DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIN

ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

LA INADECUADA LABOR TUTORIAL Y

ORIENTACION EDUCATIVA DE LOS DOCENTES EN EL
NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
EL GRAN MAESTRO, DISTRITO DE SOCABAYA
PROF. MOISES RAUL VILCA BAUTISTA

AREQUIPA - 2017
 RBOL DE PROBLEMAS
Estudiantes con niveles insatisfactorios de logros de
aprendizaje

Estudiantes Estudiantes que no

Estudiantes poco
desmotivados poco respetan normas de
reflexivos y crticos
comunicativos convivencia

LA INADECUADA LABOR TUTORIAL Y ORIENTACION

EDUCATIVA DE LOS DOCENTES EN EL NIVEL SECUNDARIO
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA EL GRAN MAESTROI,
DISTRITO DE SOCABAYA

Docentes sin
habilidades y Deficiente Inadecuado
conocimientos para planificacin monitoreo y
realizar labor tutorial acompaamiento
tutorial

Desmotivacin y No utilizacin de
Poco manejo de
desinters de los estrategias criticas
estrategias
tutores en su trabajo reflexivas
 RBOL DE OBJETIVOS
Estudiantes con niveles satisfactorios de logros de
aprendizaje

Estudiantes Estudiantes que

Estudiantes
desmotivados y respetan normas de
reflexivos y crticos
comunicativos convivencia

ADECUADA LABOR TUTORIAL Y ORIENTACION EDUCATIVA DE

LOS DOCENTES EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA EL GRAN MAESTROI, DISTRITO DE SOCABAYA

Docentes con Eficiente Adecuado

habilidades y monitoreo y
planificacin
conocimientos para
realizar labor tutorial tutorial acompaamiento

Motivacin e inters Utilizacin de

Buen manejo de estrategias criticas
de los tutores en su
estrategias. reflexivas
trabajo
 ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

1. Taller de reflexin y capacitacin de

estrategias de tutora.
2. Reuniones con los coordinadores
para mejorar las estrategias critico
reflexivas y la comunicacin asertiva.
 MAPEO Y DESCRIPCIN
Alternativa 1: Taller de reflexin y capacitacin de estrategias de tutora.
 MAPEO Y DESCRIPCIN
ALTERNATIVA 2: Reuniones con los coordinadores para mejorar las estrategias crtico
reflexivas y la comunicacin asertiva.
 Caracterizacin del problema
ASPECTOS O FUENTES DE TECNICAS E
CATEGORAS A INFORMACIN INSTRUMENTOS DE
CONOCER RECOJO DE
INFORMACIN
Habilidades y -Docente -Grupo de discusin
conocimientos -Coordinador de
tutora
Planificacin tutorial -Docente -Grupo de discusin
-Coordinador de -Revisin documental
tutora

Monitoreo y -Docente -Grupo de discusin

acompaamiento -Coordinador de -Revisin documental
tutora -Entrevista dirigida
 Cuadros de categorizacin
ENTREVISTA

1. Qu habilidades personales debe tener el docente tutor para realizar una

buena labor tutorial y de orientacin?
CATEGORA SUBCATEGORIAS PREGUNTA ENTREVISTA DOCENTE ENTREVISTA DOCENTE ENTREVISTA ENTREVISTA
1 2 DOCENTE 3 DOCENTE 4

HABILIDADES
Y
Habilidad 1 Varias, Ser Ir al De
CONOCIMIEN es como la comprensi encuentro generar la
TOS
personale empata, la n, que de os autoestim
s asertividad, tenga estudiant a de los
un tutor apertura. es, estudiant
que pueda preguntar es
escuchar. les cmo
estn.
2. Qu conocimientos sern necesarios que maneje el docente pueda realizar su labor
tutorial y de orientacin a los estudiantes en los diversos problemas que estos
presentan?

CATEGORA SUBCATEGORIA PREGUNTA ENTREVISTA ENTREVISTA ENTREVISTA ENTREVISTA

S DOCENTE 1 DOCENTE 2 DOCENTE 3 DOCENTE 4

HABILIDAD Conocimien 2 Sobre las reas Estrategias y Es

ES Y tos de la de tutora, tcnicas activas importante
CONOCIMI labor personal social, de aprendizajes sobre los
ENTOS tutorial las protocolos de
caractersticas intervencin
de los en relacin a
adolescentes. los
problemas
que
presentan los
estudiantes
 Conclusiones generales

1. Se observa en un grupo de docentes no poseen las habilidades que la

planificacin y conocimientos para realizar una labor tutorial y de orientacin
educativa a fin de mejorar los logros de aprendizaje, tal como lo establece las
guas de tutora del MINEDU.
2. Los docentes realizando una planificacin tutorial (programaciones y sesiones)
efectiva, asimismo estableciendo estrategias de aprendizaje que estn relevantes
y significativas repercutir en los logros de aprendizaje.
3. Segn lo sealado las estrategias de monitoreo y acompaamiento que se
estn empleando no estn resultando efectivas posibilitando
que los estudiantes mejoren su prctica pedaggica, a fin de mejorar los logros
de aprendizaje de los estudiantes.