La Didctica de la

atencin educativa a
las personas con NEE.

Dra. C Sonia Guerra Iglesias

Asesora Tcnico-docente del CELAEE
Profesora Titular
MSc. En Educacin Especial
Lic. en Educacin
Correo electrnico:soniaguerra06@yahoo.es
soniaacelaee.rimed.cu
Creemos y proclamamos que:
,
cada nio tiene caractersticas, intereses,
capacidades y necesidades de aprendizaje que le
son propios,
los sistemas educativos deben ser diseados y
los programas aplicados de modo que tengan en
cuenta toda la gama de esas diferentes
caractersticas y necesidades,

(Declaracin de Salamanca, 1994)

Hacia dnde se ha orientado el pensamiento
didctico en la atencin educativa a los estudiantes
con NEE?

La Historia es importante no
solo para conocer el pasado,
sino para entender el presente
y proyectarse hacia el futuro
EVOLUCIN DEL PENSAMIENTO DIDCTICO EN
LA E. ESPECIAL
PRINCIPALES TENDENCIAS DE LA CIENCIA DIDCTICA EN LA
EDUCACIN ESPECIAL

1.Orientada hacia el entrenamiento y correccin de

procesos y funciones antes de otros aprendizajes,
lo teraputico .
2.Orientada hacia la potenciacin del desarrollo integral (la potencialidad en
funcin del aprendizaje)
Se ha venido transformando de acuerdo con las condiciones histrico- concretas
de cada pas. Adaptada a las necesidades educativas especiales del educando.

SOLO SE PUEDEN ANALIZAR EN SUS RELACIONES CON LAS

CORRIENTES Y TENDENCIAS DE LA PEDAGOGA Y LA DIDCTICA EN GENERAL
Y SUS PRINCIPALES MANIFESTACIONES EN LA EDUCACIN ESPECIAL.
 La Didctica orientada a lo potencial
Importancia para los procesos de inclusin
educativa

Antes del 90 Aproximacin Despus del 90

Diversidad de contextos
educativos
Variabilidad en el desarrollo

Una nueva concepcin de

Tipo de escuela la Educacin Especial que
favorece la inclusin
Tipo de nio educativa
 Cmo asumirlo?

Complejidad del proceso de

enseanza-aprendizaje
Pedaggico
Rasgo ms
distintivo
No adaptacin simple y mecnicamente a Relacin peculiar que
limitaciones de los alumnos se establece entre la
Debe ser un proceso sea teora y la prctica
desarrollador y se oriente al mximo
desarrollo posible de las conjuntamente con su
particularidades POSITIVAS del direccin correctiva.
educando.

Fuente: Colectivo de autores de la Direccin del MINED, 1987. Bajo la

direccin D Guillermo Arias
La relacin de la Didctica General y las Didcticas
Particulares en los procesos de inclusin educativa no han
hecho caducar la larga tradicin de la Didctica de la
Educacin Especial aplicada desde referentes socio-histrico-
culturales. Esta disciplina se redimensiona, es enriquecida y
enriquece el pensamiento didctico no para la fragmentacin
de conocimientos, sino para la integracin de saberes que se
aprecian en: concepciones, modelos, estrategias y alternativas
en la actualidad propuestas por asociaciones e instituciones
cientficas, proyectos de investigacin, investigadores , autores
y docentes con experticia en el tema.

S. Guerra . Seminario" Didctica de la Educacin Especial

UCPEJV. La Habana, 2012.
 Integracin de
saberes didcticos
a partir de los Un mtodo de
presupuestos y pensamiento
relaciones de la D. nuevo
General , Particular
y Especial.

Francisco Salvador Mata, Rosario Arroyo Gonzlez, 2001, Wikipedia libre, Juan
Mallart (Espaa),Mara Calvo, 1995(Mxico);Guerra S, Guirado V, Gayle A,
Fernndez I, Bert J, 2005 Colectivo de autores cubanos, 2008
 Integracin de saberes

El trabajo en la diversidad de contextos educativos

se debe centrar en la capacidad de adaptar las
respuestas generales a las distintas necesidades
que surgen en esa relacin sujeto-contexto.
La preparacin del maestro para su desempeo
debe integrar tales saberes, ya que resultan
valiosos para una prctica educativa cada vez ms
humana.
.