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CONCEPCIN Y

EVALUACIN DE LAS
COMPETENCIAS

DIRECCIN DE INNOVACIN EDUCATIVA


DE LA UNIVERSIDAD SAN PEDRO
ESTNDARES DEL NUEVO MODELO DE
CALIDAD DEL SINEACE 2016

ESTNDAR CRITERIOS A EVALUAR


9 Plan de estudios El plan de estudios incluye, entre otros componentes, los perfiles de ingreso
El programa de estudios utiliza y egreso, los objetivos educacionales, la malla curricular, los criterios y
mecanismos de gestin que estrategias de enseanza-aprendizaje, de evaluacin y titulacin.
aseguran la
evaluacin y actualizacin El programa de estudios tiene definidas las competencias que debe tener
peridica del un estudiante cuando ingresa y egresa.
plan de estudios.
El perfil de egreso define las estrategias de enseanza aprendizaje, de
evaluacin del logro de competencias y criterios para la obtencin del
grado y titulacin.

As mismo orienta el logro de los objetivos educacionales.

El programa de estudios asegura su pertinencia interna revisando


peridica y participativamente el plan de estudios.

La revisin deber efectuarse en un periodo mximo de 3 aos, como se


sugiere en la nueva ley universitaria.
Estndares del nuevo modelo de calidad del
SINEACE 2016.
ESTNDAR CRITERIOS A EVALUAR
11 Enfoque por competencias El programa de estudios debe implementar un
El programa de estudios garantiza que el sistema de evaluacin del aprendizaje que
proceso de enseanza-aprendizaje incluya monitoree el logro de las competencias a lo
todos los elementos que aseguren el logro de largo de la formacin.
las competencias a lo largo de la formacin. El plan de estudios, tareas acadmicas y
actividades en general aseguran el logro de
las competencias.

12 Articulacin con I+D+i y responsabilidad El proceso de enseanza aprendizaje incluye


social actividades de I+D+i y de responsabilidad
social relacionadas con la naturaleza del
El programa de estudios articula el proceso de programa de estudios.
enseanza aprendizaje con la I+D+i y El programa de estudios asegura la
responsabilidad social, en la que participan participacin de estudiantes y docentes en
estudiantes y docentes, apuntando a la actividades de I+D+i y responsabilidad social y
formacin integral y el logro de muestra los resultados.
competencias.
Cuarta dimensin

El programa de estudios define y


aplica mecanismos de evaluacin
del logro de las competencias
Estndar 33 definidas en el perfil de egreso.

FACTOR 12
Verificacin del
perfil de Egreso Los hallazgos del seguimiento a
egresados orientan al programa
de estudios para realizar la revisin
Estndar 34 y actualizacin del perfil de
egreso, as como de los objetivos
educacionales.
Competencia

Un saber actuar en un contexto particular de


manera pertinente para resolver un
problema o alcanzar una meta de forma
exitosa, lo cual implica saber seleccionar y
movilizar una diversidad de recursos.

Para saber si se ha adquirido la


competencia, este debe satisfacer
ciertos criterios de accin
considerados esenciales.
Elementos de la competencia

La competencia tiene tres


elementos:
Saber hacer (
procedimental)
Saber conocer (conceptual)
Saber ser (actitudinal)
Construccin de una competencia
Formular o construir una competencia, nace de solucionar una
necesidad, resolver un problema o lograr una meta.
Para la construccin se debe tener en cuenta lo siguiente:
Elementos Descripcin

Accin (hacer) La competencia empieza con un verbo en modo indicativo y en


tercera persona, es la parte procedimental, qu es lo que
tienen que hacer los estudiantes?
Ejemplos de verbos: asume, desarrolla, aplica, domina, ejecuta,
etc.

Contenido (conocer) Es el marco terico o conceptual que el estudiante debe


conocer.

Condiciones (ser) Es la parte actitudinal, vienen a ser los valores que el estudiante
debe poseer para esta competencia.
Reconocimiento de una competencia

Para reconocer una competencia se debe


tener en cuenta 3 elementos: Procedimental
Conceptual Actitudinal.

Adems, debemos recordar que toda


competencia empieza con un verbo, en
modo indicativo y tercera persona.

