PSICOLOGIA DEL DEPORTE ESCOLAR

Iniciacin deportiva.
Proceso pedaggico que crea las
bases para la prctica sistemtica
de un deporte especfico.

DEPORTE EN LA BASE.
Elementos presentes en cada nivel de
la Enseanza Deportiva Cubana. SELECCIONES
Adaptado de Romero .R (2001) NACIONALES
Maestra Deportiva

CEAR Y ACADEMIAS
NACIONALES
(Consolidacin y
Alto Rendimiento
Perfeccionamiento)

CENTROS PROVINCIALES
EIDE - ESFAR - ACADEMIAS

(Desarrollo de talentos).

AREAS DEPORTIVAS
INICIACIN ESPECIAL
Deporte de Base . (Detectar alumnos con perspectivas)

ESCUELA
(Institucin ms importante)
INICIACIN GENERAL
(Seleccin masiva de alumnos con perspectivas)
.
Periodizacin del desarrollo psquico.
Lactancia.
Edad temprana
Preescolar.
ESCOLAR.(Inicio de la prctica)
Adolescencia
Juventud
Adultez.
Adulto Mayor.
Caractersticas generales de la etapa.
El nio posee una elevada capacidad de
aprendizaje y de rendimiento en el aspecto
motor.
Su capacidad de diferenciacin motriz
mejora y la percepcin y la respuesta a los
estmulos sensoriales se ejerce con mayor
precisin.
Su coordinacin motriz fina se encuentra
en un alto desarrollo.
Caractersticas.
Anatomofisiolgicas:
Se presenta un aumento de la talla y se
modifica la longitud de algunos segmentos
corporales. Hay un aumento de la masa
muscular y una disminucin del tejido
adiposo.
 Caractersticas psicolgicas de la
etapa.
En esta etapa el nio desea obtener el
reconocimiento del adulto. Es una
caracterstica de su situacin social de
desarrollo, que se convierte en necesidad.
Por eso el escolar pone especial inters en
la indicaciones dadas por el adulto, y esto
hace que el aprendizaje se facilite.
 Caractersticas psicolgicas de la
etapa.

Al integrarse a las actividades colectivas va

logrando la aceptacin de sus pares, de sus
compaeros, lo cual le facilita la prctica de
deportes de conjunto.
Caractersticas psicolgicas de la
etapa.
Se desarrolla la reflexin y el control voluntario que
aparece al final de la etapa, incluyendo la
concentracin voluntaria de la atencin, la
capacidad de observacin, lo que posibilita el
aprendizaje de los movimientos por imitacin.
Se desarrollan los sentimientos y valores morales,
por lo que el amor al deporte, la tica deportiva,
la responsabilidad, el amor a la camiseta , son
valores que pueden ser estimulados en el escolar,
bajo la gua y direccin del entrenador.
Influencia del deporte en el escolar :

Socializacin
Formas de comportamiento.
Actitudes.
Valores.
Rasgos volitivos.
Motivos.
Proceso cognoscitivos.
Autorregulacin.
Autoestima.
COMUNICACIN: FUNCIONES
TRANSMISION DE INFORMACION.
TRANSMISION DE EXPERIENCIA
HISTORICO SOCIAL.
TRANSMISION DE ESTADOS
EMOCIONALES, AFECTOS.
CONTROL Y REGULACION DE ESTADOS
EMOCIONALES Y CONDUCTAS.
COMUNICACION EDUCATIVA
PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE
EJERCE INFLUENCIA Y SE TRANSMITEN
VALORES, MODOS DE CONDUCTAS,
ACTITUDES QUE INFLUYEN EN EL
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.
COMUNICACION EDUCATIVA

DIALOGO
DIALOGO

RETROALIMENTACION
 Iniciacin deportiva.
FORMAR CAMPEONES ?
Realidad . (Campeonismo)

El afn y culto excesivo por la

victoria.
La iniciacin deportiva.
Crea las bases para la formacin de
campeones.
Promueve la seleccin de talentos que
permite predecir y garantizar altos
resultados deportivos.
Para garantizar el desarrollo del
talento.
Caractersticas de la zona de
desarrollo actual.
Caractersticas de la zona de
desarrollo Potencial.
Caractersticas de la zona de
desarrollo Prximo.
Enseanza posibilidades.

La enseanza no debe esperar a que el

estudiante haya alcanzado determinado
nivel de desarrollo para que pueda
aprender algo.
Lo importante es precisar si en el sujeto
existen posibilidades para este aprendizaje.
En el manejo de las posibilidades, tener
en cuenta :

Madurez biolgica, fsica.

Maduracin sexual.
Disposicin .
Actitud.
Experiencia en el deporte.
Consecuencias de un inadecuado
tratamiento del talento.

VIOLENTAR ETAPAS DEL DESARROLLO.

(ABUSO DE LA ZDP)(CAMPEONISMO).

ESTANCAMIENTO DEL DESARROLLO.

(POCA ESTIMULACION).
FRUSTRACIONES.
Consecuencias de un inadecuado
tratamiento del talento.

