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UGEL CHEPN

CURRCULO REGIONAL POR LA


EMERGENCIA

NIVEL SECUNDARIA
Qu debemos tener en cuenta para el
reinicio de las clases? (Cartilla de bienvenida,
Reinicio de clases, 2017 - MINEDU)
Da la bienvenida a
cada docente con
palabras de afecto.

Convoca a reunin
general de docentes y Organiza el ingreso directo
administrativos al de los estudiantes a las
finalizar la jornada aulas.
escolar
Elabora y entrega a los Coordina con los
docentes la propuesta docentes tu visita a cada
de programa de aula para dar la
acompaamiento a los bienvenida a los
estudiantes. estudiantes.
Etapas de intervencin frente a desastres naturales:

Etapa soporte socioemocional.

Cules son? Etapa ldica.

Etapa currculo por la emergencia.


Propuesta pedaggica
Juzga crticamente Identifica seales
su capacidad de de peligro, lo cual
actuar frente al activa sus sistema
peligro, lo cual de alerta.
activa su sistema
de control o EVALO PIENSO
autorregulacin

ACTO SIENTO
Toma la decisin de Analiza el nivel de
actuar rpida y gravedad del peligro,
correctamente frente al lo cual activa sus
peligro, lo cual activa su sistema de alarma.
sistema de respuesta.
Currculo por la emergencia
Pasos para la
intervencin del 1. Diagnstico de necesidades y 2. Priorizacin de necesidades y
currculo por la demandas de aprendizajes por la demandas de aprendizajes
emergencia o emergencia: Lluvias, huaicos e derivados de los aspectos de
desastres: inundaciones. afectacin por lluvias, huaicos e
Lluvias, huaicos inundaciones.
e inundaciones

4. Propuesta de sesiones de
3. Propuesta de seleccin de soporte emocional y proyectos
competencias, capacidades e de aprendizaje por la
indicadores emergencia: Lluvias, huaicos e
inundaciones.
Propuesta de sesin de soporte emocional:
NOMBRE DE LA
RECUROS Y
SESIN DE ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES
MATERIALES
APRENDIZAJE
Brazos fuertes
http://www.per
ueduca.pe/docu
Directivos
ments/10179/16
tutores,
836/cartill a- Juego y tcnicas Primer da Recurso verbal,
profesores de
bienvenida- de relajacin. retorno a clases gestual,
rea, docentes
comunidad-
de Ed. Fsica
educativa-
reiniciodeclases.
pdf
(Cartilla de bienvenida, Reinicio de clases, 2017 - MINEDU)
Propuesta de proyecto de aprendizaje por la emergencia:

NOMBRE DEL
RECUROS Y
PROYECTO DE ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES
MATERIALES
APRENDIZAJE
Nos
Dilogos, Desde el Papelotes,
recuperamos Director, Sub
debates, trabajo segundo da de plumones,
emocionalmen- Director y
en equipo reinicio de recurso verbal,
te y docente de
interdisciplinario, clases, con las gestual, fotos,
participamos de todas las reas
elaboracin de reas que le videos,
la segn
materiales, corresponda experiencias
reconstruccin planificacin
escenificaciones. segn horario personales, etc.
de la localidad

(Currculo Regional por la Emergencia ante desastres naturales - GRELL)


PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Ttulo Nos recuperamos emocionalmente y participamos de la reconstruccin
de nuestra localidad
I. DATOS GENERALES
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL: CHEPN
SITUACIN DE EMERGENCIA: LLUVIAS, HUAYCOS E INUNDACIONES
CENTRO DE OPERACIN DE EMERGENCIA: COER
I.E : 81560
CICLO :V
GRADO : SEGUNDO DE SECUNDARIA
DURACIN : 02 SEMANAS
Ttulo: Nos recuperamos emocionalmente y participamos de la reconstruccin
de nuestra localidad

II. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA (SITUACIN SIGNIFICATIVA):