Para facilitar el reconocimiento debemos


hacernos tres preguntas: Qu deben hacer?
Qu deben conocer? Y en qu
condiciones deben hacerlo?
EJEMPLOS DE COMPETENCIAS
ESPECFICAS
1. Brinda el cuidado de enfermera al adulto maduro
enfermo; teniendo en cuenta los enfoques tericos y los
procedimientos seleccionados con calidad y calidez.
Elementos de la competencia Pregunta para identificar Respuesta

Saber hacer Qu deben hacer los Brinda


estudiantes?
(accin)

Saber conocer Qu deben conocer los el cuidado de enfermera al


estudiantes para brindar el adulto maduro enfermo
(contenidos) cuidado de enfermera al teniendo en cuenta los
adulto maduro enfermo? enfoques tericos y los
procedimientos seleccionados
Saber ser En qu condiciones los con calidad y calidez
estudiantes brindan el cuidado
(condicin) de enfermera al adulto
maduro enfermo?
2. Evala proyectos de inversin de una empresa privada del
medio, teniendo en cuenta los indicadores de evaluacin, con
tica profesional.
Elementos de la competencia Pregunta para identificar Respuesta

Saber hacer Qu deben hacer los Evala


(accin) estudiantes?

Saber conocer Qu deben conocer los proyectos de inversin de


(contenidos) estudiantes para evaluar una empresa privada del
proyectos de inversin? medio teniendo en cuenta
los indicadores de
evaluacin
Saber ser En qu condiciones los con tica profesional
(condicin) estudiantes evalan
proyectos de inversin?
3. Asesora sobre los derechos laborales individuales de los trabajadores, a los
trabajadores y empleadores, teniendo en consideracin las normas constitucionales,
normas legales, jurisprudencia y doctrina nacional e internacional seleccionadas con
justicia y respeto al derecho.

Elementos de la competencia Pregunta para identificar Respuesta

Saber hacer
(accin) Qu deben hacer los estudiantes? Asesora

sobre los derechos laborales individuales de


los trabajadores, a los trabajadores y
Saber conocer Qu deben conocer los estudiantes
empleadores teniendo en
(contenidos) para asesorar sobre los derechos
consideracin las normas
laborales individuales de los
constitucionales, normas legales,
trabajadores, a los trabajadores y
jurisprudencia y doctrina nacional e
empleadores?
internacional seleccionadas

Saber ser En qu condiciones los estudiantes con justicia y respeto al derecho


(condicin) asesoran sobre los derechos laborales
individuales de los trabajadores, a los
trabajadores y empleadores?
EVALUACIN
DE UNA COMPETENCIA
xito
Condiciones para evaluar la
competencia

La primera condicin: esencial en todo proceso de evaluacin de estas


caractersticas, es haber determinado los criterios e indicadores de
evaluacin que se consideran vlidos para cada una de las
competencias. Esos criterios de evaluacin expresan la actuacin,
capacidades y resultados logrados al termino del desarrollo de una
asignatura.

La segunda condicin: es haber determinado con toda claridad las


tareas o actividades que proporcionarn a los estudiantes la oportunidad
de adquirir y manifestar las competencias que van a ser evaluadas.
Procedimiento para evaluar una
competencia
Primero: determinacin y anlisis de las competencias especificas
consideradas en el silabo.
Segundo: se disean las capacidades (recursos propios y del entorno del
estudiante) para concretizar la competencia prevista.
Tercero: se establecen los criterios de evaluacin de las competencias:
acciones, resultados y capacidades del estudiante; as como los
indicadores de cada una de las capacidades.
Cuarto: se determina el contexto y el momento donde se va a evaluar.
Quinto: se establecen los procedimientos e instrumentos de evaluacin .
Criterios e indicadores de evaluacin
Qu son criterios de evaluacin?
Los criterios de evaluacin son parmetros que sirven como base
de comparacin e interpretacin del desempeo del estudiante
con respecto a su progreso de aprendizaje.
Los criterios de evaluacin deben ser conocidos por los
estudiantes, para que puedan tomar conciencia de aquellos
aprendizajes que deben ser reforzados y se comprometan a
lograr mejores resultados.
Los criterios de evaluacin responden a las
siguientes preguntas:

