto que la seriacin le posibilita para
reconocer las relaciones de ordenacin numrica en funcin de la comparacin entre sus
distintas magnitudes.
Competencias en la formacin del concepto de nmero
Clasificacin:
Constituye una serie de relaciones mentales en funcin de las cuales los
objetos se renen por semejanzas, se separan por diferencias, se define la
pertenencia del objeto a una clase y se incluyen en ella subclases. En conclusin
las relaciones que se establecen son las semejanzas, diferencias, pertenencias
(relacin entre un elemento y la clase a la que pertenece) e inclusiones (relacin
entre una subclases y la clase de la que forma parte).
Seriacin:
Es colocar objetos ordenadamente en base a un criterio elegido como altura,
longitud, peso, capacidad, tonalidad, tiempo en que ha sucedido, etc...
El reconocimiento de patrones:
El hecho de detectar patrones implica la realizacin de una abstraccin, es decir,
se asimilan a los esquemas previos del alumno aquellos hechos que va
descubriendo en su interaccin con objetos, materiales y situaciones que
planteemos en el aula.
Contar:
cuando el alumno es capaz de dominar la secuencia numrica. Con dominarla es
decir, que es capaz de empezar esta secuencia en cualquier termino de la misma y
contar progresiva o regresivamente a partir de el.
Nivel de cuerda: la sucesin comienza en uno, pero los trminos parecen estar
unidos (uno, dos, tres, cuatro cinco,...)
Nivel de cadena irrompible: la sucesin comienza desde uno y los trminos estn
diferenciados. Es el caso ms comn.