EL PROCESAMIENTO SEMNTICO DEL TEXTO (Luque Vilaseca)

NIVELES DE REPRESENTACIN

Representacin de la estructura superficial del texto

Representacin del texto base.

Necesidad de establecer una coherencia local y global del texto:

1. INFERENCIAS:
1.1. INFERENCIAS QUE REDUCEN LA INFORMACIN (MACRORREGLAS):

a) SUPRESIN-SELECCIN. Dadas varias proposiciones suprmase la

proposicin que no sea necesaria para interpretar la siguiente.

b) GENERALIZACIN. Agrupacin de varias categoras en una de carcter

ms general.

a) CONSTRUCCIN:macroregla que permite elaborar una proposicin mediante

la sntesis del contenido de toda una proposicin
1.2. INFERENCIAS QUE AMPLAN LA INFORMACIN
2. SENSIBILIDAD A LAS IDEAS IMPORTANTES (CONOCIMIENTO, TEXTO)
(Representacin del modelo situacional, estructura textos)

Macroestructura.
Superestructura.
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EJERCICIO MACRORREGLAS (Luque Vilaseca)

Resume cada prrafo en una frase e indica la macrorregla utilizada.

TEXTO 1

A Juan le gusta ms un pastor alemn que un gato. Tambin preferira tener un

mastn espaol mejor que un gato. Juan ha dicho a su padre que prefiere tener,
incluso, un caniche francs antes que cualquier clase de gato.

TEXTO 2

Los autobuses son distintos que los coches. Por ejemplo, los autobuses son ms
grandes que los coches y tienen ms ruedas. Adems, los autobuses suelen
utilizarse para el transporte pblico y los coches para el transporte privado. Otro
ejemplo es que los autobuses son ms lentos que los coches.

TEXTO 3

Andrs se puso en la cola para sacar la entrada. Cuando lo consigui, se dirigi a

la puerta y la entreg al portero. Tras darle la entrada al portero, busc su
asiento y esper a que se apagaran las luces y se iluminara la pantalla.
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PROCESOS METACOGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

a) Conocimiento sobre nuestro conocimiento de la lectura (naturaleza,

demandas, procesos requeridos).

b) Procesos de regulacin:

1. Establecimiento de los objetivos de la lectura.

2. Supervisin de la lectura y utilizacin de estrategias
para solucionar los problemas encontrados.
3. Evaluacin final de la comprensin.

FACTORES DETERMINANTES DE LA COMPRENSIN LECTORA

Objetivos previos, intereses.

El texto:contenido, estructura externa y estructura interna.

Conocimientos previos:
- Conocimientos generales y especficos de dominio.
- Conocimiento sobre los textos (ver descripcin).
Procesos cognitivos y metacognitivos.

Contexto escolar y familiar.

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ANLISIS DE LAS DIFICULTADES
Actitudes socioafectivas hacia la lectura poco adaptativas.
Dificultades en los procesos de decodificacin.
Dificultades en el procesamiento sintctico.
Dificultades en el procesamiento semntico:
- Dificultades relacionadas con el conocimiento previo.
- Dificultades en el proceso de construccin de significados:
a) Dificultades para formar ideas a partir de una frase simple.
b) Dificultades para aplicar macrorreglas.
c) Dificultades para formar un modelo mental del texto.
Dificultades para realizar inferencias:
a) Inferencias anafricas.
b) Inferencias basadas en el conocimiento previo.
c) Inferencias para deducir el significado de las palabras.
Falta de conocimiento de los tipos de textos.
Uso deficiente de las estrategias metacognitivas:
a) Dificultades relacionados con la determinacin de los objetivos de
la lectura.
b) Dificultades relacionadas con la supervisin del proceso lector y
con la seleccin y aplicacin de estrategias para afrontar los problemas
detectados.
c) Dificultad para evaluar la comprensin final del texto (o el logro
de los objetivos propuestos).
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FACTORES RELATIVOS AL AMBIENTE

EVALUACIN DEL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR

EVALUACIN DEL TEXTO

Caractersticas tipogrficas (tipo de letra, longitud lneas, densidad...).
Vocabulario utilizado. Tipo de oraciones.

EVALUACIN DE LOS FACTORES RELATIVOS AL SUJETO (lenguaje, atenc.)