1.- Qu procesos deben desarrollarse imprescindiblemente en


la asignatura?
2.- Qu queremos desarrollar en el estudiante enseando
determinada asignatura?
3.- Qu evidencias son suficientes para establecer un
desempeo competente en la asignatura?
A continuacin se indican algunos ejemplos de
criterios utilizados en reas de conocimiento
especficas:
REA CRITERIO DE EVALUACIN

Matemtica Planteamiento de problemas

Historia y Geografa Manejo e interpretacin de fuentes de informacin

Comunicacin Produccin de textos escritos

Educacin para el trabajo Manejo de herramientas y equipos diversos

Investigacin cientfica Formulacin de hiptesis


Indicadores de evaluacin.

Los indicadores de evaluacin son muestras especficas


de los procesos que esperamos observar en el estudiante.
Los indicadores se desprenden de los criterios de
evaluacin y nos dan a conocer la medida en la que los
estudiantes estn logrando desarrollar las capacidades
propuestas.
Cada docente tiene libertad de formular sus propios
indicadores de evaluacin de acuerdo a la naturaleza de
la asignatura y de los aprendizajes que desea desarrollar.
Cmo construir un indicador para
evaluar la competencia?
ACCIN CONTENIDO CONDICIN
Se indica el contenido
Definir la habilidad, Aqu precisamos la
que debe aprender.
destreza, actitud que se cantidad o calidad que
Puede ser: conceptos,
espera. Se expresa en debe tener el resultado
procedimientos o
tercera persona. de una accin.
actitudes.

EJEMPLOS:
Utilizando teoremas y
Resuelve Problemas de geometra
postulados.
Hiptesis sobre el origen
Formula Utilizando sustento terico.
de la vida
Respetando los signos de
Escribe Un cuento
puntuacin.
Primer ejemplo: competencia del Cuidado al adulto maduro
con sus respectivas capacidades para ser evaluada:
Ejemplo de indicadores de evaluacin

CAPACIDAD: INDICADORES:
1. Conoce las Elabora un mapa
caractersticas conceptual de las
anatomo fisiolgicas caractersticas anatomo
del adulto maduro fisiolgicas del adulto
maduro; teniendo en cuenta
los principios de Novack.

Sustenta las caractersticas


anatomo fisiolgicas del
adulto maduro en un acto
publico.
Indicadores de evaluacin

CAPACIDAD: INDICADORES:
2. Ejecuta el examen Presenta los resultados del
fsico del adulto maduro examen fsico del adulto
en sentido cfalo caudal. maduro; teniendo en cuenta
el sentido cfalo caudal y
de acuerdo al formato
clnico establecido.

Sustenta y defiende el
informe del examen fsico
del adulto maduro en un
acto publico.
Indicadores de evaluacin

CAPACIDAD: INDICADORES:
3. Aplica los enfoques Simula un acto de cuidado
tericos de enfermera al con sus compaeras;
cuidado del adulto considerando un enfoque
maduro. terico de enfermera del
cuidado del adulto maduro.

Sustenta los principios


filosficos, cientficos y
tecnolgicos en un acto
publico.
Segundo ejemplo: competencia de Teora y Diseo
Curricular y sus respectivas capacidades para ser
evaluadas.
Indicadores de evaluacin

CAPACIDAD: INDICADORES:
1. Identifica principios Elabora un mapa
filosficos, cientficos y conceptual de los principios
tecnolgicos para tener filosficos, cientficos y
un marco terico. tecnolgicos; teniendo en
cuenta los principios de
Novack.

Sustenta los principios


filosficos, cientficos y
tecnolgicos en un acto
publico.
Indicadores de evaluacin

CAPACIDAD: INDICADORES:
2. Aprecia crtica y Presenta un informe de la
propositivamente la seleccin de diseos
seleccin de diseos curriculares; teniendo en
curriculares cuenta su apreciacin critica y
contextualizados. de acuerdo a mbitos
contextualizados.

