Constantes para el análisis histórico del período

Constantes para el análisis histórico del período 1. Escasez de excedente económico 2. Ausencia de grupos sociales homogéneos y con alta capacidad de gestión social. 3. Caudillismo. 4. Ideología liberal.

Prof. CARMEN E. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela

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Parámetros para la construcción de un estado nacional liberal

Parámetros para la construcción de un Estado Nacional liberal Se quiere un Estado moderno con todos los requisitos sociales, económicos, infraestructurales, culturales, políticos: 1. Una economía dinámica que genere una clase dominante sólida y burguesa. 2. Partidos que expresen intereses organizados y en conflicto relativo. 3. Un conjunto de valores nacionales integradores, transmitidos a través de un sistema educativo ordenado. 4. Infraestructura vial. 5. Que el Estado funcione como un Estado de derecho.
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Ausencia de factores dinámicos internos 3. 5. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 3 . Venezuela es un país relativamente poco interesante para el sistema capitalista internacional. CARMEN E. Extrema situación de dependencia que ±paradójicamente.Escasez de excedente económico Escasez de excedente económico 1. No es objeto de grandes inversiones y por lo tanto queda al margen de la expansión del capitalismo posterior a 1870. Estancamiento económico. 2. Buena parte del excedente económico lo acumulaba el sector comercial extranjero. Prof.no significa recursos suficientes para producir dinamismo económico interno 4.

Intentos fallidos por salir de la situación con una expresión clara en las ideologías políticas del siglo XIX. 2. Ausencia de factores que permiten la realización exitosa de los proyectos de establecimiento de un orden social liberal: ‡ Grupos sociales homogéneos con capacidad de acumulación y gestión social. ‡ Adecuada infraestructura vial. ‡ Un cuerpo de normas jurídicas coherentes.Consecuencias del estancamiento económico Consecuencias del estancamiento económico 1. 3. Prof. ‡ Un sistema educativo nacional eficaz. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 4 . ‡ Aparato administrativo y judicial nacional eficaz. CARMEN E. Inexistencia de un mercado libre de trabajo.

‡ Intelectuales y políticos liberales incluidos en los grupos anteriores. CARMEN E. ‡ Comerciantes y prestamistas con control sobre el comercio de importación y exportación y el escaso circulante del que se disponía.Ausencia de grupos sociales homogéneos y con alta capacidad de gestión social Ausencia de grupos sociales homogéneos y con alta capacidad de gestión social. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 5 . Los grupos dirigentes hacia 1830: ‡ Jefes militares de la guerra de independencia ‡ Propietarios agrícolas con dificultades financieras. Prof.

sin conciencia de clase. cuyo poder se basa en su prestigio militar o en la posesión de recursos materiales y humanos. Las características de estas formas de violencia son: 1. la violencia está en manos de los caudillos. CARMEN E. media las características peculiares de las formas de violencia en la Venezuela del siglo XIX. 2.El caudillismo El caudillismo La inexistencia de una integración nacional desde el punto de vista socioeconómico y jurídico político. CHACÓN 6 Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela . 3. A esta se une también la violencia de los desposeídos. Así. No existe un ejército numeroso y organizado. La tropa esta formada por una población empeonada. Prof. No está al servicio de ningún grupo social dominante ni de un Estado rudimentario.

de la falta de aparatos eficaces de control sobre el peón y el esclavo. pequeños propietarios. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 7 . y que es el resultado aluvional de la pobreza constante de peones.La violencia de los desposeídos La violencia de los desposeídos Se presenta además la violencia de los grupos [desposeídos]. calificada por los grupos dirigentes de bandolera. que es permanente y endémica. y en general de la falta de dinamismo progresista en el terreno económico y social. Prof. CARMEN E. artesanos.

Prof. La finalidad de dicho ejercicio es la garantía de los derechos naturales. 2. 3. CARMEN E.La ideología liberal La ideología liberal La ideología vigente durante el siglo XIX es genéricamente liberal: 1. El liberalismo sufrió modificaciones en la última etapa del período por influencia del pensamiento positivista que penetró en las últimas décadas del siglo. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 8 . El modo de ejercicio del poder es el estado de derecho republicano A partir de aquí se producen algunos puntos de acuerdo general. El ejercicio del poder tiene su origen en el pacto social.

Algunos puntos de acuerdo. Perfeccionamiento del estado de derecho en sus aspectos administrativo. 2. Algunos puntos de acuerdo. Especificación de los derechos naturales más importantes: de propiedad y de expresión. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 9 . CARMEN E. Política vial y de inmigración como dos necesidades básicas.La ideología liberal. La ideología liberal. Prof. Dentro de este amplio marco de acuerdo se producen las diferencias doctrinarias que darán origen a los dos partidos principales: el liberal y el conservador. 3. 1. judicial y legislativo.

CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 10 . Políticas económicas concretas a favor o en detrimento de los agricultores. comerciantes o artesanos. 3. Prof. 2. Sobre la importancia relativa de los derechos naturales.La ideología liberal. CARMEN E. Implementación de la política caminera y poblacional. 1. Diferencias doctrinarias. Diferencias doctrinarias. La ideología liberal.

CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 11 . CARMEN E.El ³Liberalismo Amarillo´ El ´Liberalismo Amarilloµ Se llama Liberalismo Amarillo al sistema político económico establecido por el Presiente Antonio Guzmán Blanco. su sistema político-económico difiere mucho del liberalismo amarillo clásico. Dura plenamente hasta 1889. viviendo un proceso de decadencia hasta 1899. Su instrumento fue el Gran Partido Liberal. Prof. Si bien Castro se proclama liberal. fundado por Guzmán en 1870.