EVALUACIN DE LOS ASPECTOS SOCIOAFECTIVOS DE LA LECTURA

ASPECTO A EVALUAR PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN

Actitudes ante la lectura. Observacin natural.
Percepcin de la demanda de la Entrevista.
lectura

EVALUACIN DEL PROCESAMIENTO SINTCTICO

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EVALUACIN DEL PROCESAMIENTO SEMNTICO
ASPECTO A EVALUAR
Conocimientos previos (vocabulario,
conocimientos generales y especficos).
Identificacin de la idea principal del
texto.
Aplicacin de macrroreglas:
-Supresin.
-Generalizacin.
-Construccin.
Formacin de un modelo mental del texto:
Inferencias anafricas.
Inferencias basadas en el conocimiento
previo.
Inferencias para deducir el significado
de las palabras.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
Pruebas de vocabulario.
Pruebas de conocimiento.
Poner un ttulo al texto.
Estimar importancia ideas en texto.
Extraer idea principal de prrafo que exija la
aplicacin de las distintas macrorreglas.
Elegir la frase que represente mejor la idea
expresada en un texto.
Integrar dos o ms frases en una oracin.
Hacer un resumen.
Realizar preguntas sobre el texto.
Pruebas de seleccin mltiple.
Preguntas verdadero/falso.
Preguntas sobre vocabulario.
Predicciones sobre contenido.
Preguntas sobre lo que podra ocurrir.
Reconocer personajes u objetos que podran
encontrarse en el texto.
Seleccionar de entre varias oraciones la que
podra pertenecer al texto.
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EVALUACIN DEL PROCESAMIENTO SEMNTICO

ASPECTO A EVALUAR PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN

Tipo de estructura y representacin Seleccionar un prrafo que podra continuar el

jerrquica del texto. texto.
Elegir el tipo de estructura que se ajusta
mejor al texto.
Prueba de recuerdo libre.
Representar jerrquicamente las ideas del
texto.

EVALUACIN DE LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

ASPECTO A EVALUAR PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
Establece un objetivo para la lectura. Entrevista.

Supervisa la comprensin del texto. Manipulacin de textos.

Introduccin de palabras difciles.

Utiliza estrategias para corregir los Seleccionar entre varias la estrategia que
errores detectados. seleccionara ante error.

Evala la comprensin final del texto.

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EVALUACIN: EJEMPLO (Alonso Tapia 2002)
TEXTO
Un sabio alemn de la ciudad de Berln cree que los animales son capaces de sentir algo que
pasa en el aire antes de los terremotos.Otros sabios y muchas otras personas ya haban visto
que los animales se portan de un modo muy raro antes de que se produzcan los terremotos,
pero nadie haba explicado por qu se portan as

Antes del terremoto en Italia, un rebao de ciervos baj hasta una aldea. Los ciervos se
acercaron hasta las casas, sin asustarse de los hombre ni preocuparse de comer

ASPECTO A EVALUAR PROCEDIMIENTO

Captar la idea expresada en una frase.

Macroestructura
Modelo mental
Realizacin de inferencias anafricas

Realizacin de inferencias basadas en el

conocimiento previo.
Realizacin de inferencias para extraer
el significado de las palabras.
Tipo de estructura y representacin
jerrquica del texto.
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3.DIFICULTADES SEMNTICO
EN LA COMPRENSIN DEL TEXTO (Luque Vilaseca)
DE TEXTOS
INTERVENCIN SOBRE EL TEXTO

Inclusin de seales (tipo de texto, contenidos claves, organizadores previos,

introducir contenidos o preguntas sobre aspectos relevantes).

INTERVENCIN SOBRE EL LECTOR

Aspectos socioafectivos y objetivos lectura.

Activar los conocimientos previos y relacionarlos con el texto.
Parafrasear un texto. Determinar la idea principal.
Valorar la importancia de las ideas y determinar las ideas importantes.
Aplicar macrorreglas.
Hacerse preguntas.
Realizar inferencias.
Visualizar (creacin de un modelo mental).
Sintetizar.
Ensear los distintos tipos de texto.
Algunos mtodos de enseanza de estrategias metacognitivas:
a) Prctica guiada (Pearson y Gallagher 1983).
b) Enseanza recproca (Palincsar y Brown 1984).
- Predicciones
- Preguntas
- Dudas
- Resumen