DESMOTIVACION.
ABANDONO.
SOBREVALORACION DE LAS
POSIBILIDADES.
RELACIONES DEL PROCESO
PEDAGOGICO.

OBJETIVOS

CONTENIDOS METODOS

EVALUACIN DE LOS RESULTADOS

MOTIVOS
REFLEJO EN EL CEREBRO DEL HOMBER
DE LOS OBJETOS Y FENOMENOS QUE
SATISFACEN SUS NECESIDADES.

LOS MOTIVOS IMPULSAN A ACTUAR.

 MOTIVOS

ACTIVIDAD
LA MOTIVACION ES DINAMICA

SE DESARROLLA A TRAVES DE LA VIDA.

AMPLIA
ESTRECHA.
ASPIRACIONES , IDEALES , (TENDENCIAS
ORIENTADORAS)
TIPOS DE MOTIVOS
ESCOLARES
FAMILIARES
DEPORTIVOS
PERSONALES
COLECTIVOS
ECONOMICOS
SUPERACION
Motivacin. Caractersticas.
Segn Rudik (1974) los motivos en esta etapa se
caracterizan por:
Carcter difuso de los intereses por los ejercicios
fsicos.
Por la espontaneidad.
Estn relacionados con las condiciones del medio
que favorecen la prctica del tipo de deporte dado.
Con frecuencia incluyen elementos de
obligatoriedad.
Autovaloracin

Es la medida de la valoracin de s mismos

ante determinada actividad.
Estructura de la personalidad que se
desarrolla con el criterio de uno mismo y el
grupo.
Tipos de autovaloracin.

Adecuada : correspondencia entre el nivel de

aspiraciones y el nivel de logro.
Inadecuada: No hay correspondencia entre el
nivel de aspiraciones y el nivel de logro.
Autovaloracin Inadecuada

DEFECTO EXCESO
Autovaloracin Inadecuada

DEFECTO: NIVEL D E ASPIRACIONES POR

DEBAJO DE SUS POSIBLIDADES REALES.
Autovaloracin Inadecuada

EXCESO: NIVEL DE ASPIRACIONES POR

ENCIMA DE SUS POSIBLIDADES REALES.
 ESCALA DEMBO RUBINSTEINS

X
X X X
X

DEPORTE FAMILIA TRABAJO-ESTUDIO FELICIDAD

SALUD
La familia y el deporte.
Dra Marta Caizares Hernndez .
Profesora Titular. CUBA. EMAIL: martac@iscf.cu

El apoyo de los padres en la etapa de

iniciacin deportiva resulta vital.
Los padres contribuyen a fortalecer la
autoestima del deportista.
Los padres pueden ser fuente y son ,en las
mayora de los casos, apoyo, motivacin, y
estmulo para el entrenamiento del nio.
Influencia (-)de los padres

El exceso de exigencias, el desconocimiento

de la realidad del entrenamiento, la aspiracin a
que el hijo tiene que ser obligatoriamente un
campen.
La comparacin constante de los resultados del
hijo con los compaeros de entrenamiento en
cuanto a resultados, son ,con frecuencia,
errores en los que incurren los padres y que
pueden ocasionar conflictos en el deportista.
.Influencia (-)de los padres

Presionan a los hijos en las competencias lo que

crea exceso de ansiedad en el nio que tratar
de hacer un buen papel.
Otros tratan de que sus hijos obtengan quizs el
xito en el deporte que ellos no alcanzaron en su
etapa deportiva, sirvindose de ellos como
instrumentos, y aumentando el nivel exigencia por
los resultados.
.Influencia (-)de los padres
Otros pueden desconfiar del entrenador
exigindoles que debe mejorar la
preparacin en el entrenamiento para tener
mejores resultados con sus hijos.
 Autores como Lorenzo Glez (1994) y Tutko y
Richards plantean la necesidad de la
COMUNICACIN ADECUADA ENTRE LOS
PADRES Y EL ENTRENADOR DEPORTIVO
 Recomendaciones que pueden contribuir a
garantizar esta necesaria relacin:

Implicar a los padres de forma directa en los

intereses del equipo. El deporte tambin
contribuye a mantener la familia unida.
Llevar a la conviccin a los padres ,
entrenador y deportista de que los deportistas
jvenes deben saber que el xito ms
importante no es ganar sino hacer todo lo
posible por ganar y esforzarse al mximo por
alcanzar el triunfo.
Recomendaciones..

Saber cul es el rol de cada uno, (padre y

entrenador), y conocer y respetar los lmites
de ambos, para evitar conflictos.
Recomendaciones

Los padres son espectadores. No deben gritar

instrucciones, ni crticas durante el partido.
Cada padre debe conocer cundo es
conveniente su presencia en las
competencias.
 Recomendaciones

Realizar reuniones con los padres donde se

comente sobre los progresos, dificultades de
sus hijos, preocupaciones en torno al
rendimiento, disciplina, posibilidades reales de
rendimiento, pronsticos, etc.
Aumentar la comunicacin entrenador y
padres.
 ESTILOS DE DIRECCION DEL
ENTRENADOR.
ESTILOS DE DIRECCION.
(K.Lewin.)
AUTORITARIO.