Los distritos de nuestra provincia de Chepn, regin La Libertad han
sufrido los embates del fenmeno de la naturaleza expresados en
lluvias, inundaciones y huaicos, que le ha ocasionado a la poblacin
prdidas fsicas, econmicas y humanas, dejndonos secuelas de
nerviosismo, ansiedad y pnico en los estudiantes y pobladores. Ante
esta situacin vivida cmo deber responder la escuela?, qu hacer
para involucrar a los estudiantes en este proceso?, ser necesaria la
participacin de los estudiantes en la reconstruccin? Por todo ello nos
planteamos el proyecto de aprendizaje Nos recuperamos
emocionalmente y participamos de la reconstruccin de nuestra
localidad
Ttulo: Nos recuperamos emocionalmente y participamos de la reconstruccin
de nuestra localidad
III. PRODUCTOS
Campaa de limpieza de espacios pblicos.
Campaa de solidaridad en favor de familias damnificadas.
Dinmicas, producciones artsticas y juegos tradicionales para la
recuperacin emocional.
Reporte de investigacin sobre enfermedades ocasionadas por lluvias,
inundaciones y huaicos.
Debate y exposiciones sobre el rol de las autoridades y de la ciudadana
en la etapa de reconstruccin postdesastre.
Columnas de opinin
Resolucin de problemas matemticos sobre reconstruccin de la
IV. PRE PLANIFICACIN Y PLANIFICACIN:
a. Pre planificacin del docente:
Qu lograrn mis
Qu haremos? Qu necesitar?
estudiantes?
PFRH:
Analizar las emociones Dinmicas para
y sentimientos Ambiente en silencio.
reconocer emociones Equipo de sonido.
experimentados experimentadas durante Msica de relajacin y
durante y despus del el desastre natural. meditacin.
desastre. Dinmicas de
Utilizar estrategias de autorregulacin
autorregulacin emocional y
emocional en afrontamiento de
situaciones de emociones negativas.
emergencia por
desastres naturales.
IV. PRE PLANIFICACIN Y PLANIFICACIN:
a. Pre planificacin del docente:
Qu lograrn mis
Qu haremos? Qu necesitar?
estudiantes?
FCC:
Participa de la limpieza Campaa de limpieza
tiles de limpieza
de los espacios de espacios pblicos
Ambiente para el
pblicos afectados por lluvias y
debate y gua del
Se indigna ante el desbordes de
debate
aprovechamiento quebradas.
poltico y la corrupcin Debate sobre el
de funcionarios comportamiento de los
durante el desastre y polticos y funcionarios
el proceso de durante y despus del
reconstruccin. desastre.
IV. PRE PLANIFICACIN Y PLANIFICACIN:
a. Pre planificacin del docente:
Qu lograrn mis
Qu haremos? Qu necesitar?
estudiantes?
HE
Evala la problemtica Lectura de noticias y
Diarios
ambiental asociada a visualizacin de videos Texto y cuaderno de
desastres por lluvias, sobre sobre trabajo del MINEDU
inundaciones y problemtica ambiental Videos y proyector o
huaicos. y social asociada al TV
Reconoce la influencia desastre. Papelotes, plumones
de la actividad humana Exposiciones grupales y cinta masking
en la generacin de sobre problemtica
situaciones de riesgo ambiental y situaciones
asociadas al de riesgo generada por
Fenmeno El Nio el hombre, asociados a
Costero. desastres por lluvias e
inundaciones.
IV. PRE PLANIFICACIN Y PLANIFICACIN:
a. Pre planificacin del docente:
Qu lograrn mis estudiantes? Qu haremos? Qu necesitar?
COMUNICACIN: Narracin oral de
Relata experiencias vividas experiencias vividas
durante el desastre Recursos
durante y despus del verbales
Identificacin de
desastre. Papel, lpiz y
personas
Interacta en una entrevista lapiceros
damnificadas.
a personas damnificadas Computadora,
Elaboracin del guin
para identificar sus impresora e
de la entrevista.
necesidades de ayuda Internet
Entrevista a
Escribe Columnas de personas damnificadas. (opcional)
opinin sobre el rol de las Redaccin de Peridico mural
autoridades y de la Columnas de opinin
ciudadana en el proceso de Publicacin de
reconstruccin. Columnas de opinin.
IV. PRE PLANIFICACIN Y PLANIFICACIN:
a. Pre planificacin del docente:
Qu lograrn mis
Qu haremos? Qu necesitar?
estudiantes?
CTA: Impreso con pasos a
Investiga sobre las seguir.

