UNIVERSIDAD DE CUENCA

L E N GU A J E Y C O M U N I C O L O G I A

FUNCIONES NEURONALES EN EL PROCESO

DE LA COMUNICACION

Realizado por:

Domnica Avila
Viviana Asmal
Erika Ortega
Mara Paz Quito
Claudia Saquipulla
ESTRUCTURAS ANATOMICAS VINCULADAS
AL LENGUAJE

La anatoma de los rganos del lenguaje estudia

la estudia la estructura, la forma, la funcin y las
relaciones espaciales de los mismos.

La actividad lingstica, oral y escrita, se

centraliza en el hemisferio cerebral izquierdo.
 rganos centrales del lenguaje

Cerebro.- Tuvo que

aumentar su tamao y el
nmero de sus
conexiones para poder
comprender y expresar
las estructuras
lingsticas el cerebro.
Es el eje de nuestra
capacidad de escuchar,
ver, hablar y escribir.
Estructuras que constituyen la base
neurofisiolgica del lenguaje

Las reas motoras del lenguaje: permiten realizar

movimientos necesarios para producir palabras.

Los rganos perifricos de lenguaje, se dividen en:

reas cerebrales receptoras

reas cerebrales expresivas
 Dentro de las reas
expresivas se encuentran
los rganos fono
articulatorios y resonadores
 La laringe
Es el principal
rgano fnico,
modifica el
caudal de paso
del aire y lo
hace vibrar.
Pliegues o cuerdas vocales
de la laringe
Conjunto con otras estructuras, combinan contraccin, torsin, longitud y
posicin para producir los tonos de voz necesarios.
Vibran para producir las diferentes cualidades de la voz.
 La faringe

Recibe la columna fnica

de aire que sale de la
laringe; cambia de
forma, posicin y
volumen, que le
permiten intervenir en la
resonancia y articulacin
de la voz
 Las fosas nasales
Intervienen en la resonancia y timbre
de la voz, pero no tienen capacidad
articulatoria.
 Las fauces
Corresponden a la zona de paso entre faringe y boca.
En el habla su actividad muscular es importante para articular sonidos
guturales.
 Es un resonador, pero

ante todo posee

Boca
estructuras para la
articulacin del habla.
El aire luego de atravesar
las estructuras
anteriores, llega a la
boca, donde es sometido
a vibraciones,
interrupciones y escapes
intermitentes, para
convertir los sonidos en
algo que tenga
significado fontico.
 Fuelle pulmonar
Impulsa el aire espirado. Crea una columna de aire fnico con posibilidades de
vibrar al pasar por la laringe.
Esta columna de aire es diferente segn la voz que se emita.
AREAS DEL CEREBRO RELACIONADAS CON EL
LENGUAJE
rea de Broca rea de Wernicke
El rea de Broca, ubicada en la La segunda rea del lenguaje es
tercera circunvolucin frontal del el rea de Wernicke, es una parte
hemisferio izquierdo esta rea no del cerebro humano situada en
slo controla la salida del lenguaje la corteza cerebral
en un sentido motor.
Su papel fundamental radica en la
Esta rea se conecta con el rea de decodificacin auditiva de la funcin
Wernicke mediante un haz de fibras lingstica.
nerviosas llamado fascculo
arqueado.
El rea de Broca se divide en dos
sub-reas fundamentales:
la triangular se encarga de la
interpretacin de varios modos de los
estmulos.
 Como interpreta el cerebro los mensajes
Las fibras del nervio auditivo transmiten al cerebro los mensajes codificados
por la cclea

El cerebro tiene la capacidad de controlar el funcionamiento de la cclea.

Los sonidos se transforman dentro del odo en seales nerviosas que son
procesadas en el cerebro a varios niveles:
1. El nivel de reflejo
2. La corteza auditiva
3. Las otras reas del cerebro que permiten que esta percepcin se haga
consciente

Durante la vigilia, los tres niveles arriba mencionados se activan.

Por ejemplo: oigo el sonido de una voz, "presto atencin" (reflejo),

reconozco la voz amiga (de memoria), que plantea una cuestin importante
(motivacin, emocin), y respondo.
Lenguaje receptivo

Permite entender las palabras habladas o escritas.

