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La pragmtica, es el estudio del lenguaje en un contexto

( hablante oyente).

Esta se usa en la interaccin de los interlocutores y esta a su


vez se relaciona con el pensamiento.

El desarrollo pragmtico del nio se caracteriza por


actividades sociales y comunicativas.

Variados estudios demuestran que la adquisicin de las


habilidades pragmticas se desarrollan principalmente en la
etapa pre lingstica
Tambin denominada como etapa Durante esta etapa su comunicacin
preverbal, comprende los primeros con su medio que es mayormente
9 meses de edad donde el nio solo familiar , particularmente con su
emite sonidos onomatopyicos. madre, es de tipo afectivo y gestual.

DESARROLLO PRE
LINGUISTICO

Esta etapa tiene un valor relevante


Hasta el segundo mes el llanto del
y trascendental en la base del
nio ya no es mecnica sino que el
desarrollo lingstico, puesto a que
tono del sonido cambia de acuerdo
las expresiones vocales como las
al contenido afectivo y sus
expresiones verbales influyen
necesidades.
determinadamente en el desarrollo
DESARROLLO PRE LINGUISTICO

En esta etapa comienza el desarrollo de las


habilidades pragmticas.

La madre es la que otorga efectividad


comunicativa y significacin social al
comportamiento del nio (a).
Produccin de
vocalizaciones: 0 a 2
Balbuceo rudimentario:
meses, son Produccin slabas
3 a 8 meses, sonidos de
vocalizaciones reflejas arcaicas: 1 a 4 meses,
mayor frecuencia.
como gritos, bostezos,
arrullos, suspiros.
Balbuceo cannico: 5 a 10
meses, producen silabas
CV, balbuceo reduplicado.

Balbuceo mixto: 9 a 18
meses, produce palabras
dentro del balbuceo.

HASTA LOS 12 A 15 MESES


PARA EL NO SERAN
NETAMENTE PALABRAS.
El uso del
lenguaje, como La lengua no se
Su adquisicin
intencin aprende, es un
comienza desde
conocimiento que
que el nio (a) comunicativa a
se da
nace con sus travs del uso, naturalmente en
primeros llantos y es el primer el desarrollo
balbuceos.
componente infantil.
del lenguaje.
Importancia del lenguaje para el nio

En lo cognitivo:
permite producir y entender En lo comunicativo:
oraciones, representar el permite influir en el
pensamiento, crear y comportamiento de otros,
distinguir categoras o facilita la interaccin, permite
unidades en cualquiera de los el desarrollo de la identidad
componentes de las lenguas.
Pre requisitos de la ALM

El nio (a) presenta conductas afectivas para


expresar sus necesidades bsicas. Esta
conducta es innata.

SCA (sistema comunicativo afectivo), es el


sistema de comunicacin entre el nio (a) y
la madre, es ella quien le da un significado a
su comportamiento. Adems, es ella quien
ayuda al desarrollo de la funcin pragmtica.
Modos del SCA
MODO DE Atencin
INTERACCION: Interaccin:
compartida:
Las acciones del Modificacin del Atender a un
nio son reflejas comportamiento referente
y los padres le del otro. comn.
dan significado.
los nios (as)
descubren que
sus acciones
tienes sobre los
otros.
Co- accin:

Accin conjunta a compartir experiencias. ( juegos de rutina)

Acciones alternas:
4 a 8 meses de vida. El nio(a) interrumpe las acciones y as se
transforman en acciones alternas.

Todo esto se transforma en rutina de interaccin que


parecen juegos rutinarios adquiriendo
Variedad de Actos Actos
MODO DE DEMANDA intenciones intencionales diferenciados

Demanda:
El nio(a) espera
explcitamente
una respuesta Distintas Segn lo
Comportami
maneras de que
entos mas
expresar quiere
constantes
intenciones. decir
MODO DE
CAMBIO El cambio de las rutinas
Diferencian sus afectan las interacciones
recproca
acciones de los
otros,
experimentan
roles diferentes
segn las
A los 10 meses aparece la
situaciones primera protoexpresion
Coordinacin Es la habilidad de relacionar e interpretar
informacin de dos o ms modalidades
intersensorial sensoriales y entre estas las conductas.
(intermodal).