Sustenta diseos curriculares;


teniendo en cuenta su
apreciacin critica y de
acuerdo a mbitos
contextualizados.
Matriz de evaluacin de las
competencias
Capacidad Indicador Procedimiento Instrumento Contexto

Elabora un mapa
conceptual de los OBSERVACIN RUBRICA EN EL LABORATORIO DE
principios filosficos, COMPUTO.
cientficos y
tecnolgicos;
1. Elabora un mapa teniendo en cuenta
conceptual de los los principios de
principios filosficos, Novack.
cientficos y PRUEBA ORAL GUIA DE PRUEBA ORAL EN EL AUDITORIO DE LA
tecnolgicos; Sustenta los principios FACULTAD
teniendo en cuenta filosficos, cientficos
los principios de y tecnolgicos en un
Novack. acto publico.
Matriz de evaluacin de las
competencias
Capacidad Indicador Procedimiento Instrumento Contexto
Presenta un informe de la seleccin
de diseos curriculares; teniendo en Anlisis de resultados Escala valorativo En el aula de clases
cuenta su apreciacin critica y de
acuerdo a mbitos
contextualizados.

Sustenta diseos curriculares;


teniendo en cuenta su apreciacin
2. Aprecia crtica y critica y de acuerdo a mbitos
propositivamente la contextualizados.
seleccin de diseos
Prueba oral Gua de prueba oral En el auditorio de la
curriculares Facultad
contextualizados.
Tcnicas e Instrumentos de evaluacin de las
competencias
TCNICAS INSTRUMENTOS
A. TCNICAS INFORMALES
1. Observacin de actividades realizadas por los - Por emplearse episodios breves, no es
alumnos. necesario utilizar instrumentos.
2. Exploracin a travs de preguntas formuladas
por el docente.
B. TCNICAS SEMIFORMALES :
1.Ejercicios y prcticas que los alumnos realizan - Hoja de verificacin de ejercicios y practicas.
2.Tareas que encomiendan los docentes fuera del
C.E. - Informe de tareas
C. TCNICAS FORMALES :
1. Reconocimiento del entorno del alumno. - Fichas integrales de los nios.
- Registro, formato o inventario de saberes
2. Exploracin de saberes previos. previos
Escalas de valoracin o estimacin.
3.Observacin sistemtica Listas de cotejos
Registro anecdtico
Fichas de campo
TCNICAS - INSTRUMENTOS
4.Anlisis de producciones de los alumnos:
a. Mapas conceptuales Se puede utilizar :
b. Mapas semnticos - Lista de cotejos
c. Resmenes - Escala de valoracin o de
d. Esquemas observacin o calificacin
e. Cuadernos de campo - Fichas de seguimiento
f. Textos escritos: literarios y no literarios
g. Monografas
h. Producciones orales: discursos, etc.
i. Producciones plsticas y musicales
j. Informes
5.Intercambios orales de los alumnos : - Gua del dilogo
a. Dilogos - Guas de entrevista
b. Entrevistas - Escalas valorativas
c. Debates en grupo - Fichas de coevaluacin
d. Asambleas - Cuaderno de actas
e. Puesta en comn - Gua de prueba oral
f. Exposicin temtica
TCNICAS - INSTRUMENTOS
6. Intercambios orales de los alumnos : - Gua del dilogo
a. Dilogos - Guas de entrevista
b. Entrevistas - Escalas valorativas
c. Debates en grupo - Fichas de coevaluacin
d. Asambleas - Cuaderno de actas
e. Puesta en comn - Gua de prueba oral
f. Exposicin temtica
g. Preguntas orales

7. Pruebas (Test) de comprobacin


a. Escritas - Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas
- Pruebas mixtas

b. Grficas - Pruebas grficas


TCNICAS INSTRUMENTOS
- Escalas de valoracin
8. Pruebas de actuacin o de ejecucin - Lista de cotejos
- Rbricas
- Portafolio
9. Tcnicas sociomtricas - Formatos de cuestionario
- Tablas sociomtricas
- Sociograma (grfico)

10. Revisin y anlisis de cuadernos de - Escalas o fichas valorativas


trabajo
11.Cuestionarios - Formatos de cuestionarios
12.Cumplimiento de normas - Fichas de escala de actitudes o
escala de apreciacin
- Lista de cotejos

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