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PSICODIAGNSTICO

INFANTO-JUVENIL
DEFINICIN DEL PSICODIAGNSTICO

Un proceso de exploracin de hiptesis, en el cual se usan


una serie de procedimientos sensibles al desarrollo y
validados empricamente, para comprender a un
determinado nio o grupo y para formular y valorar
procedimientos especficos de intervencin.

Este proceso se considera acabado cuando la toma de


decisiones realizada haya demostrado ser efectiva y
adecuada (Ollendick y Hersen, 1993).
ESPECIFICIDAD DEL PSICODIAGNSTICO
EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA
Caractersticas propias (del Barrio, 2002):

El carcter evolutivo del sujeto.


La interpretacin por los adultos del problema.
La plasticidad del comportamiento.

Atender en la evaluacin a:

Las caractersticas evolutivas del sujeto.


Los distintos ejes en los que se opera el desarrollo.
Las caractersticas de los contextos familiar y escolar.
La utilizacin de diferentes fuentes de informacin y proce-
dimientos de evaluacin.
PROCESO
Psicodiagnstico de la Infancia y Adolescencia

Proceso

Tareas

Procedimientos

Objetivos

Descripcin, explicacin,
clasificacin, prediccin y/o
modificacin
PROCESO
Fases del Proceso

1. Identificacin del sujeto, clarificacin del


problema y objetivos

2. Obtencin de datos: multimtodo, multi-


informante, multimbito

3. Anlisis, integracin e interpretacin de la


informacin

4. Diagnstico y pronstico
5. Intervencin, valoracin y seguimiento
PROCESO

1. Identificacin del sujeto, clarificacin del problema y


objetivos

Anlisis de las demanda, quejas y metas:

Formulacin de hiptesis de evaluacin:


PROCESO

1. Identificacin del sujeto, clarificacin del problema y


objetivos

Solicitud de consulta

Sujeto en proceso de cambio

Alta dependencia del contexto

Problema

Objetivo/finalidad de la evaluacin
PROCESO
1. Identificacin del sujeto, clarificacin del problema y
objetivos
Solicitud de consulta
- Comportamiento objeto de evaluacin decidido por adultos.
- Evaluacin justificada (Bower, 1979): dificultades en el manejo de
smbolos, aceptacin de normas, convivencia con los compaeros y
regulacin de las emociones.

Sujeto sometido a procesos de cambio


- Conocimiento de la evolucin normal: normas y criterios
evolutivos.
- Forns (1993) plantea la necesidad de: formular diagnsticos
abiertos, estudio dimensional del comportamiento, anlisis del perfil
de habilidades y dficits del sujeto.
PROCESO
1. Identificacin del sujeto, clarificacin del problema y
objetivos

Dependencia del contexto

- El anlisis del contexto aumenta la comprensin de la conducta al


relacionarla con otros factores.

El problema:
- Problemas tpicos o comunes en la infancia y adolescencia
- Criterios para delimitar entre normalidad y patologa

Objetivo/finalidad de la evaluacin:
- Responder a las demandas formuladas.
PROCESO

2. Obtencin de datos: multimtodo, multi-informante,


multimbito

- Incluye:
a) La planificacin de la administracin de los procedimientos de
evaluacin.

b) La aplicacin y valoracin de los mismos.


PROCESO
2. Obtencin de datos: multimtodo, multi-informante,
multimbito

- La amplia gama de conductas a evaluar y las dificultades para conocer la etiologa de


los problemas, hacen deseable una aproximacin evaluativa multimtodo.

- La necesidad de obtener un amplio conocimiento de la naturaleza de los problemas


del sujeto y las limitaciones de ste para aportar suficiente informacin ha derivado
en la necesidad de recoger informacin de diversas fuentes

- La importancia del control ambiental sobre el comportamiento del nio y la


especificidad situacional hacen que debamos recoger informaciones en diferentes
contextos para obtener un cuadro informativo completo.
PROCESO
3. Anlisis, integracin e interpretacin de la informacin
- Esta fase correspondera al procesamiento de la informacin:
relacin de los datos con las hiptesis planteadas.