Es el hecho ms importante que hace el adulto,


para el desarrollo de la lengua materna, ya que
a travs de ella, el nio percibe desde muy
temprano el mundo que lo rodea.
Comunicacin En la comunicacin socioafectiva exiten tres
etapas o modos.
socioafectiva. + Modo de interaccin
+ Modo de co- accin
+Modo de demanda
DESARROLLO FUNCIONAL DEL
LENGUAJE
Desde la perspectiva terica
propuesta por M.A.K. Halliday (1982)
Es un enfoque sociosemntico del
desarrollo del lenguaje

Consiste en un proceso de
reduccin funcional

se da a lo largo de tres fases, a las


que se les atribuye un carcter
universal.
Este proceso comprende un listado
inicial de funciones bsicas del lenguaje
en el nio, funciones que se caracterizan
por ser discretas, donde cada una posee
su propio potencial de significacin,
para luego llegar a ser sustituidas por un
sistema funcional ms abstracto en la
adquisicin del sistema lxico
gramatical.
La primera fase del desarrollo consiste en un
dominio progresivo del potencial funcional del
lenguaje.
FASES

La segunda fase de desarrollo, definida segn este


enfoque como una etapa de transicin hacia el
modelo gramatical adulto.

La tercera fase, consiste en el dominio del sistema


adulto propiamente tal.
sistema de actos
o acciones,
vocalizaciones, Son producciones
gestos, sonoras que no
Micro funciones presenta un
de interaccin contorno fnico
susceptible de
asimilar

Son eficaces para


Dominio influir
PRIMERA
Funciones intencionalmente
FASE
bsicas la conducta de
otros
Las funciones que caracterizan a la
PRIMERA FASE SON:

USO INSTRUMENTAL USO REGULADOR USO INTERACCIONAL


Los nios emplean las Los nios realizan acciones Los nios usan acciones
acciones comunicativas no en forma de conducta no comunicativas no Verbales
verbales como un medio verbal con la intencin de esencialmente por el
para satisfacer sus controlar lo que hace el propsito llamar la atencin
necesidades o deseos. otro. del otro para que interacte
La matriz verbal que La matriz verbal que con l.
identifica esta funcin o uso corresponde al uso La matriz verbal que
instrumental corresponde a regulador es: haz lo que te corresponde al uso
un: yo quiero X. digo. interaccional es: haz esto
conmigo.
USO PERSONAL USO HEURSTICO USO IMAGINATIVO
Los nios emplean acciones Los nios realizan Los nios emplean la
comunicativas por medio de
la conducta no verbal con el
acciones comunicativas conducta no verbal para
propsito de que stas sean no verbales como un la creacin de un mundo
la expresin de s mismos. medio para explorar y imaginario propio
Ponen de manifiesto sus organizar el medio La matriz verbal que
sentimientos, actitudes e ambiente. corresponde a esta
intereses La matriz verbal que microfuncin es:
La matriz verbal que representa el uso hagamos como si.
representa al uso personal es heurstico es: dime qu
la expresin: Aqu estoy yo.
es.
La segunda fase de desarrollo
18- 24 meses
Funcin mattica o Fin de la etapa
Pragmtica o
lenguaje para
lenguaje como accin Funcin informativa
aprender
Consiste en una Se desarrolla como El nio ocupa el
generalizacin de las una generalizacin lenguaje para
funciones de las funciones intercambiar
instrumental y personal y heurstica informacin con los
reguladora. dems.
TERCERA FASE
Consiste en el
Surge a partir de los
dominio del sistema Funcin
24 meses de edad
adulto propiamente IDEACIONAL
aprox.
tal .

Funcin
Funcin Textual
Interpersonal
.

DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES
CONVERSACIONALES
LAS HABILIDADES
CONVERSACIONALES
Primeros meses:
Gorgojeos, arrullos y chasquidos que se asemejan a
vocales y consonantes aisladas dan paso entre los 7
y 8 meses al balbuceo.

