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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO UAPA

TRABAJO:

LENGUA ESPAOLA EN LA EDUCACION BASICA 1

Tema:
UNIDAD 1
Enseanza de la Lengua Espaola en la propuesta

curricular de la Educacin Dominicana

Sustentado Por:
MARIA FAA flores

MAT:
16-5382

Profesor:
Maria Alt. Mercedes
Enseanza de la Lengua Espaola en
la propuesta curricular de la
Educacin Dominicana
Los enfoques de aprendizaje de la
Lengua.
En el presente diseo curricular competencia es:
Capacidad para actuar de manera eficaz y autnoma en contextos
diversos movilizando de manera integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores.
Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se
mantiene a lo largo de toda la vida, tienen como finalidad la realizacin
personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la
sociedad en equilibrio con el medio ambiente.
En el Nivel Primario, el diseo curricular se estructura en funcin de dos
tipos de competencias:
a) Fundamentales y b) especficas.
Competencias fundamentales
Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas
de mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que
permiten conectar de forma significativa todo el currculo. Son esenciales
para el desarrollo pleno integral del ser humano en sus distintas
dimensiones, se sustentan en los principios de los derechos humanos y en
los valores universales. Describen las capacidades necesarias para la
realizacin de las individualidades y para su adecuado aporte y par
ticipacin en los procesos democrticos.
para asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carcter
eminentemente transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la
participacin colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y
las distintas reas del currculo. No se refieren a contextos especficos. Se
ejercitan en contextos diversos, aunque en los distintos escenarios de
aplicacin tienen caractersticas comunes.
Las competencias fundamentales del currculo dominicano son:
1. Competencia tica y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia Pensamiento Lgico, Crtico y Creativo
4. Competencia Resolucin de Problemas
5. Competencia Cientfica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
En las Bases de la Revisin y Actualizacin Curricular se incluye un apartado
que fundamenta cada una de estas competencias: justifica su eleccin, las
define de manera breve, indica sus componentes, enuncia criterios para su
evaluacin y describe los niveles de dominio. Estos niveles de dominio
describen etapas sucesivas en el desarrollo de las competencias
fundamentales.
Competencias especficas
Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas
competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe
adquirir y desarrollar con la mediacin de cada rea del conocimiento. Se
orientan a partir de las competencias fundamentales y apoyan su
concrecin, garantizando la coherencia del currculo en trminos de los
aprendizajes
Enfoque Curricular Actual de la
Lengua
Espaola.
Enfoque Curricular Actual de la
Lengua
Espaola.
El enfoque funcional y comunicativo
Conclusin
Estos enfoques se nutren de orientaciones tericas y metodolgicas
en la enseanza de la lengua, a fin de que esta rea pueda cumplir
con los objetivos que persigue.
La enseanza aprendizaje de la Lengua Espaola en la perspectiva
del nuevo currculo parte de una definicin de dicha rea en base a
un enfoque funcional y comunicativo, capaz de responder a las
necesidades de desarrollo de los sujetos
El enfoque funcional y comunicativo
Estos enfoques orientan el diseo curricular de Lengua Espaola.
Por que es funcional?
porque privilegia en la lengua el uso -no las
reglas y los conceptos-
Por que es comunicativo?
Es comunicativo porque entre los usos de la
lengua, los cuales pueden ser de muy
diversos tipos, (como el de elaboracin y
organizacin del pensamiento; el de
expresin emotiva; el de finalidad
esttica...), este enfoque da prioridad a la
comunicacin.
En busca de superar las limitaciones, para
ampliar el universo de la clase de lengua.
Mtodos de aprendizaje de la Lengua