Aplicacin del mtodo Texto y cuaderno de
causas y efectos cientfico: Planteamiento del trabajo del MINEDU.
de las problema, formulacin de la Artculos periodsticos
enfermedades hiptesis, recojo de datos, Reportera
prevalentes como: anlisis de los resultados, Papel, lpiz y
asma, IRA, EDA, elaboracin y exposicin de lapiceros
conjuntivitis, las conclusiones. Computadora,
leptospirosis y Entrevista a impresora e Internet
enfermedades especialistas de centro (opcional)
drmicas. de salud. Peridico mural
IV. PRE PLANIFICACIN Y PLANIFICACIN:
a. Pre planificacin del docente:
Qu lograrn mis
Qu haremos? Qu necesitar?
estudiantes?
MATEMTICA: Planteamiento de
Realiza clculos y situaciones problemticas Texto y cuaderno de
operaciones bsicas asociadas efectos y acciones trabajo del MINEDU
para determinar los despus del desastre.
Artculos
efectos ocasionados por Clculo de gastos y prdidas periodsticos
el desastre. ocasionadas por el desastre. Papel, lpiz y
Formula y resuelve Resolucin de problemas lapiceros
problemas matemticos sobre monto de inversiones Computadora y
asociados a la para la reconstruccin de la proyector
reconstruccin de los infraestructura pblica: multimedia
espacios pblicos de la puentes, carreteras, (opcional)
localidad. parques, etc.
IV. PRE PLANIFICACIN Y PLANIFICACIN:
b. Planificacin (con alumnos):
Qu lograrn mis
Qu haremos? Qu necesitar?
estudiantes?
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Campo Instrum. De
rea Competencia Capacidades Indicadores
temtico Eval.
Analiza sus emociones y
sentimientos Autocuidado
PFRH experimentadas durante emocional: Fichas de auto
Afirma su Autorregula sus y despus del desastre Estrategias y
identidad. emociones y natural, explicando las de coevaluacin.
comportamientos. causas y anticipando y autorregulacin Lista de cotejo
reconociendo los efectos y
en s mismos. afrontamiento
Utiliza estrategias para la
autorregulacin y manejo
de la impulsividad en
situaciones de
emergencia por
desastres naturales,
mejorando las relaciones
con los otros.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Campo Instrum.
rea Competencia Capacidades Indicadores
temtico De Eval.