El lenguaje receptivo es solo eficaz cuando se implican otras zonas cerebrales
De lo contario se escucha o se lee sin entender nada.
El lenguaje expresivo

Es la realizacin de una serie de actos motores, los cuales son capaz de

pronunciar y escribir palabras.
La manera de hablar depende, por supuesto de las caractersticas anatmicas
de los rganos fono articulatorios
Por eso el lenguaje expresivo puede ser sosegado o tener gran intensidad.
Tiene tres facetas:
1. Representativa: depende de lo que se habla.
2. Motora: relacin con cmo se siente lo que se habla
3. Apelativa: depende del interlocutor
Cmo se genera la respuesta?
En los humanos, es el hemisferio izquierdo el que por lo general contiene las
reas especializadas en el lenguaje.
Se cree que los dos hemisferios contribuyen al procesamiento y la
comprensin del lenguaje:
1. Hemisferio izquierdo procesa la semntica como la sintaxis.
2. Hemisferio derecho procesa la emocionalidad del lenguaje, la prosodia del
discurso y el lenguaje no verbal.
Percepcin del habla
Estmulos acsticos son recibidos por el rgano auditivo y convertidos en
seales bioelctricas por el rgano de Corti.
A la seal transportada al rea de Wernicke se le une la seal proveniente del
hemisferio no dominante.
Durante el proceso de comprensin, las reas activadas se enfocan al rea de
Wernicke y sus alrededores
Adems, el giro temporal medio muestra activacin durante la asociacin
semntica en actividades como nombramiento de imgenes.
PRODUCCION DEL HABLA

Del rea de Wernicke, la seal es llevada

al rea de Broca a travs del fascculo
arqueado.
La activacin de esta rea inicia previo a la
respuesta verbal en las cortezas que rodean a
la cisura de Rolando, los giros pre y
poscentrales.
Estas reas se consideran partes del rea de
Broca.
Se ha encontrado activacin del rea de
Wernicke en la produccin de habla, aunque se
considera que juega un papel de
retroalimentacin y monitoreo.
APORTES RELACIONADOS
CON LAS FUNCIONES
NEURONALES DE
COMUNICACIN
 ENFOQUE INNATISTA: CHOMSKY.

Es una teora formal del lenguaje segn la cual el

lenguaje se genera a partir de estructuras innatas
"Gramtica generativa.
PRINCIPIO:
Principio de Autonoma: El lenguaje es
independiente de otras funciones y procesos del
desarrollo.
Principio de innatismo: El lenguaje es un
conjunto
de elementos y reglas formales.
El innatismo del lenguaje se concreta
nacen con un constructo interno, un esquema
innato especficamente humano y
genticamente hereditario que es lo que el
llama LAD (Dispositivo de Adquisicin del
lenguaje)

IMPLICACIONES: La importancia decisiva que

tiene el estudio del lenguaje infantil.
VARIABLES QUE INTERVIENEN EN EL
PROCESO DE ADQUISICION DEL
LENGUAJE:

Maduracin Neurofisiolgica: Maduracin SNC,

aparato fona torio, contracciones musculares,
implica la produccin de sonidos.
Maduracin Psquica: solo es posible el lenguaje
cuando existe una estructura simblica
Aparicin de la funcin semitica (Simblica):
Capacidad de representar imgenes mentales de la
realidad y de simbolizacin.
 MECANISMO PARA LA
ADQUISICION DEL LENGUAJE

Imitacin: Tener un modelo que imitar es la

primera condicin para empezar el habla.

Observacin: Elemento esencialmente

motivador y contexto significativo para
adquirir el habla, considerado el punto de
partida para la comunicacin.
Observacin va dirigida a:

Reconocer objeto denominarlo incluirlo

clase semntica utilizarlo en frases.

Fijar atencin acontecimiento - sacar

mltiples posibilidades comprensivas y
expresivas.

Interpretar un dibujo Sacar partido de una

lectura o narracin de cuentos.
 PROBLEMAS MAS FRECUENTES EN EL
LENGUAJE INFANTIL
TRANSTORNOS DE LA
ARTICULACION: Deformaciones
de fonemas remplazndolos o
suprimindolos.