Espaola.
Mtodos de aprendizaje de la Lengua
Espaola.
Mtodo Directo
Se ensea el idioma como se aprende la lengua materna.
Se basa en la expresin oral.
No se permite el uso de la lengua materna. (no se puede traducir)
Se centra en el desarrollo de la habilidad oral donde la expresin oral se convierte en
la habilidad bsica.
El vocabulario se ensea a travs de demostracin de objetos o dibujos.
Mtodo sugestopdico
Mtodo respuesta fsica total
Se ve el aprendizaje de una segunda lengua como un proceso paralelo a la
adquisicin de una primera lengua por los nios.
El objetivo de la Respuesta Fsica Total es desarrollar la competencia oral en la
segunda lengua en niveles iniciales.
Se pone especial nfasis en el desarrollo de las destrezas de comprensin antes de
ensear a hablar.
En este mtodo se combinan el habla con la accin y se pretende ensear la lengua a
travs de la actividad fsica (motora).
Se hace hincapi en el significado ms que en la forma.
Se intenta minimizar el estrs del proceso aprendizaje mediante las acciones fsicas y
el juego.
La concepcin de aprendizaje que subyace responde a los planteamientos
conductistas basados en el modelo estmulo-respuesta.
La gramtica se ensea de forma inductiva puesto que el mtodo requiere que en un
primer momento la atencin esta centrada en el significado.
Mtodo Natural
Propuesto por Tracy Terrel y Stephen Krashen en 1983.
Exponen que el proceso de aprendizaje de una segunda lengua es similar al proceso de adquisicin de la
primera lengua.
Mtodo Natural
Papel del docente:
Mtodos
Mtodos
1) Mtodo gramtica - traduccin
2) Mtodo natural
3) Mtodo directo
4) Mtodo audio - visual
5) Mtodo comunicativo
6) Mtodo situacional
7) Mtodo comunitario
8) Mtodo sugestopdico
9) Mtodo respuesta fsica total
10) Mtodo integral
Mtodos para la enseanza del espaol como segunda lengua
Muchas Gracias
Licda. Victoria Snchez Castillo. M.Sc.
Metodologas de
la enseanza de los idiomas
extranjeros ESPAOL
Ingrid Lpez
Caractersticas principales:
Todo se realiza en la lengua meta, con ayuda de gestos, dibujos y objetos. (no se puede utilizar la lengua
materna del estudiante)
ENFOQUE NATURAL
MTODO DIRECTO
Papel del docente
Es el protagonista.
Responsable de organizar y llevar la clase adelante.
Gua al estudiante hacia el aprendizaje.
Papel del estudiante
Repetir lo que le indica el profesor.
No puede traducir.
Asociar las palabras con el objeto.
Interpretar los gestos que efecta el profesor.
MTODO SUGESTOPDICO
Se basa en la respiracin profunda consciente y la relajacin profunda como
estado ptimo de aprendizaje.
Ayuda a superar barreras negativas donde el estudiante cree que no va a
tener xito al aprender otro idioma.
Utiliza tcnicas como: role-play y el juego.
Otorga especial importancia al entorno de aprendizaje; el mobiliario, la
decoracin, la iluminacin y el uso de la msica como elemento organizado
y mediador del proceso.
La msica tiene varias funciones, relaja a los estudiantes y estructura,
organiza y da ritmo a la presentacin del contenido lingstico.
Se hacen cambios de voz para enfatizar la gramtica.
El nfasis recae en la memorizacin mediante la escucha y la repeticin en
la lengua meta y en la lengua materna del estudiante.
MTODO RESPUESTA
FSICA TOTAL
Papel del docente
Desempea un papel activo pues dirige las acciones que realizan los
estudiantes.
Escoge los contenidos.
Selecciona los materiales de apoyo y dirige las interacciones.
Responsable de ofrecer la mejor exposicin para que los estudiantes
puedan asimilar las reglas bsicas y desarrollar la habilidad oral segn su
propio ritmo natural.
Corrige poco los errores al principio.
Papel del estudiante
Tienen poca influencia sobre el contenido del aprendizaje, su papel bsico
consiste en escuchar con atencin y responder fsicamente a los mandatos
del docente.
Papel del estudiante
Aportar informacin sobre sus necesidades y objetivos para que las
actividades de adquisicin se adecuen a ellos.
Aprender y utilizar tcnicas de control de la conversacin.
Decidir cuando empezar a producir en la lengua meta.
Acordar con el profesor la cantidad de tiempo que se dedicar a las
diferentes actividades de aprendizaje