Al cumplir el primer ao el nio ya est preparado para emitir


las primeras palabras y empezar a desarrollar su vocabulario.
Entre los 18 y 20 meses realiza sus primeras conversaciones
de 2 palabras considerando como inicio de la sintaxis.

Entre los 3 y 4 aos conversa con fluidez y emplea


construcciones gramaticales cada vez ms complejas.
A los 5 o 6 aos ya tiene buen dominio del lenguaje oral y
se encuentra biolgicamente preparado para iniciar el
aprendizaje de la lectoescritura y el clculo.
Como esta tarea es
compleja, los padres
El nio va suelen ayudar al nio
En el desarrollo descubriendo que construyendo un
pragmtico resulta puede expresar sus andamiaje (Brunner,
fundamental la intenciones 1986), interpretando
intencionalidad. mediante el lo que el nio va a
lenguaje. decir antes de lo que
diga y ayudndolo a
expresarse.
Comunicacin
de las
referencias
Adaptacin
Tpico de la del habla al
conversacin oyente

VARIABLES de
las
Habilidades Realizacin de
Toma de turno conversacional peticin
es
en los nios.
Las habilidades
comunicativas Comunicacin
En cuanto al otro
bsicas, que son referencial, que es Habilidades
aspecto del nivel
los turnos de la capacidad para decticas. Estas
pragmtico, que
habla, mantener transmitir la habilidades nos
son las
la conversacin, informacin de permiten
habilidades
actitud en las forma adecuada y identificar a las
conversacionales,
conversaciones o la capacidad para personas (emisor
tenemos que
saber como identificar los y receptor), el
tener en cuenta
acabar el tema del referentes lugar y el tiempo.
tres aspectos:
que se est transmitidos
hablando
Toma de turno:
Establecen alternancia de turno
Primeras palabras Emisiones de una palabra , sealando y esperando una
reaccin del adulto

24 meses Nombran por medio de emisiones a la persona que se


dirigen y espera respuesta .
Dos palabras por En esta edad han adquirido un cierto conocimiento
emisin semntico y sintctico

Aparece cierto tipo de organizacin conversacional mas


25 y 29 meses estructurada.
Tpico de la conversacin
TPICO: informacin que se intercambia en una
conversacin

SELECCIN DEL TPICO: en el caso de los nios se


desarrollan tpicos dictados por la actividad y la
disponibilidad de objetos que constituye un foco de
atencin compartido
INICIACIN DE TPICO: alrededor de los once meses ,
se estima que el comportamiento no verbal del nio
pequeo cuando manipula un objeto , tocado por un
adulto y replica.
CONTINUACIN DEL TPICO: entre los 19 y 23 se
utilizan estrategias para mantener un topico una vez
que ha sido seleccionado o iniciado.

CAMBIO DE TPICO: alrededor de los 27 meses los


nios seleccionan sus propios tpicos
conversacionales, usando estrategias alausmir turno .
COMUNICACIN DE LAS REFERENCIAS
EDAD DESCRIPCIN
Antes de los tres aos Inexpertos en la comunicacin de
referencias( inmadurez)

Despus de los tres aos Comunican referencialmente los


objetos que le son familiares.
Entre los cuatro y los seis aos Exhiben un rico repertorio de
construcciones sintcticas . Explican
referentes conocidos.
Los siete aos Introduce referentes.
De los diez aos Muestran mas competentes en la
comprensin de las tareas dialgica.

Desde los doce aos Los preadolescente , utilizan la


estrategia para el control del
contenidos discursivo
ADAPTACION DEL HABLA AL OTRO

Como comunicacin de referencia,


La adaptacin del discurso es una habilidad que los nios
desarrollan tardamente y
al interlocutor concebido continan mas all de la
adolescencia.
PETICIN DE CLARIFICACIN
PETICIN DE
REPETICIN PETICIN DE PETICIN DE
Qu dijiste? CLARIFICACION CLARIFICACIN
APARENTES INDIRECTA

REPETICIONES
COMPLEJAS
PETICIONES DE
Repite la emisin CLARIFICACIN
original del nio ,
corroboran y continan
SOBRE LA
el dialogo CORTESA

PETICIONES
SEUDO Repeticiones
CLARIFICACIN parciales
Preguntas