Desaparece de un todo el caudillismo 3. Se reforma la ideología liberal 2.Características generales del período gomecista Características generales del período gomecista 1. Prof. Se rompe la escasez del excedente nacional. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 12 . CARMEN E. Avanza un proceso de institucionalización de la vida nacional 4.

PINO ITURRIETA.Positivismo y Gomecismo Positivismo y Gomecismo Gracias al manejo de los postulados de la corriente europea. el cuerpo doctrinario se transforma en arma para fraguar la imagen benévola del gobierno gomero. en general aplicados sin advertencia de las peculiaridades inmediatas. 1985. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 13 . en general impuestos con calzador en una horma ajena y de interior diverso. el medio y la raza que explicaban la conducta de los hombres en la cartilla de los autores en boga. En lugar de un autoritarismo impuesto por atroces procedimientos. Juan Vicente Gómez y su época. CARMEN E. Prof. según las pautas de la evolución. Elías (Coord). lo entienden como desenlace natural de la historia patria. Monte Avila editores.

Aparece por allí la literatura nativista.. o pretende analizar objetivamente al hombre en su medio. hay un desplazamiento de la literatura de estilo romántico.. 2001.idealista. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 14 . CARMEN E. y aquí es el medio venezolano y americano. Por primera vez.Positivismo y Gomecismo Positivismo y Gomecismo [El positivismo] analiza. Guillermo. (Entrevistas a Gustavo Adolfo Ruiz).. LUQUE. la naturaleza y el hombre americano aparecen en la novela americana. Momentos de la Educación y la Pedagogía Venezolana. Fondo Editorial de Humanidades. como realidades que se deben analizar. Escrita por un positivista como lo fue Rómulo Gallegos. Se inicia así una corriente que va a tener su momento culminante con Doña Bárbara. Prof. ocupada en problemas trasuntos de lo que hacen los escritores europeos. Caracas. UCV..

Panorama educativo de la época gomecista Panorama educativo de la época gomecista Pérdida progresiva de significación del sector educativo como política de Estado Prof. CARMEN E. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 15 .

Panorama educativo de la época gomecista Panorama educativo de la época gomecista Pérdida progresiva de significación del sector educativo como política de Estado Disminución del porcentaje asignado en el presupuesto nacional Prof. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 16 . CARMEN E.

CARMEN E. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 17 .Panorama educativo de la época gomecista Panorama educativo de la época gomecista Pérdida progresiva de significación del sector educativo como política de Estado Disminución del porcentaje asignado en el presupuesto nacional Descenso de la matrícula en la escuela primaria Prof.

CARMEN E.Panorama educativo de la época gomecista Panorama educativo de la época gomecista Pérdida progresiva de significación del sector educativo como política de Estado Disminución del porcentaje asignado en el presupuesto nacional Descenso de la matrícula en la escuela primaria Profusión de leyes que no representan un aporte significativo al desarrollo de la educación Prof. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 18 .

CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 19 . CARMEN E.Panorama educativo de la época gomecista Panorama educativo de la época gomecista Pérdida progresiva de significación del sector educativo como política de Estado Disminución del porcentaje asignado en el presupuesto nacional Descenso de la matrícula en la escuela primaria Profusión de leyes que no representan un aporte significativo al desarrollo de la educación Inicio de la influencia significativa de la educación católica Prof.

Panorama educativo de la época gomecista Panorama educativo de la época gomecista Pérdida progresiva de significación del sector educativo como política de Estado Disminución del porcentaje asignado en el presupuesto nacional Descenso de la matrícula en la escuela primaria Profusión de leyes que no representan un aporte significativo al desarrollo de la educación Inicio de la influencia significativa de la educación católica La educación se convierte en formación de la élite intelectual del país Prof. CARMEN E. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 20 .

Pag. S.Panorama educativo de la época gomecista Matrícula de asistencia en educación Secundaria.392 1. 101.e. Alexis: Doctrina y Proceso de la Educación en Venezuela.973 1.489 893 904 Fuente: MÁRQUEZ RODRÍGUEZ. Prof. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 21 .813 1. 1964. Superior y Especial para 1935 RAMA Secundaria Especial Superior MATRÍCUL ASISTENC A IA 1.. Caracas. CARMEN E.

924.912 y 1.914. 1. 1921 y 1. Caracas. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 22 . 1.904. p. S.f. 1830-1935. 1. Fuente: CENTRO DE REFLEXIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.915. La educación en Venezuela Nº 2.Panorama educativo de la época gomecista Instrumentos legales promulgados durante el período DOCUMENTO Códigos de Instrucción Pública Leyes de Educación AÑOS 1. CARMEN E.910. Prof. 1. 25.897. Organización y Consolidación del Sistema Educativo.

1909. Importancia del método científico. Porque el fin último de la educación debe ser la formación de hombres: ciudadanos. El factor educación. Al extrañamiento de la religión de las escuelas. Al maestro Cómplice del tirano Al método. Importancia de la educación: como factor social. CHACÓN Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela 23 . A los contenidos de la enseñanza. pero no forma el carácter. con conocimientos útiles para la Nación. contribuye a debilitar los efectos de la raza y de la herencia. Crítica: A las instituciones escolares. CARMEN E. A la política educativa: muchas reformas sin valor sustancial. Educar para la vida. Artículos publicados en la Revista Semanal La Alborada. virtuosos.Una opinión sobre la educación de la época RÓMULO GALLEGOS. La educación tradicional es deficiente Porque no educa sino que instruye y solamente a medias. La educación olvidada Da algunos conocimientos. Prof.

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