Cuida los Desarrolla propuestas Cuidado de Ficha


Convive espacios sencillas de eliminacin los espacios para
respetndos pblicos y el de residuos slidos pblicos y el evaluar
e a s ambiente desde ocasionados por el ambiente campaa
mismo y a la perspectiva desastre natural, tanto de
los dems. del desarrollo en la escuela, el hogar limpieza
sostenible. como en la comunidad.
FCC Propone y
Participa en gestiona Expresa su indignacin Iniciativas
Ficha
asuntos iniciativas para cuando evidencia que para lograr para
pblicos para logar el por actos de corrupcin el bien evaluar el
promover el bienestar de se vulneran los comn y el debate.
bien comn todos y la derechos de la respeto a los
promocin de poblacin en derechos
los Derechos situaciones de humanos.
humanos. emergencia.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Campo Instrum.
rea Competencia Capacidades Indicadores
temtico De Eval.
Evala Conflictos
problemticas Explica el rol de los socioambien
ambientales y diversos actores tales y
H.G.E. Acta territoriales sociales en los territoriales Ficha
responsable- desde mltiples conflictos Situaciones para
mente en el perspectivas socioambientales y de riesgo evaluar
ambiente. Evala territoriales surgidos a asociadas a exposi-
situaciones de raz del desastre desastres cin
riesgo y natural causado por el por lluvias,
propone fenmeno de El Nio. inundaciones
acciones para Reconoce la influencia y
disminuir la de actividades huaicos.
vulnerabilidad humanas en la
frente a los generacin de
desastres. situaciones de riesgo
asociadas a desastres
por lluvias,
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Campo Instrum.
rea Competencia Capacidades Indicadores
temtico De Eval.
Expresa con Ordena sus ideas en
claridad sus torno a un tema Ficha
COM. Se expresa ideas especfico a partir de La narracin para
oral
Interacta sus saberes previos y evaluar
La entrevista

Oralmente
colaborativa fuentes de informacin, narracin
mente evitando oral.
manteniend contradicciones. Ficha
o el hilo Participa en para
temtico. interacciones, dando y evaluar
solicitando informacin entrevista
pertinente o haciendo
repreguntas en forma
oportuna.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Campo Instrum.
rea Competencia Capacidades Indicadores
temtico De Eval.
Localiza informacin
Recupera relevante en textos
informacin de argumentativos. La Columna
diversos textos Reconoce la estructura de Opinin:
escritos externa y las caractersticas caracterstic Lista de
Comprende Reorganiza de un texto argumentativo. a, estructura, cotejo
COM. Construye un esquema de
textos escritos informacin de
argumentos
diversos textos llaves sobre la estructura de
escritos. un texto argumentativo.
Infiere el Deduce la tesis, los
significado de los argumentos y conclusiones
textos escritos. de una columna de opinin.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Campo Instrum.
rea Competencia Capacidades Indicadores
temtico De Eval.
Selecciona de manera
autnoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los
Planifica la recursos textuales y las fuentes
produccin de de consulta que utilizar de La
diversos textos acuerdo con su propsito de Columna
escritos. escritura. de Rbrica
Produce textos Textualiza sus Propone de manera autnoma opinin.
COM.
escritos ideas segn las un plan de escritura para Conectores
convenciones organizar sus ideas de acuerdo lgicos
de la escritura. con su propsito comunicativo.
Mantiene el tema
cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos
de informacin.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Compe- Campo Instrum.
rea Capacidades Indicadores
tencia temtico De Eval.
Plantea preguntas sobre enfermedades
Problematiza causadas por lluvias intensas,
situaciones inundaciones y huaicos, y selecciona una
que pueda ser indagada cientficamente.
Disea estrategias Formula una hiptesis que
para hacer responda al problema
C.T.A. indagacin. seleccionado. Metodologa
Elabora un procedimiento que permita cientfica y la
Indaga comprobar la hiptesis y dar respuesta a actitud
mediante Genera y registra la pregunta. cientfica.
mtodos datos o Selecciona tcnicas pertinentes para
informacin recoger datos (entrevistas, cuestionarios, Enfermedades
Rbrica
Analiza datos o observaciones, etc.) asociadas a
informacin Representa los datos en tablas fenmenos
y/o grficos de barras. naturales
Evala y Extrae conclusiones a partir de
comunica los resultados obtenidos y valida o
rechaza la hiptesis inicial.
Sustenta sus conclusiones de manera
oral, escrita o grfica, evidenciando el uso
de conocimientos cientficos.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Compe- Campo Instrum.
rea Capacidades Indicadores
tencia temtico De Eval.
Usa modelos aditivos que
Matematiza expresan soluciones con
Acta y situaciones decimales, fracciones y Nmeros
MAT. piensa porcentajes al plantear y resolver racionales: Prueba
matemti Comunica y problemas. fracciones, escrita
camente representa Expresa la equivalencia de decimales, de
en ideas nmeros racionales (fracciones, potencia de desarrollo
situacion matemticas decimales, potencia de base 10 y base 10 y
es de porcentaje) con soporte concreto, porcentajes.
Elabora y usa grfico y otros.
gestin
estrategias Emplea estrategias heursticas
de datos .
e para resolver problemas que
incertidu combinen cuatro operaciones con
mbre. decimales, fracciones y
porcentajes.
VI. PROGRAMACIN DE A TIVIDADES:
a. Situaciones de aprendizaje
Escenarios de
Situaciones de aprendizajes/sesiones Responsables Semana
aprendizajes
1. Sensibilizacin y planificacin con estudiantes.
Aula x
2. Desarrollo de dinmicas, expresin artstica y Aula Loza Docentes de
juegos tradicionales para recuperacin emocional deportiva PFRH, Arte y x
Educ. Fsica
3. Narraciones orales sobre experiencias Docente de
vividas en el desastre Aula comunicacin x
4. Produccin escrita de textos narrativos en ingls Docente de
sobre experiencias vividas en el desastre Aula ingls x x
5. Debate sobre el rol de las autoridades y Docente de
funcionarios en la reconstruccin Aula FCC x
6. Produccin de un Columnas de opinin sobre el rol
de las autoridades y funcionarios en la Aula Docente de x
reconstruccin Comunicacin
7. Exposiciones sobre problemas ambientales y Docente de
VI. PROGRAMACIN DE A TIVIDADES:
a. Situaciones de aprendizaje
Escenarios de
Situaciones de aprendizajes/sesiones Responsables Semana
aprendizajes
7. Exposiciones sobre problemas ambientales y Docente de
responsabilidad de la ciudadana Aula HGE X x
Aula centro de
8. Investigacin sobre enfermedades causadas por salud zonas Docente de x x
desastres naturales damnificadas CTA
9. Resolucin de problemas sobre gastos, prdidas e Docente de
inversiones asociados al desastre. Aula matemtica x x
10. Generacin de idea de negocio para recaudar Docente de
fondos a favor de familias damnificadas. Aula o Taller EPT x x
11. Campaa de limpieza de espacios pblicos Alrededores de la Doc.de FCC y
I.E. tutores X
Doc. de Educ.
12. Campaa de solidaridad en favor de familias Zonas Religiosa y X
damnificadas. damnificadas tutores
Doc. tutores y
13. Evaluacin del proyecto Aula estudiantes X X
Campos temticos:

Los campos
temticos son
los conjuntos
de temas o
conocimientos
que forman
parte
constitutiva de
las
competencias.
Procesos pedaggicos
Se plantea una situacin retadora
a los estudiantes; que los Se comunica el sentido de la
enfrenten a desafos, problemas o unidad y de las sesiones,
dificultades a resolver. Estas Problema comprende dar a conocer, cmo
situaciones deben provocar estos sern evaluados, el tipo de
tizacin tareas que realizarn, los roles
conflictos cognitivos.
Prop- que desempearn, etc.
Se comprueba los avances del
aprendizaje, su propsito es la sito y
reflexin sobre lo que se va Evalua- organiza- Se despierta y sostiene el inters
aprendiendo y la bsqueda de cin cin de los estudiantes por el
estrategias para alcanzar los propsito de la actividad y por
aprendizajes esperados. las tareas e interacciones que
Aprendizaje
realizarn.
El docente observa y acompaa a Motivaci
Gestin y
los estudiantes durante el n/
acompa
desarrollo de la actividades. Tiene inters/
amiento
incentivo Se activa las vivencias,
por finalidad identificar sus
dificultades y de brindar apoyo en conocimiento, habilidades
Saberes previas de los estudiantes con la
funcin de sus de sus previos
necesidades, ritmos y estilos de finalidad de relacionarla con el
aprendizaje nuevo aprendizaje.
Muchas
gracias