DEMOCRATICO.

PERMISIVO
 Ejercicio de estilos de direccin.

Evaluar su estilo en la siguiente escala:

2 nada o casi nada
3 algunos elementos
4 bastante
5 predomina
Bondades y
desventajas de los
estilos de direccin.
Situacin a analizar:
Ud ha sido designado entrenador de un equipo en el cual
existen deportistas apticos, desmotivados para rendir, porque
en la anterior competencia no lograron un buen resultado. Se
cometen indisciplinas (llegan tarde, ausencias).Se conoci que
el entrenador anterior manifest que no poda con el grupo. En
el equipo existen deportistas de experiencia y se sienten un
poco incrdulos ante la presencia de un nuevo entrenador y
plantean que el anterior entrenador era demasiado bueno con
ellos y por eso lo perdieron.
Qu soluciones psicopedaggicas Ud tomara para atenuar
esta situacin en funcin de obtener ptimos resultados?
Que estilo de direccin debe predominar?
 Aspectos a tener en cuenta para desarrollar la
motivacin en el equipo.

Amor por lo que se hace.

Particularidades de la personalidad del
entrenador (optimismo, entusiasmo)
Equilibrio entre los estmulos y las sanciones
Aspectos a tener en cuenta para desarrollar la
motivacin

Desarrollo de las tradiciones del equipo

Participacin colectiva en las decisiones
del equipo
Actitud sincera y exigente en igualdad con
todos los miembros del equipo
Aspectos a tener en cuenta para desarrollar la motivacin

Establecimiento de metas participativas

Infundir seguridad y confianza en el deportista
y la necesidad de logros, resultados y xito.
Aspectos a tener en cuenta para desarrollar la
motivacin

Ser creativo, alejar la monotona del

entrenamiento, realizando actividades
originales y diferentes, y que estimulen el
vencimiento de obstculos y dificultades en
el entrenamiento.
Ser paciente en la consecucin de
resultados.
 Aspectos a tener en cuenta para desarrollar la
motivacin

Motivacin por lo que se hace

Ejemplo personal
Orientaciones para el entrenador
en esta etapa.
 Orientaciones para el entrenador en
esta etapa.
Intensificar la atencin de los alumnos en las
demostraciones.

Utilizar ejercicios de juego.

Introducir elementos de competencia.

 .Orientaciones para el entrenador en
esta etapa.

Exigir un estricto cumplimiento de todas las

rdenes y tareas.(Disciplina)

Estructurar la clase de manera que los ejercicios

ejecutados por los nios se realicen con
acompaamiento musical como opcin.
Papel del entrenador en la
iniciacin deportiva. Influencia
psicopedaggica.
Papel del entrenador en la iniciacin
deportiva.
Hacer mayor nfasis en la ejecucin y no
en el resultado.
Estimular con frecuencia la destreza y
habilidad as como el esfuerzo
desarrollado por cada nio.
Mantener el espritu de optimismo ante las
derrotas y ayudar a mantener el estado de
nimo.
Motivacin hacia el entrenamiento.
Cuando los deportistas estn motivados les gusta entrenar
y no piensan en abandonar su equipo.
Guilln, F (2004) plantea algunas causas del abandono de
los deportistas y destaca los resultados de Pooley en 1980:

Nunca les elogia 26%

Nunca les da instrucciones sobre faltas cometidas 20%
Nunca les proporciona retroalimentacin sobre sus
progresos 20%.
Les ignora siempre 26%.
.Papel del entrenador en la iniciacin
deportiva.

Ofrecer instrucciones tcnicas de manera

positiva para subsanar y corregir acciones
inadecuadas o incorrectas.
Las sanciones se utilizarn cuando sean
absolutamente imprescindibles y posean una
marcada influencia educativa.
Factores que influyen en el Clima
psicosocial a tener en cuenta en la
iniciacin deportiva escolar.

La diversin y juego. (Placer, disfrute).

La prctica del deporte.
Disfrutar de un ambiente sano.
Ser tratado con dignidad.
Factores que influyen en el Clima
psicosocial a tener en cuenta en la
iniciacin deportiva escolar.

Practicar deportes con absoluta seguridad,

guiados por personas competentes.
Entrenar de acuerdo a sus ritmos.
Medirse, competir con jvenes que tengan la
misma posibilidad de triunfo.
Anlisis de las
composiciones.
Factores que influyen en el Clima psicosocial a tener
en cuenta en la iniciacin deportiva escolar.

Realizar competencias adaptadas a su edad.

Tener tiempo para su descanso.
No obligar al nio a ser necesariamente un
campen.
 Recordar que la obra de cada entrenador se
va haciendo cada da y aunque el resultado
no lo tengamos de inmediato, su trabajo ser
la base para obtener resultados futuros.
MUCHAS GRACIAS