En base a la sntesis e integracin de los datos significativos y su contraste con el


funcionamiento que el evaluador considera como normal o deseable:
a) Se explica el funcionamiento del comportamiento alterado y la gravedad de dicho
funcionamiento.

c) Se desarrollan expectativas sobre la evolucin posterior (pronstico).

d) Se propone o disea la intervencin.


PROCESO
3. Anlisis, integracin e interpretacin de la informacin

Discrepancias entre informantes

- Discrepancias del informante en funcin del tipo de


problema.

- Discrepancia de los informantes y edad del nio.


PROCESO
3. Anlisis, integracin e interpretacin de la informacin

Hallazgos clnicamente significativos

Bsqueda de convergencias

Explicacin de las discrepancias

Desarrollo perfil (capacidades y dficits)


PROCESO

4. Diagnstico, formulacin del caso y pronstico

Esta fase corresponde a la organizacin e informacin de


los resultados

Pasos:
1. Integracin de los resultados en una formulacin global del caso y
enunciacin de conclusiones en relacin a la demanda.
2. Devolucin oral de la informacin y/o informe escrito.
3. Discusin del informe y toma de decisiones
PROCESO
4. Diagnstico, formulacin del caso y pronstico
Captulo 1 del manual de Psicopatologa del desarrollo:
La psicopatologa del desarrollo

Dimensionales
Clasificaciones diagnsticas
Categoriales

Factores riesgo
Etiologa y Pronstico
Factores proteccin

Oral
Devolucin informacin
Escrita
PROCESO
4. Diagnstico, formulacin del caso y pronstico
Clasificaciones diagnsticas (captulo 2 del manual de Psicopatologa
del desarrollo: Modelos de clasificacin en psicopatologa)
- Clasificaciones categoriales:
Clasificacin diagnstica de la salud mental y de los trastornos del desarrollo
de 0 a 3 aos (DC: 0-3. National Center for Infants, Toddlers, and Families,
1994,2005)
Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales 5 edicin
(DSM-5. APA, 2013)

CIE-10 (OMS, 1992).

- Clasificaciones dimensionales:
La taxonoma dimensional ms elaborada y usada en psicopatologa infantil
es la de Achenbach y Edelbrock (1983, 1991, 2001)
PROCESO

4. Diagnstico, formulacin del caso y pronstico

Captulo 3 del manual de Psicopatologa del desarrollo: Riesgo


y causas en psicopatologa del desarrollo
Factores de riesgo:
Aquellas circunstancias cuya presencia en la vida de un sujeto aumenta la
probabilidad de que desarrolle un trastorno

Factores protectores
Aquellas influencias que pueden modificar o mejorar la respuesta del sujeto
que sufre un problema que predispone a una respuesta negativa.
PROCESO

4. Diagnstico, formulacin del caso y pronstico


Informe:
1. Datos personales del sujeto y del evaluador
2. Referencia y objetivos
3. Datos biogrficos relevantes
4. Tcnicas y procedimiento
5. Conducta durante la exploracin
6. Resultados cuantitativos
7. Integracin de resultados
8. Conclusiones y recomendaciones
9. Diseo, ejecucin y valoracin de la intervencin
PROCESO
5. Intervencin, valoracin y seguimiento
Eleccin de hiptesis especficas de intervencin. Pasos:
Elegir y operativizar la intervencin y las variables para evaluar
los resultados.
Revisin y eleccin de los procedimientos de intervencin ms
adecuados al caso.
Eleccin y evaluacin de las variables apropiadas para la
supervisin de la intervencin.
Eleccin de criterios de cambio:
Responder a las necesidades del nio.
Realistas (alcanzables).
Establecimiento jerrquico y en un tiempo.
PROCESO

Consideraciones ticas

Justificacin de la
evaluacin Cuidado vnculo
interpersonal

Consentimiento
Confidencialidad