CAUSAS: Deformaciones en los

rganos de fonacin,
perturbaciones el SNC, trastornos
de percepcin.
 CASOS MAS FRECUENTES: Pronunciacin
gutural del fonema /r/, dificultades para
pronunciar /l/ y /r/en los sonidos guturales
/g/, /k/ y /x/.
Las que realizan los nios comnmente son
conocidas como dislalias fisiolgicas:
TRANSTORNOS POR LESIONES CEREBRALES:

DISARTIA:alteracin de la articulacin de
las palabras, afeccin fonemas labiales y
dentales.
 DISLALIAS: Retraso del habla. Lenguaje infantil,
tartamudez asociada con bajo coeficiente intelectual.

AFASIAS: Retraso en el habla o perdida en la misma.

 AFASIA DE BROCA: se presenta cuando el dao
ocurre en o cerca del rea de Broca, las personas son
incapaces de producir el lenguaje, pero son capaces
de entenderlo y consientes de su problema.
 AFASIA DE WERNICKE: Capaces de producir habla
fluida, pero la mayora de frases carecen de
coherencia, les cuesta entender lo que las personas
quieren comunicarles.
 AFASIA DE CONDUCCION: Dificultada para repetir
palabras, percepcin auditiva intacta, capaces de
producir lenguaje coherente pero presentan errores.
LA TARTAMUDEZ: se caracteriza por repeticiones o
bloqueos , rompiendo el ritmo o meloda del discurso.
Causas Fisiolgicas: Alteracin de los rganos
respiratorios y fono articulatorios, lesiones en el SNC o
reas del cerebro relacionada con el lenguaje.
TIPOS: Clnica: Repeticin de fonemas Tnica:
Detenerse en la emisin.
 ENFOQUE COGNITIVO: PIAGET (1896-1980)
Posicin mentalista como la de
Chomsky y tambin constructivista.

Teora gentica del conocimiento: El

nio debe dominar la estructura
conceptual del mundo fsico y social
para adquirir el lenguaje.

Teora sobre el desarrollo de la

inteligencia.

El desarrollo del lenguaje es el

resultado del desarrollo cognitivo.
 ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
Para Piaget la inteligencia es la capacidad de mantener una constante
adaptacin de los esquemas del sujeto al mundo que lo rodea.

SENSOMOTOR: Desde el nacimiento hasta los dos aos.

Inicia con movimientos espontneos.

Centrado en su cuerpo y en su propio accionar.
Exploracin mediante sentidos y su capacidad
motriz.
Conducta egocntrica el juego del ejercicio
repite conductas sin pensar ni realizar un
aprendizaje, variar cuando surja el lenguaje.
PREOPERCIONAL: Desde 2 hasta 7 aos.
Pensamiento egocntrico.

Se observa conflictos como: angustias, miedos, fobias, agresividad.

El nio empieza a dibujar juego simblico representar lo

real.

En el dibujo se analizan ciertos puntos:

Intencin de efectuar lo que esta e su mente.

Interpretacin, ser la explicacin que dar sobre lo que quiso
dibujar.
El color.
OPERACIONES CONCRETAS: Desde 7 hasta 11 aos.

Expresa a travs del lenguaje todo lo aprendido.

Con trminos prcticos y operatorios.
Objetos manipulables nocin de agrupacin.

OPERACIONES FORMALES: Desde 11-12 aos

Transponer las agrupaciones concretas hasta un nuevo plano
de pensamiento.
Adolescente capaz de razonar con base a enunciados e
hiptesis.
Bien definida su personalidad.
 ENFOQUE SOCIOCULTURAL: VYGOTSKY
La transmisin de los conocimientos de la cultura se realiza a
travs del lenguaje.
El pensamiento y el habla son dos cosas distintas pero con el
desarrollo se produce una interconexin funcional.
El pensamiento se va verbalizando y el habla se va haciendo
racional.

EL LENGUAJE INFANTIL
Inicialmente social y es exterior en forma y funcin.
El lenguaje se interioriza y pasa por un periodo egocntrico con
una forma externa pero con una funcin interna.
Finalmente se convierte en el pensamiento verbal que tiene
forma interna.
APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA
Con su teora del aprendizaje, pone de relieve la capacidad
de aprender observando un modelo o recibiendo
instrucciones.
Bandura estableci su teora en base a dos supuestos:

La conducta humana, es en su mayora, aprendida no

innata.
Gran parte del aprendizaje es asociativo no simblico.

El aprendizaje se produce por la determinacin reciproca de

tres factores:
Factores personales.
Ambiente.
Conducta.
GRACIAS!